一个高效的英语课堂应当是能够让学生们实现自主交流、对话的一种真实的课堂互动，而不是当前普遍存在的以英语课本内容的阅读、背诵为基础的英语教学工作。相对于后者广大英语教师们占据着英语课堂当中主动的地位，前者更侧重于学生们学习的自主性以及实用性。这也恰好是任务型语言教学的目的所在，本文将围绕着通过情景创设来进行英语的学习、通过合理设置问题来培养学生思考能力以及通过小组讨论来进行课堂反思这三方面展开。

1. 通过情境创设来开展任务型语言教学

　　任务型语言教学的一个重要特点就是在课堂当中注重培养学生之间的交流以及互动，换句话来说，相对于传统的教师进行授课、而学生们则负责倾听以及记忆的这种教学手段，任务型语言教学更加侧重的是在课堂当中进行场景的模拟以及互动。这样的教学课堂其实是能够较快地提升学生们的英语素质、培养与他人沟通以及反应的能力的一种教学方式。而如何使得学生们在课堂的交流更加具备意义，这就需要引入情境。
　　比如说在苏教版七年级教材“OUTDOOR FUN”这一专题内容的学习中，教师们可以事先给学生一段时间去准备对话，之后再按照小组对话的形式来讲述自己喜欢的户外运动以及自己曾经去过的旅游胜地，甚至广大学生们还可以以自己想去的旅游地点为主题展开讨论。在同学们进行对话与交流的同时，也锻炼了学生们的逻辑思维以及反应的能力，这在英语的学习以及今后的语言对话交流当中是必不可少的。

2. 通过设置问题来开展任务型语言教学

　　在课堂当中，要想使任务型语言教学方法得以贯彻，教师们要充分地调动起学生们在课堂当中的积极性。使得学生与学生之间、学生与英语教师之间要有良好的课堂互动关系。因此广大英语教师们可以在课堂当中设置相应的问题，通过设置课堂的问题来提升学生们自主思考以及自我判断、自我分辨的能力。此外在课堂开始时，教师们也可以通过提出适当的问题来引入整个教学工作。但是需要注意的是，引入的问题要遵循以下几个原则。第一，引入的问题不能太过于简单。引入问题的目的就是调动学生们的思维，过于简单通俗的问题自然是不能够达到这样的目的。第二，设置的问题能够与本节课的内容相关联。倘若教师提出的问题与接下来的课堂内容无关的话，这样不仅不能够达到吸引学生注意力、培养学生思考能力的目的，甚至还会使学生们产生迷茫，学生们不知道教师提出这个问题的意义所在。虽然这个问题也就相当于不存在任何的意义了。
　　我们同样以苏教版七年级英语教材“OUTDOOR FUN”这一主题内容的教学工作为例，在课程开始之初，教师们可以询问学生们“What kind of outdoor sports do you like？ ”或者是利用反问来进行问题的设置，比如说“Do you like outdoor sports？”但通常来说反问问题的设置最好是应该集中于个别学生的提问当中。

3. 通过小组讨论来开展任务型语言教学

　　进行课堂内容的反思以及总结工作这一环节是不可忽视的，因为任务型语言教学这一种教学方式可以说是处于起步的阶段，因此往往会出现很多的问题，而倘若广大教师以及学生们对这些问题予以忽视的话，那么将会对于整个课堂的进度以及后续的任务型语言教学内容的展开有其他的阻碍作用。再加上任务型语言教学课堂上注重的是学生与学生、学生与老师之间的沟通与交流，因此，一旦出现课堂问题设置不合理、或者是课堂情境设置不够具备吸引力等的情况，那么学生在课堂中的效率是很难得到保障的。再加上同学们对话中很容易出现一些语法以及读音上的错误，这些问题都是需要改进以及注意的。
　　比如在“OUTDOOR FUN”这一专题的教学工作当中，在学生们进行对话时，其他同学以及教师们也要时刻注意出现的读音以及语法错误，倘若时间允许的话，教师还可以要求其他组的学生们说出大概的内容以及比较优美、印象深刻的句子和单词等，从而实现英语知识的积累以及易错点的规避。同时也可以反思学生们在英语互动课堂上的参与程度以及积极性，并且通过对于课堂表现的反思以及总结，找到提升学生们课堂参与度的有效途径。需要注意的是，在教师以及同学们发现问题之后，教师可以采取单独谈话的形式、也可以让学生自己进行单独的反思总结。
　　以上分析了三種任务型语言教学方法在初中英语教学当中的具体的应用途径，通过任务型语言教学方法，学生们在英语的课堂中能够收获到更多的知识，他们能够在英语课堂中得到很多表现自己的机会。这对学生们日后的英语对话以及对于学生的英语学习兴趣的培养是有很大的帮助的，因此广大教师们应该重视任务型语言教学方式的重要性，不断地进行教学内容的改进以及提升，并且在教学过程中要根据学生的情况予以适当的教学方法。
　　（作者单位：贵州省毕节市威宁自治县九三中学）