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初中英语总复习对学生最终中考英语成绩有着十分重要的影响，结合初三学生的英语学习特点和中考对英语学科的考查重点，初中英语教师需要在遵循从简到繁、从繁到简的原则组织学生进行英语总复习，以学生为基本主体，坚持讲练结合的教学模式来组织学生开展初三英语复习。
1. 依据复习大纲，整合课本内容，梳理知识结构
在第一阶段的英语总复习教师要根据中考考试说明要求，以课本知识的梳理、归纳和总结为主，在充分梳理基础知识的情况下帮助学生更好地掌握学习重点，提升学生基本技能水平，形成知识链，构成知识网。
在第一阶段的英语复习以教材单元为基本顺序，教师在总结归纳中单元复习重难点知识之后以练习的形式来检查学生的基础知识应用能力，并在重新梳理知识的过程中避免学生走入学习误区，为之后的知识深化提升奠定良好基础支持。比如在复习“问题和建议”话题的时候教师可以组织学生结合所学归纳出这几个句式：“What is wrong/the matter/trouble with you？” “I have a headache.”（结合headache的内涵教师带领学生同时复习其他疾病的名称）另外，在第一轮复习的时候教师还需要以学生的学习兴趣为基本出发点，通过创设一定的话题情境来将语法知识和口语、书面表达结合在一起，以这种方式在帮助学生树立基本语法知识的同时帮助学生掌握正确的语法表达方式，提升学生英语语言综合利用的能力。比如在复习人教版七年级下册第七单元五一节去四川九寨沟对话内容的时候，教师可以结合学生所熟悉和了解的“周末和假期”为基本话题主线，组织学生以英语对话的形式来交流自己的周末和假期度过方式，在这个轻松愉快的英语对话中引导学生梳理一般过去时态的基本用法，具体对话如下：“How did you spend your May Day holiday in the past？”“Where did you go？”“How did you go？”通过情景的创设和对话的展开能够让学生从中更深刻地理解一般过去时态及其用法，之后引导学生归纳一般过时态的基本结构和用法。
2. 讲练结合，开展专题讲练，实现有针对的重难点突破训练
第二阶段的应用复习需要避免出现简单重复的现象，在练习中做到面面俱到，遵循精简多练的原则做好重难点针对性训练。语法复习是中学英语学习的难点内容，在复习语法的时候要按照合理归纳、形成体系的原则进行归纳，专题精简精练，着重对时态、语态、句子类型、非谓语动词、反义疑问句等进行专题训练。比如在复习宾语从句和状语从句内容的时候，教师可以按照概念的种类、引导词、时态、语序四步来进行归纳复习，即宾语从句的内涵为用作宾语的从句叫做宾语从句;引导宾语从句的关联词有三种类型，分别为从属连词that、if、whether;连接代词who、which、what、where...状语从句是指句子用作状语时，起副词作用的句子。状语从句一般由连词（从属连词）引导，也可以由词组引起。从句位于句首或句中时通常用逗号与主句隔开，位于句尾时可以不用逗号隔开。通过这样对比能够让学生就宾语从句和定语从句形成自己的认识，打造完善的知识体系。
3. 突出重難点复习，培养学生双基能力
在初三英语总复习中教师要强化对学生基础知识、基本技能的培养和训练，紧扣教材内容来注意拓展学生知识点、梳理知识脉络，突出学习的重难点和易错点，让学生在学习的时候能够做到牵一发而动全身。比如在复习ask sb. to do sth.这个结构时，教师需要向学生讲清楚动词不定式在做宾补的时候有时候会省略to和保留to的两种情况，进而让人联想到一感feel;二听hear、listen、to;三让have、make、let。另外，在这一阶段进行复习的时候教师还可以帮助学生找出知识的内在联系，对其要点进行梳理，按照语言、词汇、短语、句法的方式进行分类整理，从而打造一个系统化的知识网络和思维框架。比如在复习不等式知识的时候，教师可以利用不定时小口诀的方式来将跟省略to的不定式动词形式连成一句话。“let，make， hear， see， watch， find， have”通过条块化的整理能够实现对重难点知识的有效整合，如在复习代词知识点的时候教师要注重引导学生练习人称代词的主格和宾格，并实现对形容词性物主代词和名词性物主代词的应用，实现对代词all和both、any和some、the other和others 的灵活区分应用，即one指代可数名词，在作为代词的时候和it 的使用方法相区分。在讲解理论知识之后教师要为学生提供相应的训练来检验知识的学习，从而达到理想的学习效果。
4. 结束语
