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【摘 要】 本文提出了以创新型教育为核心的综合素质教育是提高士官学员培养质量的重要途径，这既是社会发展的需要，也是目前我国军事院校各级领导及广大教员、学员的共识。为实现这个目标，需要大量的实践和探索。为此笔者提出了几点相应的对策，为同行进一步研究提供参考。
【关键词】 士官学员 创新教育 培养质量
在现代教学中，对培养创新型人才的要求越来越高，在军事院校的教学过程中同样离不开“创新”。提升士官学员的创新能力，培养和造就大批创新人才，是我国军事教育的重要使命。提高士官学员的综合素质，必须建立全新的培养模式，为此，本文针对如何在教学过程中有效提高士官学员的培养质量提出了几点对策，以供同行参考。
1 优化课程设计，加强教材建设
优化课程设计，有利于士官学员奠定坚实的理论基础，掌握宽广的专业知识。在我校士官学员的课程设计中，要求士官学员德、能、勤、技、体全面发展，具备较强的信息化作战能力，会管理、能组训。因此在士官学员的课程设计中，必须具有新颖性、前沿性和前瞻性。并坚持理论教学与实践教学相结合，模拟训练与实装训练相结合，课内学习与课外活动相结合，严格训练与环境熏陶相结合的综合育人教育理念。
加强教材建设，是搞好军事理论教学的基础。一是教材的编写要符合士官学员课程标准的要求。教材要适应培养对象的学习特点，使学员既掌握必要的军事知识技能，增强国防观念，有利于自身素质的提高。二是教材要体现知识的系统性、完整性。要根据教学目的，按照培养合格后备军官所必备的知识，由浅入深，由易到难，循序渐进地精选教材内容，做到内容衔接有序。三是各种军事课教材要配套。除文字教材外，幻灯教材、音像教材、图形教材、多媒体课件等辅助性教材要同步编写和制作，使其相互配套。
2 培养创新性思维，调动学习积极性
现代创造学认为，只有鼓励学员多向探索，善疑求异，才能培养学员的创造性思维。因此，教员在教学过程中只能对学员的思维过程进行刺激和启发，而不能进行取舍干预。尤其对学员独立思考的创新性见解，应允许存疑存异。因此，改革传统的士官学员教学模式已刻不容缓，传统满堂灌等教学方式，显然起不到良好的教学效果，更不能达到任职教育的培养目标，不利于士官学员个性的发展，要注重建立以士官学员为主体的教学方式，重视和促进士官学员个性的健康发展，充分发挥士官学员学习的主动性和自觉性，这就应该给学员创造宽松的教学环境。
从这个思路出发，在教学方法上，笔者力求采用引导式教学，将教员的开放性教学与学员自主性学习结合起来，在教学形式上不拘一格，或讲解或师生问答，或只介绍现象引起学员学习兴趣，或课堂讨论或课外辩论。在教学要求上不以统一固定的模式强求学员一致，而是尽量允许存在千差万别的个性创新。在教学过程中，笔者力图以开放性教学引导学员积极参与教学过程，这样能更有利的调动学员自主学习的积极性。在授课前预先准备大量与本次课有关的资料发给学员，上课时先提出问题，然后让学员自己阅读资料，使学员带着问题进行分析，并鼓励相互讨论，给每位学员发表意见的机会。这种开放性教学与学员的自主学习相结合的形式引起了学员的广泛兴趣，他们认为，这样的教学方法使课堂气氛活跃，能调动大家的积极性，起到了良好的教学效果。
3 实行开放式实验教学，满足学员个性化发展需要
将学过的知识通过思考付诸于实践环节是培养学员创造能力的根本，我们应该大力优化实验教学模式。开放式实验教学是培养学员创新能力的重要途径。传统的实验教学多数是验证型实验，即按照课程实施计划的要求，在教员的指导下在规定的时间范围内，规定的地点做规定的实验，这种模式对学员巩固所学知识，培养基本的实践能力无疑是必不可少的，但是忽略了学员的差异性和个性化发展。开放式实验教学是指在实验设备、实验内容和试验时间等方面对学员实行开放的教学模式，其优势在于能激发学员对实验教学的兴趣、培养自主学习，科学思维和创新能力，提高教学效果。
比如在实践教学中，可根据学员对所学内容的掌握情况拟定实验科目，让学员分组讨论，并在规定实间内完成，使学员在实践中学知识。教员从过多强调“教”转向更加强调“导”，学员从被动地学习转向主动学习；在实践中不是教员给他什么，而是他在向教员、图书馆、网络等一切可能的渠道索取他需要的知识，学员学到的是最新知识、了解的是最新科学成就和学术前沿动态，学习的效果显然也就不同了，避免了死读书，读死书。通过实践，在士官学员课程总结中，多数学员感到，“经过自己琢磨来的知识印象深刻，学会学习和应用胜过学专业知识本身”。这句话如果没有参加实践的经历，是无论读多少书也体会不到的。
