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摘要：生物是研究生命体和物体的自然学科，在我们所处的环境当中，几乎处处都可以看到生物体现更加能够运用到生物知识，尤其是在现代生物教学当中，我们不仅仅带领学生了解生命体、研究生命体、学习生命体更加入了生命的教育以及人类的发展甚至包含了生态环境，社会行为等多个教学内容，面对如果丰富的教学知识，如何能够让学生有效地消化吸收并灵活运用生物知识一直是我们在教学过程中所思考的问题。随着新一轮教育改革的深化，一些学科在教学过程中存在的问题充分暴露出来。今天，笔者要与大家探讨的话题，便是高中生物教学中存在的问题及对策。
生物学与理科中的其它科目不同，在生物学习过程中，学生不仅要具有清晰的逻辑思维能力，还必须具备高效的记忆力。另外，生物是一门体系庞大、包罗万象的学科，因此，教师在教学过程中，一定要大力提升学生的知识建构能力，并充分发挥自身领导作用，把握好教学方向。针对目前的高中生物教学工作中存在的问题，作为一名合格的人民教师，必须敢于迎难而上，针对这些情况，及时采取相应措施，保证生物教学秩序的稳定。
一、目前生物教学中暴露出的问题
（一）教学策略僵化，无法激发学生学习兴趣
由于高中生物课本以文字内容居多，教材中有大量的概念和注解需要学生去记忆，导致许多高中生物教师开始将生物课程的理论部分，当作文科来教。这种错误观点使教师在授课过程中过度强调学生对理论知识的机械记忆，在这样的教学背景下，生物学中原有的内在逻辑被逐渐淡化。学生也在这种枯燥的死记硬背中，丧失了对生物学的兴趣，以及自主探究学习的动力，这显然不利于高中生物教学的良性发展
（二）教学内容单一，无法带动课堂氛围
生物学与其它的高中科目不同，它的课外拓展空间较小，与实际生活的联系也不及语数外那般紧密。因此，生物学科的主要教学资源都是来自于教材，这也导致教师在进行生物教学时过度依赖书本，缺乏有效的课堂互动。
（三）缺乏行之有效的教学激励机制，无法凝聚课堂力量
高中课本中的知识有时会非常的碎片化，这增加了学生学习和记忆的难度，所以，无论是在学习阶段还是复习阶段，都会有一部分学生受不了高强度的机械记忆，丧失学习的信心。作为一名优秀的生物老师，在遇到这种情况时，一定要借助一种行之有效的激励机制，帮助学生走出负能量的“怪圈”，从而更好地凝聚班级力量，为提高班级学生的学习效率及老师的教学水平做出巨大贡献。
二、针对高中生物教学问题的对策
（一）实验教学法，让学生在实验中加深理论记忆
正如上文所述，在目前的高中生物教学中，存在着教学策略僵化的問题。那么，这个问题又该如何解决呢？笔者认为，想要改变目前的教学现状，老师就必须改变生物理论依靠死记硬背的观念。以人教版高中生物必修1中，第5章第4节《光合作用和能量转化》为例：教师在为学生讲解这一节时，可以先从理论构架出发，让学生通过对教材的阅读，了解光合作用及能量转化的基本内涵，然后，以生物实验的形式，让学生两两搭档进行《绿叶中色素的提取和分离》实验，在实践的过程中，加深学生对光合作用与能量转化概念的理解，并借此机会，提高学生的生物探究意识。
（二）丰富教学手段，实现课堂教学多元化
开展教学是一门学问，它不但要求教师要具备丰富的知识储备，而且要求教师具有多元化教学理念。笔者认为，针对“教学内容单一、课堂气氛低沉”的问题，老师必须要积极开拓自己的教学思路，基于教材内容，开发出多样化的教学形式，提升学生在课堂上的参与度，让学生感受到生物学的独特魅力，激发学生的听课热情。例如，人教版高一生物必修2中，有一节是《DNA的结构》，这一节的内容对学生来说理解起来难度较大，有鉴于此，老师在讲课时不能仅仅按照教材进行文字讲述，还要借助多媒体技术，让学生观看《DNA侦探》纪录片，化抽象的文字为形象的视频，双管齐下，将有关DAN结构的知识直观化，打造高效生物课堂。
（三）探索有效的课堂激励机制，凝聚课堂力量
在进行论文调研时，笔者发现：许多学校在开展生物教学时，都未能建立一套行之有效的激励体制。而正是由于这种机制的缺失，导致学生只能通过考试来发现自己的学科薄弱点，而这显然是不及时的。因为，在考试之后，老师是不可能再把讲过的知识重新面面俱到的讲一遍的，这便给那些基础不好的学生留下了“后遗症”。但是，如果能够建立一个高效的课堂激励机制，就可以使学生的薄弱点及早地暴露出来，并可以集中班级的力量加以弥补，减少学科“后遗症”的发生，做到早发现，早巩固。
结束语：
以上便是笔者对于高中生物教学的看法和建议，“冰冻三尺非一日之寒，”想要彻底解决教学中存在的问题，是一个漫长而艰苦的过程，不是一朝一夕所能完成。因此，作为教师，一定要利用自身专业知识，发挥集体智慧，推动高中生物教学不断向好发展。
参考文献：
[1]王军平.高中生物教学中存在的问题及对策[J].中学教育，2011（03）.
