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生物实验教学在生物教学中占有重要的位置，是促进学生素质教育的重要内容，也是新课标的基本要求。加强生物实验教学，是提升学生生物学科素养的重要手段和有效途径，有利于提高学生的操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力以及学生之间相互交流、合作的能力；有利于培养学生形成科学的探究意识。通过生物实验教学，我发现存在一些问题。
一、生物实验教学中存在的问题
1.教师实验操作不熟练
部分生物教师对实验不熟悉，离开课本就不能操作，照着课本上的步骤看一步、做一步、讲一步。教师在实验教学中缺乏对学生创新意识和创新能力的培养，很多教师对学生实验过程中可能出现问题的预见性不强，缺乏指导和点拨。
2.教师实验操作不规范
目前的部分生物教师普遍存在操作不规范的现象。在州、市、县组织的实验技能比赛中，虽然惊喜不断，但也存在一些问题和不足。如教师在指导学生制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片时：①擦拭载玻片和盖玻片，不同教师不同的方法；②滴加清水、水滴大小是否适中；③接触待观察材料是否使用镊子、刀片或剪刀等，有些教师忙赶时间用手接触；④待观察材料大小、厚薄是否适中；⑤制作临时装片的步骤顺序混乱，导致观察不到细胞，或者虽按规范步骤完成临时装片制作，但在显微镜下找不到完整细胞；⑦有的老师没对光就开始观察，有的老师在观察时物镜下降过程没有用眼睛注视物镜。
3.开展大班额的实验教学难度大
由于教学资源不足，大班额现象普遍存在。乡镇初级中学，有的教学班多达70人，都只有一间实验室，且不一定有专职实验教师和实验技术人员，任课教师身兼数职。在一个县域内，标准的实验室不多，多数实验室较小，由原来的教室改建而成，只能容纳48人。学生分组实验时，有的学生不仅无座位，站的位置都不宽，只能挤在一起。只有少数学生具有动手操作的机会，而多数学生则成为旁观者。例如：一节实验课《显微镜的使用》，每个小组4—6位学生，团团围住实验桌，桌上只有一台显微镜供学生操作。这样的实验教学，結果是：①学生遮挡光线不能观察，就是能观察，多数学生也没有动手的机会，很难达到预期的教学目标；②教学中学生混乱一片，教师讲什么，学生根本听不见；③教师无法对学生进行规范性操作的训练、指导，不能培养学生严谨的科学学习作风。
4.缺乏专职实验教师、实验技术人员
一些学校无专职实验教师，无实验技术人员。进行实验教学时，只有任课教师一人组织教学。由于班额大，学生分组人数多，教师指导不到位，教学效果不佳。
5.课时紧张，完成实验教学难度大
初级中学七、八年级生物科周课时为2课时。新一轮课改后，教材中教师演示实验和学生分组实验增多，尤其是目前滇西片大多数州、市、县用的苏教版生物教材，学生分组实验多，按课时标准完成实验计划难度较大。有的教师反映，为了把一学期的教学任务完成，只能把“做实验”改为“讲实验”或将部分分组实验改为演示实验。
二、对问题的改进设想
1.对教师操作不熟练的改进设想
通过了解，对教材不熟悉，操作不熟练的教师主要有三类：一类是非专业教师；第二类是有其它应试科目的教师，如数学、物理、化学等教学任务的专业教师，将主要精力用于应试科目；第三类是生物专业毕业后，一直未从事本专业教学工作的教师。在应试教育与素质教育共同发展的今天，各级教育行政主管部门、学校都应在重视应试教育的同时，重视学生的素质教育。素质教育与应试教育并不是对立的、矛盾的关系，而是相互统一、协调的关系。搞好学生的素质教育，有利于学生应试教育的提高。生物学科教师应以满腔的热情投入到教学工作中，即使自己是非专业教师也要不断加强学习，提高自己的业务水平，成为一个称职的生物教师。
2.对教师操作不规范的改进设想
