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摘要：素质教育要求教师以学生核心素养培养为目标，关注学生的学习兴趣，了解学生的学习基础，引导学生自由发挥、大胆想象，彰显学生的主体价值，保证学生能够在学习知识的同时养成良好的学习行为习惯。对于高中音乐鉴赏教学来说，学生核心素养的培养不容忽略，教师需要明确教育教学策略，关注对教学方向的有效调整，确保对症下药，逐步提升学生的音乐核心素养水平。
关键词：音乐核心素养;高中音乐;鉴赏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐鉴赏是音乐教学中的重要板块，实践性、应用性以及综合性比较明显，对学生是一个较大的挑战。教师需要讲究方式方法，以培养学生的核心素养为基础，在这一教学目标的指导下创新音乐鉴赏教学形式和手段，鼓励学生自主鉴赏。发展学生的音乐素养，提升学生的艺术修养水平，确保学生有所收获、有所成长。
一、音乐核心素养
音乐核心术素养与学生的音乐知识学习、音乐课程感知以及音乐鉴赏、创作存在一定的联系，直接关乎学生的音乐学习以及自主创新。音乐教师需要站在学生的角度，关注学生在音乐学习中的真实情况，帮助学生掌握音乐知识，提升学生的音乐实践应用能力。音乐鉴赏与音乐核心素养密切相关，互相促进，共同影响，通过音乐鉴赏教学，学生的核心素养得以形成以及提升。要想落实以人为本的育人理念，音乐教师需要以音乐鉴赏为重点和突破口，深化自身对音乐核心素养概念的理解及认知，灵活利用音乐鉴赏教学这一核心的手段，主动培养学生的音乐核心素养，实现两者的互相促进。
二、音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学现状
为了真正提升学生的音乐核心素养，教学经验丰富的教师开始以音乐鉴赏教学为基础，通过与学生之间的互动交流来指导学生，培养学生良好的学习能动性。但是有一部分音乐教师对音乐核心素养的认知还不够全面，没有掌握好音乐鉴赏教学的重要策略，出现了方向上的偏差，教育教学质量不够理想。
首先，教师所采取的音乐现场教学策略比较单一和机械，没有突破传统艺术教育的束缚，忽略了对现代化育人目标的分析以及研究。没有着眼于教学改革的现实条件，采取现代化的音乐鉴赏教学模式鼓励学生，针对性地提升学生的音乐核心素养，学生比较消极和被动。其次，教师所设置的教育教学目标与学生的真实诉求之间存在一定的差距，无法实现一一对应，教师过于注重对教学进度的把控，出现了敷衍了事的问题，没有意识到学生音乐鉴赏的重要价值，因此整个课堂教学方向出现偏差。最后，师生之间的互动和交流比较少，学生缺乏自主我展示的机会以及音乐鉴赏的平台，对音乐鉴赏提不起兴趣，核心素养水平停滞不前。
三、音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学策略
为了确保音乐鉴赏教学取得一定的成效，高中音乐教师需要了解学生的学习态度以及学习现状，减轻学生的学业压力，避免学生在高考的过程中出现偏差行为。其中音乐核心素养的培养要求教师以学生音乐理论知识的学习为切入点，给予学生自主鉴赏的机会及平台，提升学生的音乐鉴赏能力水平。
（1）关注学生真实诉求
音乐对为放松学生的心灵、陶冶学生的情操、提升学生的审美能力及意识有重要的影响。教师则需要以音乐鉴赏为依据，着眼于学生的真实诉求，进一步凸显学科教学的重要作用，促进学生的身心健康成长。其中实事求是最为关键，教师需要从学生出发，关注学生的真实诉求，了解学生的学习能动性，确保高中音乐鉴赏教学的准确定位。实现音乐教学内容、教学形式与学生诉求之间的紧密对接，让学生能够全身心地参与进音乐鉴赏学习活动，更好地实现个人的个性化成长及发展。
（2）学习音乐鉴赏知识
理论知识学习是基础，为了夯实学生的基础，教师需要留出一部分时间和精力，鼓勵学生自主学习音乐鉴赏知识，了解音乐核心素养下音乐鉴赏的具体要求，确保学生能够在学习理论知识的过程中，通过音乐鉴赏实践检验个人的知识吸收情况。只有这样才能够促进高中音乐鉴赏教学改革，实现学生音乐核心素养水平的综合提升。
（3）提升音乐教学地位
长期传统的应试教育导致音乐、美术以及体育等课程一直以来不被重视，学生比较被动，教师则需要结合学生的音乐学习基础调整教学思路，改革教学模式，全面提升音乐教学的地位，鼓励学生自由发挥。教师需要关注学生之间的情感互动，正确认识音乐教学的主体地位，结合学生的真实诉求，充分凸显音乐鉴赏的重要育人作用。以文化知识学习为辅，以音乐教学为主，了解这一特殊课程的教育教学改革要求，凸显音乐教学的主体地位，让学生能够在学习音乐文化知识的过程中意识到音乐学习的重要乐趣。在教师的指导之下逐步提升自身的专业素质水平，积极实现自主反思和活学活用。
结语
要想培养学生的音乐核心素养，音乐教师需要关注不同教育教学环节的深入分析，了解学生的知识诉求，结合学生的音乐学习来调整教学思路，先让学生学习音乐鉴赏知识，然后全面改进音乐教学目标，提升音乐教学地位，给予学生自主鉴赏的机会以及指导，
参考文献
[1]田宁. 音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学研究[J]. 中学生作文指导（40）：1.
