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【摘要】：本文主要通过构词学、语义学、语音学在英语教学中的应用方法细述分析了英语教学中英语语言学的有效运用方式，以期为英语语言学在英语教学中的有效运用提供参考依据。
【关键词】：英语教学;英语语言学;单词记忆
在认知语言学理论的指导下进行词汇教学时，还应该遵循六大原则：（1）系统原则、（2）交际原则、（3）认知原则、（4）文化原则、（5）情感原则、（6）经验原则。 借助现代认知语言学理论和词汇教学实践，作者尝试性地提出了新的“四侧面认知词汇教学”模式（FFCVT），即从语音、词形、意义、使用四个侧面着眼于词汇教学。具体地讲，语音方面，利用象似性把具有发音和意义相似的单词组合起来记忆;词形方面，借助于象似性，分析构词法，通过派生词的词缀和复合词的词素来猜测词义;对于同音（形）异义词，根据单词的读音或者拼写进行分类记忆;意义方面，根据原型范畴理论来研究一词多义现象，由其核心意义扩展到延伸意义;使用方面，利用概念隐喻理论分析词汇及词语搭配在不同语境下的特殊意义。这种词汇教学模式使学生容易理解、识记，学生在根据上下文推测单词词义时会更有理据，更有信心。认知语言学理论指导词汇教学具有很强的理论依据和可操作性，对于学生理解、识记词汇有较大帮助，学生在根据上下文推测单词词义时会更有理据。这种新的教学模式给现行的教学方法注入了全新的活力和提供了一个全新的视角。
英语作为一门外语，学习它的根本目的在于对其熟练掌握并灵活运用，但是对于缺乏英语交流环境的学生而言，英语学习本身便已经存有一定困难。且目前英语教学主要采用的方式是汉语教授英语的方式，即学生通过简单的模仿和实践来学习英语，多年教学实践结果表明，该种传统的英语教学方式效果欠佳。故而，采取何种有效的教学方式来提升英语教学质量已经成为了英语课堂教学研究内容中亟待解决的课题之一。
一、英语语言学概述
既往研究资料表明，在英语教学中英语语言学的有效运用可以提高英语课堂教学效率及教学质量，是英语教学的重要辅助手段。所谓英语语言学是指依据英语国家的文化环境及其语言交流特点，結合教学内容制定的与语言结构有关的用于英语能力培养的英语教学内容。综上可以明确，其一，英语具备其独有特征，提升学生英语语言能力的前提之一便是需要增加学生对英语国家文化背景的了解;其二，英语教师若想要提升英语教学水平，提高学生英语成绩，则需要在英语教学工作中有效运用诸如英语语言学之类的教学形式。
二、简析英语教学中英语语言学有效运用的方法
英语语言学归属于语言学范畴，因此其符合语言学的一般特征。细化而言，英语语言学同其它语言学并无不同，其组成部分主要包含：构词学、语义学、语音学、认知学等。而将这些语言分支有效运用至英语教学中，无疑可以帮助学生摆脱传统教学模式的影响，将学习中心转移至语言的实际应用，由此便可提升学生的语言运用能力及改善学习质量。下文主要就英语语言学的主要构成部分在英语教学中的应用方法以阐明英语教学中英语语言学有效运用的途径。
（一）语义学的运用方法
英语单词学习是英语学习的基础，同汉语一致，多数英语单词均具有两个或两个以上的释义，传统教学方式便是让学生死记硬背，显然这种方式收效甚微，且遗忘率较高。因此，在进行词汇教学时，教师可以运用语义学，诸如：语义场理论，通过例句或小段落来系统化地记忆句式中每个单词的意思。因语言是一个个由多个系统组成的多平面、多层级的独立的体系，这个体系中各个组成部分实际上是相互联系并相互依存的，因此学生在后期使用该体系的某个词汇时，会自发想到系统中其它词汇或词组，如此不仅可以加强学生对于其它单词的记忆，还可以减轻学生的学习负担和压力。
（二）语音学的运用方法
