论文部分内容阅读
摘要：作文是语文教学中的拦路虎，小学起步作文更是让学生望而生畏，如何让学生轻松起步，爱上作文，本文将结合实际教学经验，发表一些自己的看法。
关键词：小学;起步作文
中图分类号：G4 文献标识码：A
三年级作文教学是学生学习生活的一个重要转折点，也是一个难点。《语文课程标准（2011年版）》第二学段（3—4年级）习作目标中提到：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形势地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”[1]立足于学生的实际情况，我认为起步作文应从培养兴趣，注重阅读积累，放手让学生写真人真事、反复修改、培养信心等几个方面来进行，下面论述如下：
一、突出“趣”
兴趣是最好的老师，是打开智慧之门的钥匙。因此，在提供作文素材时就应该选学生比较感兴趣的，又比较熟悉的，这样学生才有话可说，有文可写。为了让学生能找得到写的，可以创设情景，和他们玩有趣的游戏，做有价值的小实验，可以带他们到校园里欣赏美景，或家长带孩子亲近大自然，然后再把自己的所见、所闻、所感写下来。
例如：统编版四年级上册第三次习作写观察日记，学生容易出现的问题是找不到写的或观察不仔细，于是，我让学生每人准备两个苹果，一把铅笔刀，一张餐巾纸，并没有告诉他们拿来做什么。当天的日记就是把准备材料的经过及自己的猜想写出来。第二天来到学校，告诉大家实验目的后，让大家先纵切苹果，再横切苹果，仔细观察有什么发现？结果切的方式不一样，看到的现象也不一样，有同学说：“纵切苹果，苹果的种子就像生长在漂亮的贝壳里一样。横切苹果，苹果的种子组成了五角星，如果拿远一点，看起来就像一只美丽的蝴蝶。”过一会儿，又有同学发现，苹果变色了，为什么会变色呢？又引起了大家的关注，通过查阅资料、上网查询等方式，同学们找到了答案，而且还意外收获了许多东西，如：苹果核有毒等科学小知识。在写作过程中，有同学把实验前、实验过程中、实验后的心理活动也写出来了。课后再让学生亲自种绿豆、大蒜等自己喜欢的植物，并连续观察其变化，及时写好观察日记，此次习作便迎刃而解了。
总之，一律避开枯燥的理论讲解，让习作真正源于生活而又高于生活，充分激起学生的写作兴趣。
二、实现“三多”
1.多阅读。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩滞后的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。‘学习困难的’学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”[2]所以，提高写作能力的前提是多读书、读好书、用好书。
2.多积累。
首先，语言文字的积累。做到“不动笔墨不读书，”在书上及时圈画，简要写下阅读感受，定期做阅读记录，把书中自己喜欢的新鲜词句及时积累下来。
其次，原创素材的积累。素材从哪里来，从生活中来，为此，我要求学生养成写日记的习惯，把每天发生的有意义的或是难忘的事记下来。
3.多观察。
苏霍姆林斯基说：“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象。”[3]例如：春天到了，大自然发生了很大的变化，如果孩子们走进大自然与它亲近，会有意外的惊喜和发现，会使孩子写出让我们感叹的句子。有个孩子看到放在讲桌上的蝴蝶兰后，这样写道：“蝴蝶兰的花枝上爬满了一只只翩翩起舞的紫蝴蝶，真美啊！”当我带孩子们到校园里寻找春天时，刚刚开放的玉兰花引起了大家的关注，有孩子写道：“广玉兰的花像一位穿着白色莲花裙的白雪公主，微风吹来，她就随风舞蹈。”有个孩子的母亲在一个晴朗的夜晚带着孩子散步，孩子边走边问关于月亮的很多事，一不小心，摔倒在地，他急忙爬起来说：“妈妈，对不起，我不是故意的，我只是想让月亮走快一点。”多么可爱的孩子呀，多么幼稚的解释，但却让我们看见了童真。让孩子亲近自然，学会观察，他会创造出很多生动的语言，比死记硬背好词佳句有效得多。
三、加强“写”
