摘 要：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察，学习，推理与交流等数学活动。教师在数学教学中创设富有吸引力的教学情境，可以充分激发学生的学习数学知识和解决数学问题的兴趣。
　　关键词：数学问题；教学过程；情境；创设
　　数学课堂是学生学习数学知识的重要地点，在良好的课堂情境中学习，可以激发学生的学习数学知识和解决数学问题的兴趣，使学生更容易理解，掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。这就要求教师在教学中要创设现实且富有吸引力的教学情境。
　　一、创设情境，探索、巩固新知
　　数学教学中，通过创设一定的问题情境，给学生设置思维难度。学生面对新的、带有挑战性的现实的有趣问题，需要运用数学的意识，发挥思维的潜能，深入的钻研、灵活的运用已有的知识和经验进行创造性的学习，从而使学生的多种能力得到充分的发展。
　　学习相似三角形有关知识后，教师提问：请你用所学知识测量出学校旗杆的高度，要求画出示意图，简单说明测量原理。
　　学生独立思考，小组交流后效果很好，学生们的数学建模能力不错，他们设计了各种各样的方法，有很多意外的收获。既学习了数学知识，又提高了自己的实践动手解决数学问题的能力。
　　学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲；在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立了自信；在发现问题，应用问题的过程中，深刻体验到了数学与生活的联系，以及数学的价值等等。这些看似无形的因素，一直是我们以前的教学中所缺乏的，也是将来的教学所应加强的，它对于促进学生的发展有着非常重要的意义。
　　二、在数学课堂总结中创设思维情境
　　数学课堂学习是学生掌握的数学知识和计算技能的过程，也是学生深化、提高的数学能力过程。每一节数学课课堂的总结对于学生巩固数学知识的作用非常重要，因此，有目的、有选择的在每节课结尾进行总结，创设一个良好的思维情景也是提高教学效果的重要一环。这一总结能使一堂课所学知识及体现出的数学思想方法系统化，让学生消化、吸收、延伸提高。每堂课的小结都给学生创造不同的思维情境，创新性思维自然会走进课堂、走进每一位学生头脑中。
　　还是上面那个案例，教师可以在课堂总结中归纳学生解决这一数学问题的思路。不同思维水平的学生都有不同的想法，有利于使学生产生探究的愿望，并形成对方案优劣的比较，从而进行挑选最佳方案。同时因为有了实际操作，学生体会到应用数学时的具体要求，还现场发现了更多切实可行的解决方法，给他们提供了展示思维能力的平台，提高学生的学习热情。
　　数学教学中创设思维情境已成为一种有效的教学模式征，可以真正让学生积极参与课堂教学活动，成为数学课堂教学的主角。数学教师应遵循数学教学规律，积极创设问题情境，从而提高课堂教学质量。