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[摘要]：网络信息技术与初中英语教学的有机统一，主要表现在教师对孩子进行学习方法的指导上和孩子们自觉主动的学习上。在网络上进行英语学习是一个切实可行的方法，教师可以通过课内教学和课外讲座、讨论来指导孩子们掌握英语学习的方法；可以让孩子们从网络中获得有效的信息来充实教材内容。这样能够给枯燥的初中英语学习增添趣味，让孩子们真正体会到学习英语的快乐。
[关键词]：初中英语 网络信息技术调动兴趣 课堂教学
随着网络信息技术的发展，将多媒体技术应用到课堂已成为现代教学的普遍现象，它得到广大师生的一致好评，它打破了陈旧单一的教学方式。由网络信息带来的其它一系列的教学技术的普遍推广，教学手段、教学环节、教学材料等都发生很大改变，这自然也促进了教学成果的改变。初中英语新课标强调：要努力开拓教学资源和学习途径。初中英语课要力争适当运用并努力开拓教学资源，给孩子们提供与现实生活紧密相连的、内容充实且健康的教学资源；要主动运用多媒体技术等丰富的课程资源，创新学习与使用英语的途径；积极鼓励孩子们自觉参与教学资源的研发和使用。在教学中大量使用信息技术是推进英语教学改革的必要途径，课堂是开展教育教学的主要场所。随着网络信息的不断发展，英语教学要求输入新的血液，让它发出生命的光彩，进而使我们的英语教学得到优化，教学效率得以提高。我在教学中依据我班孩子们的英语水平，采用网络信息技术在听力、对话、阅读等方面尝试了一些新的教学方法。
一、网络信息技术在初中英语听力教学中的使用
要想学好一门语言，听力是最基本的前提，它是人与人进行交流的首要条件。一位著名教育家曾指出：听是孩子们学会英语的先决条件。孩子们听的能力是最基础的语言能力，是和说、读、写分不开的。要想学好英语，这四项基本技能缺一不可。养成好的听的习惯对听力的改善有很大的推动作用，它包括：孩子们对听力材料的兴趣及情感态度；孩子们对学习策略和规则的归纳与把握；孩子们在学习过程中的决心、意志、自控力等。正是由于听力本身的特征，网络信息技术在听力教学中广泛使用。网络信息技术很大的知识含量为听力教学提供了快速的、便利的、形式多样的语言素材。我在授课过程中，常常从网络上下载一些原版的英语歌曲，这些歌曲的特点是音乐优美，简单易学，在听的过程中会情不自禁的唱，这样不但促进了孩子们的听说能力，而且也培养了他们的语感。如我在讲解一般过去时态时，发给孩子们歌词“只有昨天”，其中动词都是过去式，我先放录音，让孩子们听歌曲并以完形填空的形式进行填词活动。孩子听完后，我鼓励他们跟着唱，训练发音。孩子们对这一活动特别感兴趣，注意力高度集中，精神焕发。这样既活跃了课堂，又训练了孩子们的听力。
二、网络信息技术在初中英语对话教学中的应用
现在初中英语课本每课都有对话训练，倘若将这些对话以动画片的形式出现，就可以给孩子们提供一个真实的语言环境，为他们创造一个能充分激发各个身体器官的机会，从而调动孩子们的学习兴趣，提高他们语言的表述能力及交际能力。如讲授What’s wrong？这一课时，我利用多媒体课件出示一所医院的画面，先对本课内容作介绍并用课件中的画面导出“What’s wrong？”这个新句型。然后，出示第二个幻灯片：Danny弯着腰，手捂肚子，疼痛难忍。我们把Danny的声音消掉，让孩子们为他配音。反复练习后，也把医生的对话消掉，让他们模仿医生的口型为其配音，最后将孩子们分成两组，根据画面人物分角色朗读课文。使用多媒体课件的优点在于把声音和动画有机结合，形象生动，把语言和语境统一起来，给孩子们创设了一种真实的语言环境，更有助于他们学习语言。
三、网络信息技术在初中英语阅读教学的应用