无论是非专业生物教师、专业生物教师还是生物兼职教师，在实验操作中都不同程度地存在操作不规范现象。我分析认为，主要原因有三点：一是没有严格按照操作要求进行操作，如：临时装片制作不规范，载玻片上滴清水还是滴生理盐水；二是习惯性的操作错误，如用右眼观察显微镜；三是对自己要求不严格，随意性操作，认为只要完成实验就可以了；如：徒手盖片，徒手撕取洋葱表皮。针对以上情况，教育主管部门应组织生物教师多进行规范性操作培训。这样教师的各种不规范动作就会减少，今后就会逐渐形成规范性操作，就能提高生物教师的操作技能，能够有效地促进实验教学。
3.对大班额实验教学的改进设想
大班额是实验教学的一个难题。我结合农村实际，经过多方思考，改进办法有：①实验室对外开放，全班分两组，用课外时间安排另外一组进行实验。弊端是增加教师工作量且存在安全隐患；②拓宽生物实验室，弊端是分组实验学生多，教师首尾不能兼顾，纪律和指导更顾不上。③希望今后减少班额或增加专职实验教师。
4.对教学课时紧张的改进设想
新一轮课程改革，教材在编写上偏重于对学生生物学科素养提升的培养。学生分组实验的内容明显增多，教师讲解的内容减少。在课时安排上，国家课时标准未改变，周课时仍为2课时。教材中机动课时少，给教师上课带来一定困难，如果教材中所有实验都完成，课时明显不够。新课改要求，教师不能拘泥于教材，不能“教”教材，而是要用教材“教”，也就是说教师既要忠实于教材又不能局限于教材。教师可以根据地方的教学资源，对实验内容进行适当调整、增减；可以选择不同的实验或同一实验选择不同的材料。通过对实验适当的调整、处理，就能解决学生分组实验增多与课时不足的矛盾。
总之，要切实搞好初中生物实验教学，各级教育主管部门要深入基层学校，进入课堂，加大对实验室、仪器及材料的投入，在教师的录用、特招或置换工作中分析解决专职教师不足或分配不均的问题。同时，生物教师必须认真钻研教材、不断学习，突破教学中的困难、提高操作技能，全身心投入到实验教学工作中，以适应素质教育以及新课改的要求，使学生能更好地学习生物。
参考文献：
[1]《教学交流》，2008年第3期
[2]《教学艺术》，2011年05期
[3]吴秀萍.浅谈如何上好初中生物实验课.理化生教育，2009（7）
[4]丁亚平.初中生物教学的困境及其对策.牡丹江教育学院学报，2005（2）
[5]王小英.浅谈初中生物教学体会.中国校外教育，2009
一、生物实验教学中存在的问题
1.教师实验操作不熟练
部分生物教师对实验不熟悉，离开课本就不能操作，照着课本上的步骤看一步、做一步、讲一步。教师在实验教学中缺乏对学生创新意识和创新能力的培养，很多教师对学生实验过程中可能出现问题的预见性不强，缺乏指导和点拨。
2.教师实验操作不规范
目前的部分生物教师普遍存在操作不规范的现象。在州、市、县组织的实验技能比赛中，虽然惊喜不断，但也存在一些问题和不足。如教师在指导学生制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片时：①擦拭载玻片和盖玻片，不同教师不同的方法；②滴加清水、水滴大小是否适中；③接触待观察材料是否使用镊子、刀片或剪刀等，有些教师忙赶时间用手接触；④待观察材料大小、厚薄是否适中；⑤制作临时装片的步骤顺序混乱，导致观察不到细胞，或者虽按规范步骤完成临时装片制作，但在显微镜下找不到完整细胞；⑦有的老师没对光就开始观察，有的老师在观察时物镜下降过程没有用眼睛注视物镜。
3.开展大班额的实验教学难度大
由于教学资源不足，大班额现象普遍存在。乡镇初级中学，有的教学班多达70人，都只有一间实验室，且不一定有专职实验教师和实验技术人员，任课教师身兼数职。在一个县域内，标准的实验室不多，多数实验室较小，由原来的教室改建而成，只能容纳48人。学生分组实验时，有的学生不仅无座位，站的位置都不宽，只能挤在一起。只有少数学生具有动手操作的机会，而多数学生则成为旁观者。例如：一节实验课《显微镜的使用》，每个小组4—6位学生，团团围住实验桌，桌上只有一台显微镜供学生操作。这样的实验教学，結果是：①学生遮挡光线不能观察，就是能观察，多数学生也没有动手的机会，很难达到预期的教学目标；②教学中学生混乱一片，教师讲什么，学生根本听不见；③教师无法对学生进行规范性操作的训练、指导，不能培养学生严谨的科学学习作风。
