充分发挥小学现有思政课的课程，落实立德树人的根本任务，我们尝试把学校的《道德与法治》课程与《少先队活动课》、综合实践活动进行有机结合，注重挖掘学科教学中的教育元素，形成了具有本校特色的思政课程群。
　　一、 坚持德育主渠道，构建育人网络
　　我们坚持德育主渠道，联系思政课程，力求形成德育育人网络。例如，建设优秀班集体，是开展集体教育的有效途径。小学四年级《道德与法治》第一单元《与班级共成长》，从认知的角度让同学们了解优秀的班集体对于个体成长的重要作用，并提出了建设优秀班集体的方法。结合学习，在学校大队部的号召下，四年级开展了英雄中队创建活动。把《道德与法治》课堂教学与少先队活动德育课程有效整合，发挥了相互联系、相互促进的作用。
　　二、 重视学科建设，把握育人主责
　　《道德与法治》课程具有系统化的特点。课程围绕个人、家庭、学校、社会、国家、世界展开编排。学校在贯彻思政类课程时，严格按照国家要求开足开齐各年级的《道德与法治》课程。学校教务部门严格按照教学五认真的要求，定期开展教学常规检查，严格按照教学大纲进行每一节课，确保课程目标能够得到有效的落实。同时，学校教务部门还定期开展青年教师思政课程赛课，逐步提升教师课程素养，落实课堂育人主责。
　　三、 丰富实践活动，提升育人效果
　　儿童的道德认识通过内化，才能转化为道德行为。少先队活动课程为少年儿童提供了丰富的道德实践活动，成为提升少年儿童道德行为的重要途径。我们结合学生年段特点，编写了《少先队员成长手册》，把实践活动系列化：一年级我们安排“今天我是小学生”“入队了”主题实践活动，二年级安排“做自理小学生”“校园认养”主题实践活动，三年级安排“感恩成长”“我的菜园我做主”主题实践活动，四年级安排“少年军校”“中国丰收节”主题实践活动，五年级安排了“少代会”“校园美食节”主题实践活动，六年级安排“毕业了”主题实践活动。课程中贯穿劳动教育、爱国主义教育、理想信念教育等主题的内容。通过实践体验的形式让同学们深刻理解社会主义制度的内涵，培养其爱党爱社会主义的朴素感情，落实立德树人的根本任务，
　　四、 关注校园生活，拓展育人途径
　　教育不应当脱离儿童真实的生活环境。劳动教育是中小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径，同时还具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。针对学生午餐这个常见的场景，我们尝试通过流程的优化和细节管理，挖掘其中的劳动教育的元素，提升育人效果。
　　在学校开辟菜园，开展菜园种植，让学生爱惜劳动成果。各班级建立属于自己的小菜园，学生在菜地挥洒汗水、认真耕耘，和菜苗一起成长。学生参与劳动，浇水、施肥、除草，共同呵护菜苗的成长，了解粮食的来之不易。到了收获的季节，同学們在老师的带领下亲手采摘，将收获的蔬菜送到学校的食堂，由食堂大厨认真烹制舌尖上的美食，同学们很快就能品尝到自己种植出的蔬菜，收获付出的喜悦。吃饭时间到了，由班级志愿者将属于自己班级的饭箱抬回班级，为同学们分发用餐。饭后，同学们将空饭盒在饭箱里摆整齐，再由志愿者送回到指定位置。在志愿服务的过程中，同学们感受到了劳动的光荣和为同学服务的喜悦。
　　五、 结合社会热点，丰富育人手段
　　中国特色社会主义的伟大实践是我们开展道德教育的生动教材。2020年中国抗疫的伟大实践，充分展现了中国社会制度的优越性。我校抓住教育契机，录制了《见证抗疫中的中国速度》《致敬身边的志愿者》两节微队课。《见证抗疫中的中国速度》从全国医生支援武汉、十天建成火神山医院、武汉封城以后1 000多万人的日常生活保障三个角度讲述了中国制度的优越性。《致敬身边的志愿者》从小区防控的视角看全国14亿人战胜疫情的底气。
　　（作者单位：南京市西善花苑小学）