由于三年级的孩子习作刚起步，老师对他们的要求不能过高、过多，少一些约束，多一些自由，否则学生要么就是不敢写，要么写出来的东西就是千篇一律，例如在写自己熟悉的小动物时，老师用小黑板出示：先写它的外形特点，再写它的生活习性，最后写给你留下深刻印象的一件事。然后再让学生说，前一个同学说到他家的狗嘴很馋，爱偷吃锅里的肉，后一个同学也许和他的一样，这样一来，学生写的东西大多是违背自己的意愿的，甚至是子虚乌有，想要他们写出真情实感就不太可能了。写作时为了不打断写作思路，写不起的字可以用拼音代替或空着，最后再想办法解决。至于好词佳句能用则用，不能用则罢。
四、重视“改”
“好文章是改出来的”，可以采取自改、同学互改、教师改等形式。学生在修改时，老师应提出一定的标准：比如句子是否通顺，标点符号是否正确，有无错别字，是否用上好词佳句等，教师也要注意巡视指导，把出现的一些典型问题提出来并当场解决，修改好后让学生誊正。最后老师认真批改每一篇习作，改时我重在鼓励，哪怕他只用了一个好词语，一个好句子，引用了一句古詩，一句名言，一段歌词，哪怕他只比上次减少了一个错别字，我都给予鼓励，并在旁批那里画上一朵小红花或一张可爱的笑脸。
五、重视成果展示
自信是成功的一半，为了让学生有成就感，把优秀的习作在班上朗读，然后师生共同点评，再在班上的“佳作欣赏”里贴出来，让班上的同学欣赏。记得班上有个小女孩，平常写日记总是敷衍，有一次，当我改到她的日记时，发现写的日记很真实，而且就像一首稚嫩的小诗，于是，我当场让她到讲台上朗读自己的佳作，读完后，让同学们进行点评，从此之后，我发现她变了，书写比以前认真，日记内容比以前具体，越写越带劲了。
由于习作是小学语文教学的重点，同时也是难点，要把习作搞上来，起步得走稳，还得有耐心、信心、责任心，在实际操作过程中，多一分悟性，多一点创意，就会多一些惊喜。
参考文献
[1]《语文新课程标准（2011年版）》。
[2]苏霍姆林斯基.阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段[J].给教师的建议，1984.6：50.
[3]苏霍姆林斯基.教给学生观察.给教师的建议[J]，1984.6：48.
关键词：小学;起步作文
中图分类号：G4 文献标识码：A
三年级作文教学是学生学习生活的一个重要转折点，也是一个难点。《语文课程标准（2011年版）》第二学段（3—4年级）习作目标中提到：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形势地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”[1]立足于学生的实际情况，我认为起步作文应从培养兴趣，注重阅读积累，放手让学生写真人真事、反复修改、培养信心等几个方面来进行，下面论述如下：
一、突出“趣”
兴趣是最好的老师，是打开智慧之门的钥匙。因此，在提供作文素材时就应该选学生比较感兴趣的，又比较熟悉的，这样学生才有话可说，有文可写。为了让学生能找得到写的，可以创设情景，和他们玩有趣的游戏，做有价值的小实验，可以带他们到校园里欣赏美景，或家长带孩子亲近大自然，然后再把自己的所见、所闻、所感写下来。
例如：统编版四年级上册第三次习作写观察日记，学生容易出现的问题是找不到写的或观察不仔细，于是，我让学生每人准备两个苹果，一把铅笔刀，一张餐巾纸，并没有告诉他们拿来做什么。当天的日记就是把准备材料的经过及自己的猜想写出来。第二天来到学校，告诉大家实验目的后，让大家先纵切苹果，再横切苹果，仔细观察有什么发现？结果切的方式不一样，看到的现象也不一样，有同学说：“纵切苹果，苹果的种子就像生长在漂亮的贝壳里一样。横切苹果，苹果的种子组成了五角星，如果拿远一点，看起来就像一只美丽的蝴蝶。”过一会儿，又有同学发现，苹果变色了，为什么会变色呢？又引起了大家的关注，通过查阅资料、上网查询等方式，同学们找到了答案，而且还意外收获了许多东西，如：苹果核有毒等科学小知识。在写作过程中，有同学把实验前、实验过程中、实验后的心理活动也写出来了。课后再让学生亲自种绿豆、大蒜等自己喜欢的植物，并连续观察其变化，及时写好观察日记，此次习作便迎刃而解了。