语言的领域运用主要体现在听、说、读、写，这表明，英语教学中，有效运用语音学的目的应当是提升学生的单词记忆效率及口语表达能力。根据英语国家学生记忆单词的方法可以看出，多数学生是根据单词读音来拼写单词，可见，语音学运用的重要性。在实际英语教学中，可以采用语音学中的辅助教学，诸如向学生说明和展示元音以及辅音发音方式见的区别，由此可让学生体会到元音、辅音发音时听觉上的不同感受，从而强化学生对于两类音位的认识和记忆。此外，对于单词音标结构中的重音也应当加以重点说明，一些学生在阅读时忽视重音，阅读短小单词时并不明显，而在诵读长音节单词诸如internationalization等词汇时则就会显得发音不准，长此以往，便会影响学生的口语表达能力及听力成绩。
（三）构词学的运用方法
英语学习所面对的一大难点便是庞大词汇量的记忆，如若掌握其构词法则会降低记忆和理解难度。但是多数学生对于英语语言学中构词法的规律缺乏了解，因此采取的记忆方式仍是死记硬背。可见，在英语教学中有效运用构词学来提高学生词汇记忆效率和理解程度具有可行性。首先，教师作为教学活动的主要参与者，需要掌握构词原理，可以细致分析词素，从而提高学生词汇记忆效率，强化教学效果。诸如：单词archaeology，其中文释义为考古学，这个单词可拆分为archaeo和logy两个部分，前缀由age演变而来，具有“古老的”的意思，ancestral同前缀像似，便有“祖先的、与祖先有关的、祖宗传下的”的意思，而后缀logy指代“学科”，在一些表示学科的单词中如心理学psychology、人类学anthropology和占星学biology均出现了这一后缀。如此一来，对于学生而言，记忆词汇和理解词汇的过程将会相应趋于简单。而学生在遇到一些不懂的单词时，也可通过拆分单词来猜测其意思。
结束语
总而言之，对于缺乏英语交流环境的学生而言，英语语言学在英语教学中的有效运用可以最大限度的帮助学生营建良好的语言文化氛围，从而提升学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]李莹.任务型教学模式下的英语语言学课程教学探讨[J].华章，2014（26）
[2]熊美璐.探讨英语语言学在英语教学中的运用及启示[J].教育界，2013（27）
[3]徐朝晖.浅析英语语言学在英语教学中的运用及启示[J].考试周刊，2013（23）
[4]韩丽娜.英语语言学课程改革实践探讨——评《现代英语语言学理论及发展研究》[J].当代教育科学，2015（6）
【关键词】：英语教学;英语语言学;单词记忆
在认知语言学理论的指导下进行词汇教学时，还应该遵循六大原则：（1）系统原则、（2）交际原则、（3）认知原则、（4）文化原则、（5）情感原则、（6）经验原则。 借助现代认知语言学理论和词汇教学实践，作者尝试性地提出了新的“四侧面认知词汇教学”模式（FFCVT），即从语音、词形、意义、使用四个侧面着眼于词汇教学。具体地讲，语音方面，利用象似性把具有发音和意义相似的单词组合起来记忆;词形方面，借助于象似性，分析构词法，通过派生词的词缀和复合词的词素来猜测词义;对于同音（形）异义词，根据单词的读音或者拼写进行分类记忆;意义方面，根据原型范畴理论来研究一词多义现象，由其核心意义扩展到延伸意义;使用方面，利用概念隐喻理论分析词汇及词语搭配在不同语境下的特殊意义。这种词汇教学模式使学生容易理解、识记，学生在根据上下文推测单词词义时会更有理据，更有信心。认知语言学理论指导词汇教学具有很强的理论依据和可操作性，对于学生理解、识记词汇有较大帮助，学生在根据上下文推测单词词义时会更有理据。这种新的教学模式给现行的教学方法注入了全新的活力和提供了一个全新的视角。
英语作为一门外语，学习它的根本目的在于对其熟练掌握并灵活运用，但是对于缺乏英语交流环境的学生而言，英语学习本身便已经存有一定困难。且目前英语教学主要采用的方式是汉语教授英语的方式，即学生通过简单的模仿和实践来学习英语，多年教学实践结果表明，该种传统的英语教学方式效果欠佳。故而，采取何种有效的教学方式来提升英语教学质量已经成为了英语课堂教学研究内容中亟待解决的课题之一。
一、英语语言学概述