4.缺乏专职实验教师、实验技术人员
一些学校无专职实验教师，无实验技术人员。进行实验教学时，只有任课教师一人组织教学。由于班额大，学生分组人数多，教师指导不到位，教学效果不佳。
5.课时紧张，完成实验教学难度大
初级中学七、八年级生物科周课时为2课时。新一轮课改后，教材中教师演示实验和学生分组实验增多，尤其是目前滇西片大多数州、市、县用的苏教版生物教材，学生分组实验多，按课时标准完成实验计划难度较大。有的教师反映，为了把一学期的教学任务完成，只能把“做实验”改为“讲实验”或将部分分组实验改为演示实验。
二、对问题的改进设想
1.对教师操作不熟练的改进设想
通过了解，对教材不熟悉，操作不熟练的教师主要有三类：一类是非专业教师；第二类是有其它应试科目的教师，如数学、物理、化学等教学任务的专业教师，将主要精力用于应试科目；第三类是生物专业毕业后，一直未从事本专业教学工作的教师。在应试教育与素质教育共同发展的今天，各级教育行政主管部门、学校都应在重视应试教育的同时，重视学生的素质教育。素质教育与应试教育并不是对立的、矛盾的关系，而是相互统一、协调的关系。搞好学生的素质教育，有利于学生应试教育的提高。生物学科教师应以满腔的热情投入到教学工作中，即使自己是非专业教师也要不断加强学习，提高自己的业务水平，成为一个称职的生物教师。
2.对教师操作不规范的改进设想
无论是非专业生物教师、专业生物教师还是生物兼职教师，在实验操作中都不同程度地存在操作不规范现象。我分析认为，主要原因有三点：一是没有严格按照操作要求进行操作，如：临时装片制作不规范，载玻片上滴清水还是滴生理盐水；二是习惯性的操作错误，如用右眼观察显微镜；三是对自己要求不严格，随意性操作，认为只要完成实验就可以了；如：徒手盖片，徒手撕取洋葱表皮。针对以上情况，教育主管部门应组织生物教师多进行规范性操作培训。这样教师的各种不规范动作就会减少，今后就会逐渐形成规范性操作，就能提高生物教师的操作技能，能够有效地促进实验教学。
3.对大班额实验教学的改进设想
大班额是实验教学的一个难题。我结合农村实际，经过多方思考，改进办法有：①实验室对外开放，全班分两组，用课外时间安排另外一组进行实验。弊端是增加教师工作量且存在安全隐患；②拓宽生物实验室，弊端是分组实验学生多，教师首尾不能兼顾，纪律和指导更顾不上。③希望今后减少班额或增加专职实验教师。
4.对教学课时紧张的改进设想
新一轮课程改革，教材在编写上偏重于对学生生物学科素养提升的培养。学生分组实验的内容明显增多，教师讲解的内容减少。在课时安排上，国家课时标准未改变，周课时仍为2课时。教材中机动课时少，给教师上课带来一定困难，如果教材中所有实验都完成，课时明显不够。新课改要求，教师不能拘泥于教材，不能“教”教材，而是要用教材“教”，也就是说教师既要忠实于教材又不能局限于教材。教师可以根据地方的教学资源，对实验内容进行适当调整、增减；可以选择不同的实验或同一实验选择不同的材料。通过对实验适当的调整、处理，就能解决学生分组实验增多与课时不足的矛盾。
总之，要切实搞好初中生物实验教学，各级教育主管部门要深入基层学校，进入课堂，加大对实验室、仪器及材料的投入，在教师的录用、特招或置换工作中分析解决专职教师不足或分配不均的问题。同时，生物教师必须认真钻研教材、不断学习，突破教学中的困难、提高操作技能，全身心投入到实验教学工作中，以适应素质教育以及新课改的要求，使学生能更好地学习生物。
参考文献：
[1]《教学交流》，2008年第3期
[2]《教学艺术》，2011年05期
[3]吴秀萍.浅谈如何上好初中生物实验课.理化生教育，2009（7）
[4]丁亚平.初中生物教学的困境及其对策.牡丹江教育学院学报，2005（2）
[5]王小英.浅谈初中生物教学体会.中国校外教育，2009