军事教学改革，必须改变过分注重知识、技能的灌输，而忽视科学精神和方法的培养，要把培养优秀的“人”与培养高素质的军人相统一，把适应学员的个性发展与适应部队需求相统一，深化教学改革，推进教学管理创新，提高教学质量，为新型人才的培养描绘科学的蓝图。
【关键词】 士官学员 创新教育 培养质量
在现代教学中，对培养创新型人才的要求越来越高，在军事院校的教学过程中同样离不开“创新”。提升士官学员的创新能力，培养和造就大批创新人才，是我国军事教育的重要使命。提高士官学员的综合素质，必须建立全新的培养模式，为此，本文针对如何在教学过程中有效提高士官学员的培养质量提出了几点对策，以供同行参考。
1 优化课程设计，加强教材建设
优化课程设计，有利于士官学员奠定坚实的理论基础，掌握宽广的专业知识。在我校士官学员的课程设计中，要求士官学员德、能、勤、技、体全面发展，具备较强的信息化作战能力，会管理、能组训。因此在士官学员的课程设计中，必须具有新颖性、前沿性和前瞻性。并坚持理论教学与实践教学相结合，模拟训练与实装训练相结合，课内学习与课外活动相结合，严格训练与环境熏陶相结合的综合育人教育理念。
加强教材建设，是搞好军事理论教学的基础。一是教材的编写要符合士官学员课程标准的要求。教材要适应培养对象的学习特点，使学员既掌握必要的军事知识技能，增强国防观念，有利于自身素质的提高。二是教材要体现知识的系统性、完整性。要根据教学目的，按照培养合格后备军官所必备的知识，由浅入深，由易到难，循序渐进地精选教材内容，做到内容衔接有序。三是各种军事课教材要配套。除文字教材外，幻灯教材、音像教材、图形教材、多媒体课件等辅助性教材要同步编写和制作，使其相互配套。
2 培养创新性思维，调动学习积极性
现代创造学认为，只有鼓励学员多向探索，善疑求异，才能培养学员的创造性思维。因此，教员在教学过程中只能对学员的思维过程进行刺激和启发，而不能进行取舍干预。尤其对学员独立思考的创新性见解，应允许存疑存异。因此，改革传统的士官学员教学模式已刻不容缓，传统满堂灌等教学方式，显然起不到良好的教学效果，更不能达到任职教育的培养目标，不利于士官学员个性的发展，要注重建立以士官学员为主体的教学方式，重视和促进士官学员个性的健康发展，充分发挥士官学员学习的主动性和自觉性，这就应该给学员创造宽松的教学环境。
从这个思路出发，在教学方法上，笔者力求采用引导式教学，将教员的开放性教学与学员自主性学习结合起来，在教学形式上不拘一格，或讲解或师生问答，或只介绍现象引起学员学习兴趣，或课堂讨论或课外辩论。在教学要求上不以统一固定的模式强求学员一致，而是尽量允许存在千差万别的个性创新。在教学过程中，笔者力图以开放性教学引导学员积极参与教学过程，这样能更有利的调动学员自主学习的积极性。在授课前预先准备大量与本次课有关的资料发给学员，上课时先提出问题，然后让学员自己阅读资料，使学员带着问题进行分析，并鼓励相互讨论，给每位学员发表意见的机会。这种开放性教学与学员的自主学习相结合的形式引起了学员的广泛兴趣，他们认为，这样的教学方法使课堂气氛活跃，能调动大家的积极性，起到了良好的教学效果。
3 实行开放式实验教学，满足学员个性化发展需要
将学过的知识通过思考付诸于实践环节是培养学员创造能力的根本，我们应该大力优化实验教学模式。开放式实验教学是培养学员创新能力的重要途径。传统的实验教学多数是验证型实验，即按照课程实施计划的要求，在教员的指导下在规定的时间范围内，规定的地点做规定的实验，这种模式对学员巩固所学知识，培养基本的实践能力无疑是必不可少的，但是忽略了学员的差异性和个性化发展。开放式实验教学是指在实验设备、实验内容和试验时间等方面对学员实行开放的教学模式，其优势在于能激发学员对实验教学的兴趣、培养自主学习，科学思维和创新能力，提高教学效果。
比如在实践教学中，可根据学员对所学内容的掌握情况拟定实验科目，让学员分组讨论，并在规定实间内完成，使学员在实践中学知识。教员从过多强调“教”转向更加强调“导”，学员从被动地学习转向主动学习；在实践中不是教员给他什么，而是他在向教员、图书馆、网络等一切可能的渠道索取他需要的知识，学员学到的是最新知识、了解的是最新科学成就和学术前沿动态，学习的效果显然也就不同了，避免了死读书，读死书。通过实践，在士官学员课程总结中，多数学员感到，“经过自己琢磨来的知识印象深刻，学会学习和应用胜过学专业知识本身”。这句话如果没有参加实践的经历，是无论读多少书也体会不到的。
军事教学改革，必须改变过分注重知识、技能的灌输，而忽视科学精神和方法的培养，要把培养优秀的“人”与培养高素质的军人相统一，把适应学员的个性发展与适应部队需求相统一，深化教学改革，推进教学管理创新，提高教学质量，为新型人才的培养描绘科学的蓝图。