既往研究资料表明，在英语教学中英语语言学的有效运用可以提高英语课堂教学效率及教学质量，是英语教学的重要辅助手段。所谓英语语言学是指依据英语国家的文化环境及其语言交流特点，結合教学内容制定的与语言结构有关的用于英语能力培养的英语教学内容。综上可以明确，其一，英语具备其独有特征，提升学生英语语言能力的前提之一便是需要增加学生对英语国家文化背景的了解;其二，英语教师若想要提升英语教学水平，提高学生英语成绩，则需要在英语教学工作中有效运用诸如英语语言学之类的教学形式。
二、简析英语教学中英语语言学有效运用的方法
英语语言学归属于语言学范畴，因此其符合语言学的一般特征。细化而言，英语语言学同其它语言学并无不同，其组成部分主要包含：构词学、语义学、语音学、认知学等。而将这些语言分支有效运用至英语教学中，无疑可以帮助学生摆脱传统教学模式的影响，将学习中心转移至语言的实际应用，由此便可提升学生的语言运用能力及改善学习质量。下文主要就英语语言学的主要构成部分在英语教学中的应用方法以阐明英语教学中英语语言学有效运用的途径。
（一）语义学的运用方法
英语单词学习是英语学习的基础，同汉语一致，多数英语单词均具有两个或两个以上的释义，传统教学方式便是让学生死记硬背，显然这种方式收效甚微，且遗忘率较高。因此，在进行词汇教学时，教师可以运用语义学，诸如：语义场理论，通过例句或小段落来系统化地记忆句式中每个单词的意思。因语言是一个个由多个系统组成的多平面、多层级的独立的体系，这个体系中各个组成部分实际上是相互联系并相互依存的，因此学生在后期使用该体系的某个词汇时，会自发想到系统中其它词汇或词组，如此不仅可以加强学生对于其它单词的记忆，还可以减轻学生的学习负担和压力。
（二）语音学的运用方法
语言的领域运用主要体现在听、说、读、写，这表明，英语教学中，有效运用语音学的目的应当是提升学生的单词记忆效率及口语表达能力。根据英语国家学生记忆单词的方法可以看出，多数学生是根据单词读音来拼写单词，可见，语音学运用的重要性。在实际英语教学中，可以采用语音学中的辅助教学，诸如向学生说明和展示元音以及辅音发音方式见的区别，由此可让学生体会到元音、辅音发音时听觉上的不同感受，从而强化学生对于两类音位的认识和记忆。此外，对于单词音标结构中的重音也应当加以重点说明，一些学生在阅读时忽视重音，阅读短小单词时并不明显，而在诵读长音节单词诸如internationalization等词汇时则就会显得发音不准，长此以往，便会影响学生的口语表达能力及听力成绩。
（三）构词学的运用方法
英语学习所面对的一大难点便是庞大词汇量的记忆，如若掌握其构词法则会降低记忆和理解难度。但是多数学生对于英语语言学中构词法的规律缺乏了解，因此采取的记忆方式仍是死记硬背。可见，在英语教学中有效运用构词学来提高学生词汇记忆效率和理解程度具有可行性。首先，教师作为教学活动的主要参与者，需要掌握构词原理，可以细致分析词素，从而提高学生词汇记忆效率，强化教学效果。诸如：单词archaeology，其中文释义为考古学，这个单词可拆分为archaeo和logy两个部分，前缀由age演变而来，具有“古老的”的意思，ancestral同前缀像似，便有“祖先的、与祖先有关的、祖宗传下的”的意思，而后缀logy指代“学科”，在一些表示学科的单词中如心理学psychology、人类学anthropology和占星学biology均出现了这一后缀。如此一来，对于学生而言，记忆词汇和理解词汇的过程将会相应趋于简单。而学生在遇到一些不懂的单词时，也可通过拆分单词来猜测其意思。
结束语
总而言之，对于缺乏英语交流环境的学生而言，英语语言学在英语教学中的有效运用可以最大限度的帮助学生营建良好的语言文化氛围，从而提升学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]李莹.任务型教学模式下的英语语言学课程教学探讨[J].华章，2014（26）
[2]熊美璐.探讨英语语言学在英语教学中的运用及启示[J].教育界，2013（27）
[3]徐朝晖.浅析英语语言学在英语教学中的运用及启示[J].考试周刊，2013（23）
[4]韩丽娜.英语语言学课程改革实践探讨——评《现代英语语言学理论及发展研究》[J].当代教育科学，2015（6）