写作是人表达情感的一种真切需要,所谓喜、怒、哀、乐皆成文章。学习写作是学生情感体验、形成和表达的重要过程,对人的终身发展和学会做人具有重要的意义。初中阶段是一个人性格等定型的关键阶段,初中学生的写作开始趋向于为情而作,因此初中作文教学应以学生为本,要以培养人的情感为目标,让学生在学习写作的过程中学会做人。
　　
　　1. 开放师生关系,建立释放情感的平台
　　
　　“五月十七日,踏进家门,年迈的母亲坐在电视机前,老泪纵横,为汶川大地震中逝去的千千万万的生命,她已泣不成声,这是一个普通的农村母亲为遇难同胞表达的伤痛。5•12大地震震撼着全体中国人民的心,灾难牵动着每个中华儿女的情感和神经!”在作文课上,读到自己的这段日记时我已无法抑制,很多同学也是泪眼模糊。在作文教学过程中,教师不是学生情感的“裁判长”,不做冷漠的旁观者,要积极参与到和谐的师生情感交流中,要善于抒发自己的真情实感,并引导学生发表对重大事件的见解和体验,在轻松和谐的教学环境中和学生平等交流所见、所思、所感,激活学生的情感,让学生的情感无负担地、毫无保留地释放出来。做“有情感的人”,也是写好作文的前提。
　　
　　2. 开放阅读,开放生活,丰富情感体验
　　
　　要充分利用教材和课外书中那些文质兼美的作品对学生进行情感教育。语文教材本身颇具情感性,这些古今中外名篇精粹,蕴涵深厚的自然美、社会美、艺术美、道德美、人生美,都是作者“情动于衷,不吐不快”的力作,无不是“情”的喷涌结晶。在教学老舍《我的母亲》时,我抓住文中动情之处,向学生敞开自己的情感,即兴动情地叙述母亲二三事,在讲到母亲为了照顾生病的我,在医院水泥地打了一星期地铺而落下腰痛的病根时,我的眼泪不禁夺眶而出。学生的情感由此被感染、激活,纷纷讲起了自己的母亲,有同学讲着讲着就泣不成声了。于是我当即停止讲课,请学生当堂写作,一篇篇真情之作跃然纸上,平时需要二节课才能完成的作文一节课就完成了,平时才写一二百字的同学一下子写了洋洋两三页,并对自己的作文爱不释手。他们这才感到原来自己也可以写出这样的好文章,只要情到深处,就能尝到写作的淋漓之快。
　　此外,教师还应把好的时文引进课堂,指导学生进行大量的课外阅读。让学生到课外去汲取养分,丰富情感体验,让学生从书本中体验生活中还没有的滋味,让学生在心灵的碰撞中去理解人生,感悟人生的真谛,体验亲情、友情,感受各种生命中的伟大与跳动,自强不息,积淀情感,拓宽写作面。要引导学生多观察社会、生活,鼓励学生调动情感因素,让他们充满情感地走进大自然,走进社会,走进校园,走进家庭,笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落,让学生有话可说,有题可写,并逐渐培养学生观察生活、感悟社会的能力,做“情感丰富的人”,从而丰富学生的写作情趣。
　　
　　3. 开放主题,自主写作,真情表达
　　
　　如今的很多初中学生有了生活、阅读等多方面的积累,一旦心灵被某件事、某个物、某个人所触动,思想立刻就能纵横驰骋,无需模式,自主写作。自主写作的方式很多,自主命题,续写扩写,瞬间接词想象写作等等,这些方式既有师生的情感互动,更有学生的独创感受,学生的写作热情、激情勃然而至,有了情感便自有灵通之句,真正达到“不吐不快”的倾情写作境界。如果教师逼作,学生憋写,学生主观上无意可达,无情可抒,没有写作的蓄情准备,终究不能达到“我手写我心”的境地。因此,教师必须坚决摒弃以教师为中心、以主题压真情的强暴教学,培养“有个性和创新精神的人”。
　　总之,在初中作文教学中,我们要时刻想到这是在培养人,是对人的教育。作文教学的核心就是以人为本、以人的和谐发展为本,要从情感教育着眼、着手,点燃学生的情感火炬,培养学生丰富健康的情感世界,让学生真正站在人的角度去率性表达,真切说话,言而由衷地遣词造句。学会写作,也学会做人。
　　
　　收稿日期:2010-05-19