在课堂阅读中，我们可以利用新单词营造情境，然后结合人物编造故事情节，借助网络信息再现教学情境，缩短创设情境和与孩子们现实生活的距离，以达到让孩子们在阅读中边猜测边学习单词的目的。如讲授When was he born？这一课时，文章中的4个人物分别是邓亚平、米歇尔·乔丹、马丁·亨利、大卫·伯明翰。我首先利用多媒体课件出示4个人物的照片，尽量用课文中的句子来描绘4个人物，然后把画面定格在邓亚平上，让孩子们试着用自己的话描绘这位冠军兼博士，再将画面转换到其他3个人物身上，讲授新单词achievement、national、Brazilian，最后让孩子们按幻灯片出现的顺序来复述课文。在制作课件时，要设置一个音响效果，当点击画面时，小喇叭便用标准的语音语调将这一页的内容读给孩子们听。这种电影般的有趣画面深刻地留在了孩子们的大脑中，使他们很快把握词意，掌握单词。同时，利用多媒体网络搜寻这4位人物的相关资料，以扩展孩子们的视野，增加他们的知识面，进而提高他们的阅读理解能力。
在初中英语课堂课堂中，倘若我们能正确适当地使用网络信息技术，创造学习英语的情境，解决英语教学中的听、读等相关问题，让孩子们通过听、读来感知英语语言材料，提高他们的听读能力；同时全面发挥老师的主导作用，发挥孩子们的主观能动性和创新性，从而引导他们参，使孩子们在有限的时间内获取基础知识的同时，语言的基本能力也得到了练习，与此同时也培养了他们用英语思维和表达的能力，并为他们用英语进行交流作了铺垫。如此一来，我们也就达到了将网络信息技术引入初中英语课堂中的真正意图。
总之，网络信息技术与初中英语教学的有机统一，主要表现在我们对孩子们进行学习方法的指导上和孩子们自觉主动的学习上。实践证明，在网络上进行英语学习是一个切实可行的方法。在以孩子们为主体的初中英语学习中，对学习方法的指导是非常必要的，我们可以通过课内教学和课外学习中的讲座、讨论来指导孩子们掌握英语学习的方法；可以让孩子们从网络中获得有效的信息来充实教材内容。这样能够给枯燥的初中英语学习增添趣味，让孩子们真正体会到学习英语的快乐。
[关键词]：初中英语 网络信息技术调动兴趣 课堂教学
随着网络信息技术的发展，将多媒体技术应用到课堂已成为现代教学的普遍现象，它得到广大师生的一致好评，它打破了陈旧单一的教学方式。由网络信息带来的其它一系列的教学技术的普遍推广，教学手段、教学环节、教学材料等都发生很大改变，这自然也促进了教学成果的改变。初中英语新课标强调：要努力开拓教学资源和学习途径。初中英语课要力争适当运用并努力开拓教学资源，给孩子们提供与现实生活紧密相连的、内容充实且健康的教学资源；要主动运用多媒体技术等丰富的课程资源，创新学习与使用英语的途径；积极鼓励孩子们自觉参与教学资源的研发和使用。在教学中大量使用信息技术是推进英语教学改革的必要途径，课堂是开展教育教学的主要场所。随着网络信息的不断发展，英语教学要求输入新的血液，让它发出生命的光彩，进而使我们的英语教学得到优化，教学效率得以提高。我在教学中依据我班孩子们的英语水平，采用网络信息技术在听力、对话、阅读等方面尝试了一些新的教学方法。
一、网络信息技术在初中英语听力教学中的使用