[2]薛丹丹. 核心素养视角下高中音乐鉴赏教学的探索与实践[J]. 黄河之声， 2020， 000（008）：132-133.
关键词：音乐核心素养;高中音乐;鉴赏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐鉴赏是音乐教学中的重要板块，实践性、应用性以及综合性比较明显，对学生是一个较大的挑战。教师需要讲究方式方法，以培养学生的核心素养为基础，在这一教学目标的指导下创新音乐鉴赏教学形式和手段，鼓励学生自主鉴赏。发展学生的音乐素养，提升学生的艺术修养水平，确保学生有所收获、有所成长。
一、音乐核心素养
音乐核心术素养与学生的音乐知识学习、音乐课程感知以及音乐鉴赏、创作存在一定的联系，直接关乎学生的音乐学习以及自主创新。音乐教师需要站在学生的角度，关注学生在音乐学习中的真实情况，帮助学生掌握音乐知识，提升学生的音乐实践应用能力。音乐鉴赏与音乐核心素养密切相关，互相促进，共同影响，通过音乐鉴赏教学，学生的核心素养得以形成以及提升。要想落实以人为本的育人理念，音乐教师需要以音乐鉴赏为重点和突破口，深化自身对音乐核心素养概念的理解及认知，灵活利用音乐鉴赏教学这一核心的手段，主动培养学生的音乐核心素养，实现两者的互相促进。
二、音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学现状
为了真正提升学生的音乐核心素养，教学经验丰富的教师开始以音乐鉴赏教学为基础，通过与学生之间的互动交流来指导学生，培养学生良好的学习能动性。但是有一部分音乐教师对音乐核心素养的认知还不够全面，没有掌握好音乐鉴赏教学的重要策略，出现了方向上的偏差，教育教学质量不够理想。
首先，教师所采取的音乐现场教学策略比较单一和机械，没有突破传统艺术教育的束缚，忽略了对现代化育人目标的分析以及研究。没有着眼于教学改革的现实条件，采取现代化的音乐鉴赏教学模式鼓励学生，针对性地提升学生的音乐核心素养，学生比较消极和被动。其次，教师所设置的教育教学目标与学生的真实诉求之间存在一定的差距，无法实现一一对应，教师过于注重对教学进度的把控，出现了敷衍了事的问题，没有意识到学生音乐鉴赏的重要价值，因此整个课堂教学方向出现偏差。最后，师生之间的互动和交流比较少，学生缺乏自主我展示的机会以及音乐鉴赏的平台，对音乐鉴赏提不起兴趣，核心素养水平停滞不前。
三、音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学策略
为了确保音乐鉴赏教学取得一定的成效，高中音乐教师需要了解学生的学习态度以及学习现状，减轻学生的学业压力，避免学生在高考的过程中出现偏差行为。其中音乐核心素养的培养要求教师以学生音乐理论知识的学习为切入点，给予学生自主鉴赏的机会及平台，提升学生的音乐鉴赏能力水平。
（1）关注学生真实诉求
音乐对为放松学生的心灵、陶冶学生的情操、提升学生的审美能力及意识有重要的影响。教师则需要以音乐鉴赏为依据，着眼于学生的真实诉求，进一步凸显学科教学的重要作用，促进学生的身心健康成长。其中实事求是最为关键，教师需要从学生出发，关注学生的真实诉求，了解学生的学习能动性，确保高中音乐鉴赏教学的准确定位。实现音乐教学内容、教学形式与学生诉求之间的紧密对接，让学生能够全身心地参与进音乐鉴赏学习活动，更好地实现个人的个性化成长及发展。
（2）学习音乐鉴赏知识
理论知识学习是基础，为了夯实学生的基础，教师需要留出一部分时间和精力，鼓勵学生自主学习音乐鉴赏知识，了解音乐核心素养下音乐鉴赏的具体要求，确保学生能够在学习理论知识的过程中，通过音乐鉴赏实践检验个人的知识吸收情况。只有这样才能够促进高中音乐鉴赏教学改革，实现学生音乐核心素养水平的综合提升。
（3）提升音乐教学地位
长期传统的应试教育导致音乐、美术以及体育等课程一直以来不被重视，学生比较被动，教师则需要结合学生的音乐学习基础调整教学思路，改革教学模式，全面提升音乐教学的地位，鼓励学生自由发挥。教师需要关注学生之间的情感互动，正确认识音乐教学的主体地位，结合学生的真实诉求，充分凸显音乐鉴赏的重要育人作用。以文化知识学习为辅，以音乐教学为主，了解这一特殊课程的教育教学改革要求，凸显音乐教学的主体地位，让学生能够在学习音乐文化知识的过程中意识到音乐学习的重要乐趣。在教师的指导之下逐步提升自身的专业素质水平，积极实现自主反思和活学活用。
结语
要想培养学生的音乐核心素养，音乐教师需要关注不同教育教学环节的深入分析，了解学生的知识诉求，结合学生的音乐学习来调整教学思路，先让学生学习音乐鉴赏知识，然后全面改进音乐教学目标，提升音乐教学地位，给予学生自主鉴赏的机会以及指导，
参考文献
[1]田宁. 音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学研究[J]. 中学生作文指导（40）：1.
[2]薛丹丹. 核心素养视角下高中音乐鉴赏教学的探索与实践[J]. 黄河之声， 2020， 000（008）：132-133.