综上所述，初中英语总复习的目的不仅仅是通过复习来提升学生英语中考成绩，而且更重要的是通过大面积、多角度的训练来提升学生听说读写和综合应用语言的能力，从而全面提升学生英语综合素养，促进学生的英语学习。
（作者单位：辽宁省锦州市北镇第一初级中学）
1. 依据复习大纲，整合课本内容，梳理知识结构
在第一阶段的英语总复习教师要根据中考考试说明要求，以课本知识的梳理、归纳和总结为主，在充分梳理基础知识的情况下帮助学生更好地掌握学习重点，提升学生基本技能水平，形成知识链，构成知识网。
在第一阶段的英语复习以教材单元为基本顺序，教师在总结归纳中单元复习重难点知识之后以练习的形式来检查学生的基础知识应用能力，并在重新梳理知识的过程中避免学生走入学习误区，为之后的知识深化提升奠定良好基础支持。比如在复习“问题和建议”话题的时候教师可以组织学生结合所学归纳出这几个句式：“What is wrong/the matter/trouble with you？” “I have a headache.”（结合headache的内涵教师带领学生同时复习其他疾病的名称）另外，在第一轮复习的时候教师还需要以学生的学习兴趣为基本出发点，通过创设一定的话题情境来将语法知识和口语、书面表达结合在一起，以这种方式在帮助学生树立基本语法知识的同时帮助学生掌握正确的语法表达方式，提升学生英语语言综合利用的能力。比如在复习人教版七年级下册第七单元五一节去四川九寨沟对话内容的时候，教师可以结合学生所熟悉和了解的“周末和假期”为基本话题主线，组织学生以英语对话的形式来交流自己的周末和假期度过方式，在这个轻松愉快的英语对话中引导学生梳理一般过去时态的基本用法，具体对话如下：“How did you spend your May Day holiday in the past？”“Where did you go？”“How did you go？”通过情景的创设和对话的展开能够让学生从中更深刻地理解一般过去时态及其用法，之后引导学生归纳一般过时态的基本结构和用法。
2. 讲练结合，开展专题讲练，实现有针对的重难点突破训练
第二阶段的应用复习需要避免出现简单重复的现象，在练习中做到面面俱到，遵循精简多练的原则做好重难点针对性训练。语法复习是中学英语学习的难点内容，在复习语法的时候要按照合理归纳、形成体系的原则进行归纳，专题精简精练，着重对时态、语态、句子类型、非谓语动词、反义疑问句等进行专题训练。比如在复习宾语从句和状语从句内容的时候，教师可以按照概念的种类、引导词、时态、语序四步来进行归纳复习，即宾语从句的内涵为用作宾语的从句叫做宾语从句;引导宾语从句的关联词有三种类型，分别为从属连词that、if、whether;连接代词who、which、what、where...状语从句是指句子用作状语时，起副词作用的句子。状语从句一般由连词（从属连词）引导，也可以由词组引起。从句位于句首或句中时通常用逗号与主句隔开，位于句尾时可以不用逗号隔开。通过这样对比能够让学生就宾语从句和定语从句形成自己的认识，打造完善的知识体系。
3. 突出重難点复习，培养学生双基能力
在初三英语总复习中教师要强化对学生基础知识、基本技能的培养和训练，紧扣教材内容来注意拓展学生知识点、梳理知识脉络，突出学习的重难点和易错点，让学生在学习的时候能够做到牵一发而动全身。比如在复习ask sb. to do sth.这个结构时，教师需要向学生讲清楚动词不定式在做宾补的时候有时候会省略to和保留to的两种情况，进而让人联想到一感feel;二听hear、listen、to;三让have、make、let。另外，在这一阶段进行复习的时候教师还可以帮助学生找出知识的内在联系，对其要点进行梳理，按照语言、词汇、短语、句法的方式进行分类整理，从而打造一个系统化的知识网络和思维框架。比如在复习不等式知识的时候，教师可以利用不定时小口诀的方式来将跟省略to的不定式动词形式连成一句话。“let，make， hear， see， watch， find， have”通过条块化的整理能够实现对重难点知识的有效整合，如在复习代词知识点的时候教师要注重引导学生练习人称代词的主格和宾格，并实现对形容词性物主代词和名词性物主代词的应用，实现对代词all和both、any和some、the other和others 的灵活区分应用，即one指代可数名词，在作为代词的时候和it 的使用方法相区分。在讲解理论知识之后教师要为学生提供相应的训练来检验知识的学习，从而达到理想的学习效果。
4. 结束语
综上所述，初中英语总复习的目的不仅仅是通过复习来提升学生英语中考成绩，而且更重要的是通过大面积、多角度的训练来提升学生听说读写和综合应用语言的能力，从而全面提升学生英语综合素养，促进学生的英语学习。
（作者单位：辽宁省锦州市北镇第一初级中学）