要想学好一门语言，听力是最基本的前提，它是人与人进行交流的首要条件。一位著名教育家曾指出：听是孩子们学会英语的先决条件。孩子们听的能力是最基础的语言能力，是和说、读、写分不开的。要想学好英语，这四项基本技能缺一不可。养成好的听的习惯对听力的改善有很大的推动作用，它包括：孩子们对听力材料的兴趣及情感态度；孩子们对学习策略和规则的归纳与把握；孩子们在学习过程中的决心、意志、自控力等。正是由于听力本身的特征，网络信息技术在听力教学中广泛使用。网络信息技术很大的知识含量为听力教学提供了快速的、便利的、形式多样的语言素材。我在授课过程中，常常从网络上下载一些原版的英语歌曲，这些歌曲的特点是音乐优美，简单易学，在听的过程中会情不自禁的唱，这样不但促进了孩子们的听说能力，而且也培养了他们的语感。如我在讲解一般过去时态时，发给孩子们歌词“只有昨天”，其中动词都是过去式，我先放录音，让孩子们听歌曲并以完形填空的形式进行填词活动。孩子听完后，我鼓励他们跟着唱，训练发音。孩子们对这一活动特别感兴趣，注意力高度集中，精神焕发。这样既活跃了课堂，又训练了孩子们的听力。
二、网络信息技术在初中英语对话教学中的应用
现在初中英语课本每课都有对话训练，倘若将这些对话以动画片的形式出现，就可以给孩子们提供一个真实的语言环境，为他们创造一个能充分激发各个身体器官的机会，从而调动孩子们的学习兴趣，提高他们语言的表述能力及交际能力。如讲授What’s wrong？这一课时，我利用多媒体课件出示一所医院的画面，先对本课内容作介绍并用课件中的画面导出“What’s wrong？”这个新句型。然后，出示第二个幻灯片：Danny弯着腰，手捂肚子，疼痛难忍。我们把Danny的声音消掉，让孩子们为他配音。反复练习后，也把医生的对话消掉，让他们模仿医生的口型为其配音，最后将孩子们分成两组，根据画面人物分角色朗读课文。使用多媒体课件的优点在于把声音和动画有机结合，形象生动，把语言和语境统一起来，给孩子们创设了一种真实的语言环境，更有助于他们学习语言。
三、网络信息技术在初中英语阅读教学的应用
在课堂阅读中，我们可以利用新单词营造情境，然后结合人物编造故事情节，借助网络信息再现教学情境，缩短创设情境和与孩子们现实生活的距离，以达到让孩子们在阅读中边猜测边学习单词的目的。如讲授When was he born？这一课时，文章中的4个人物分别是邓亚平、米歇尔·乔丹、马丁·亨利、大卫·伯明翰。我首先利用多媒体课件出示4个人物的照片，尽量用课文中的句子来描绘4个人物，然后把画面定格在邓亚平上，让孩子们试着用自己的话描绘这位冠军兼博士，再将画面转换到其他3个人物身上，讲授新单词achievement、national、Brazilian，最后让孩子们按幻灯片出现的顺序来复述课文。在制作课件时，要设置一个音响效果，当点击画面时，小喇叭便用标准的语音语调将这一页的内容读给孩子们听。这种电影般的有趣画面深刻地留在了孩子们的大脑中，使他们很快把握词意，掌握单词。同时，利用多媒体网络搜寻这4位人物的相关资料，以扩展孩子们的视野，增加他们的知识面，进而提高他们的阅读理解能力。
在初中英语课堂课堂中，倘若我们能正确适当地使用网络信息技术，创造学习英语的情境，解决英语教学中的听、读等相关问题，让孩子们通过听、读来感知英语语言材料，提高他们的听读能力；同时全面发挥老师的主导作用，发挥孩子们的主观能动性和创新性，从而引导他们参，使孩子们在有限的时间内获取基础知识的同时，语言的基本能力也得到了练习，与此同时也培养了他们用英语思维和表达的能力，并为他们用英语进行交流作了铺垫。如此一来，我们也就达到了将网络信息技术引入初中英语课堂中的真正意图。
总之，网络信息技术与初中英语教学的有机统一，主要表现在我们对孩子们进行学习方法的指导上和孩子们自觉主动的学习上。实践证明，在网络上进行英语学习是一个切实可行的方法。在以孩子们为主体的初中英语学习中，对学习方法的指导是非常必要的，我们可以通过课内教学和课外学习中的讲座、讨论来指导孩子们掌握英语学习的方法；可以让孩子们从网络中获得有效的信息来充实教材内容。这样能够给枯燥的初中英语学习增添趣味，让孩子们真正体会到学习英语的快乐。