[2]谷珍. 高中生物教学中存在的问题及对策分析[J].新课程·中学，2018（08）.
[3]谭永平.高中生物科学史教学中的问题及对策[J].课改研究：高中课改，2011（01）.
生物学与理科中的其它科目不同，在生物学习过程中，学生不仅要具有清晰的逻辑思维能力，还必须具备高效的记忆力。另外，生物是一门体系庞大、包罗万象的学科，因此，教师在教学过程中，一定要大力提升学生的知识建构能力，并充分发挥自身领导作用，把握好教学方向。针对目前的高中生物教学工作中存在的问题，作为一名合格的人民教师，必须敢于迎难而上，针对这些情况，及时采取相应措施，保证生物教学秩序的稳定。
一、目前生物教学中暴露出的问题
（一）教学策略僵化，无法激发学生学习兴趣
由于高中生物课本以文字内容居多，教材中有大量的概念和注解需要学生去记忆，导致许多高中生物教师开始将生物课程的理论部分，当作文科来教。这种错误观点使教师在授课过程中过度强调学生对理论知识的机械记忆，在这样的教学背景下，生物学中原有的内在逻辑被逐渐淡化。学生也在这种枯燥的死记硬背中，丧失了对生物学的兴趣，以及自主探究学习的动力，这显然不利于高中生物教学的良性发展
（二）教学内容单一，无法带动课堂氛围
生物学与其它的高中科目不同，它的课外拓展空间较小，与实际生活的联系也不及语数外那般紧密。因此，生物学科的主要教学资源都是来自于教材，这也导致教师在进行生物教学时过度依赖书本，缺乏有效的课堂互动。
（三）缺乏行之有效的教学激励机制，无法凝聚课堂力量
高中课本中的知识有时会非常的碎片化，这增加了学生学习和记忆的难度，所以，无论是在学习阶段还是复习阶段，都会有一部分学生受不了高强度的机械记忆，丧失学习的信心。作为一名优秀的生物老师，在遇到这种情况时，一定要借助一种行之有效的激励机制，帮助学生走出负能量的“怪圈”，从而更好地凝聚班级力量，为提高班级学生的学习效率及老师的教学水平做出巨大贡献。
二、针对高中生物教学问题的对策
（一）实验教学法，让学生在实验中加深理论记忆
正如上文所述，在目前的高中生物教学中，存在着教学策略僵化的問题。那么，这个问题又该如何解决呢？笔者认为，想要改变目前的教学现状，老师就必须改变生物理论依靠死记硬背的观念。以人教版高中生物必修1中，第5章第4节《光合作用和能量转化》为例：教师在为学生讲解这一节时，可以先从理论构架出发，让学生通过对教材的阅读，了解光合作用及能量转化的基本内涵，然后，以生物实验的形式，让学生两两搭档进行《绿叶中色素的提取和分离》实验，在实践的过程中，加深学生对光合作用与能量转化概念的理解，并借此机会，提高学生的生物探究意识。
（二）丰富教学手段，实现课堂教学多元化
开展教学是一门学问，它不但要求教师要具备丰富的知识储备，而且要求教师具有多元化教学理念。笔者认为，针对“教学内容单一、课堂气氛低沉”的问题，老师必须要积极开拓自己的教学思路，基于教材内容，开发出多样化的教学形式，提升学生在课堂上的参与度，让学生感受到生物学的独特魅力，激发学生的听课热情。例如，人教版高一生物必修2中，有一节是《DNA的结构》，这一节的内容对学生来说理解起来难度较大，有鉴于此，老师在讲课时不能仅仅按照教材进行文字讲述，还要借助多媒体技术，让学生观看《DNA侦探》纪录片，化抽象的文字为形象的视频，双管齐下，将有关DAN结构的知识直观化，打造高效生物课堂。
（三）探索有效的课堂激励机制，凝聚课堂力量
在进行论文调研时，笔者发现：许多学校在开展生物教学时，都未能建立一套行之有效的激励体制。而正是由于这种机制的缺失，导致学生只能通过考试来发现自己的学科薄弱点，而这显然是不及时的。因为，在考试之后，老师是不可能再把讲过的知识重新面面俱到的讲一遍的，这便给那些基础不好的学生留下了“后遗症”。但是，如果能够建立一个高效的课堂激励机制，就可以使学生的薄弱点及早地暴露出来，并可以集中班级的力量加以弥补，减少学科“后遗症”的发生，做到早发现，早巩固。
结束语：
以上便是笔者对于高中生物教学的看法和建议，“冰冻三尺非一日之寒，”想要彻底解决教学中存在的问题，是一个漫长而艰苦的过程，不是一朝一夕所能完成。因此，作为教师，一定要利用自身专业知识，发挥集体智慧，推动高中生物教学不断向好发展。
参考文献：
[1]王军平.高中生物教学中存在的问题及对策[J].中学教育，2011（03）.
[2]谷珍. 高中生物教学中存在的问题及对策分析[J].新课程·中学，2018（08）.
[3]谭永平.高中生物科学史教学中的问题及对策[J].课改研究：高中课改，2011（01）.