总之，一律避开枯燥的理论讲解，让习作真正源于生活而又高于生活，充分激起学生的写作兴趣。
二、实现“三多”
1.多阅读。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩滞后的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。‘学习困难的’学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”[2]所以，提高写作能力的前提是多读书、读好书、用好书。
2.多积累。
首先，语言文字的积累。做到“不动笔墨不读书，”在书上及时圈画，简要写下阅读感受，定期做阅读记录，把书中自己喜欢的新鲜词句及时积累下来。
其次，原创素材的积累。素材从哪里来，从生活中来，为此，我要求学生养成写日记的习惯，把每天发生的有意义的或是难忘的事记下来。
3.多观察。
苏霍姆林斯基说：“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象。”[3]例如：春天到了，大自然发生了很大的变化，如果孩子们走进大自然与它亲近，会有意外的惊喜和发现，会使孩子写出让我们感叹的句子。有个孩子看到放在讲桌上的蝴蝶兰后，这样写道：“蝴蝶兰的花枝上爬满了一只只翩翩起舞的紫蝴蝶，真美啊！”当我带孩子们到校园里寻找春天时，刚刚开放的玉兰花引起了大家的关注，有孩子写道：“广玉兰的花像一位穿着白色莲花裙的白雪公主，微风吹来，她就随风舞蹈。”有个孩子的母亲在一个晴朗的夜晚带着孩子散步，孩子边走边问关于月亮的很多事，一不小心，摔倒在地，他急忙爬起来说：“妈妈，对不起，我不是故意的，我只是想让月亮走快一点。”多么可爱的孩子呀，多么幼稚的解释，但却让我们看见了童真。让孩子亲近自然，学会观察，他会创造出很多生动的语言，比死记硬背好词佳句有效得多。
三、加强“写”
由于三年级的孩子习作刚起步，老师对他们的要求不能过高、过多，少一些约束，多一些自由，否则学生要么就是不敢写，要么写出来的东西就是千篇一律，例如在写自己熟悉的小动物时，老师用小黑板出示：先写它的外形特点，再写它的生活习性，最后写给你留下深刻印象的一件事。然后再让学生说，前一个同学说到他家的狗嘴很馋，爱偷吃锅里的肉，后一个同学也许和他的一样，这样一来，学生写的东西大多是违背自己的意愿的，甚至是子虚乌有，想要他们写出真情实感就不太可能了。写作时为了不打断写作思路，写不起的字可以用拼音代替或空着，最后再想办法解决。至于好词佳句能用则用，不能用则罢。
四、重视“改”
“好文章是改出来的”，可以采取自改、同学互改、教师改等形式。学生在修改时，老师应提出一定的标准：比如句子是否通顺，标点符号是否正确，有无错别字，是否用上好词佳句等，教师也要注意巡视指导，把出现的一些典型问题提出来并当场解决，修改好后让学生誊正。最后老师认真批改每一篇习作，改时我重在鼓励，哪怕他只用了一个好词语，一个好句子，引用了一句古詩，一句名言，一段歌词，哪怕他只比上次减少了一个错别字，我都给予鼓励，并在旁批那里画上一朵小红花或一张可爱的笑脸。
五、重视成果展示
自信是成功的一半，为了让学生有成就感，把优秀的习作在班上朗读，然后师生共同点评，再在班上的“佳作欣赏”里贴出来，让班上的同学欣赏。记得班上有个小女孩，平常写日记总是敷衍，有一次，当我改到她的日记时，发现写的日记很真实，而且就像一首稚嫩的小诗，于是，我当场让她到讲台上朗读自己的佳作，读完后，让同学们进行点评，从此之后，我发现她变了，书写比以前认真，日记内容比以前具体，越写越带劲了。
由于习作是小学语文教学的重点，同时也是难点，要把习作搞上来，起步得走稳，还得有耐心、信心、责任心，在实际操作过程中，多一分悟性，多一点创意，就会多一些惊喜。
参考文献
[1]《语文新课程标准（2011年版）》。
[2]苏霍姆林斯基.阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段[J].给教师的建议，1984.6：50.
[3]苏霍姆林斯基.教给学生观察.给教师的建议[J]，1984.6：48.