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摘 要:高职院校提高人才培养质量的出路就是要以就业为导向来进行人才培养,高职院校要紧紧围绕高技能人才的培养,突出人才素质技能培养的高职特色,完善以能力为本位的专业及课程体系建设,构建校企双赢的人才培养模式,提高高职毕业生的就业率。
关键词:高职教育 人才培养 高技能 就业
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0009-01
随着高等教育“大众化”的逐渐形成,高等教育的规模日趋扩大,河北省高校毕业生总数从2007年的21.67万人,增加到2009年的30.5万人,年平均增长20.37%;目前河北省现有高职高专院校92所,在校生已占到高校在校生总数的65%左右,高等职业教育的发展呈上升的趋势。然而高职高专毕业生的就业形势却日益严峻,2007年河北省高职高专毕业生平均就业率仅为75.18%,就业率低于60%的院校达19所之多。2010年河北省高校毕业生约有24%尚未实现就业,其中高职毕业生仍然是我省高等教育培养出来的最为困难的就业群体。高职院校毕业生就业难问题,对高等职业教育的可持续发展构成新的挑战和考验。
1 突出人才素质技能培养的高职特色
高职教育培养的是具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产和建设、面向服务和管理第一线技术知识面宽、素质高、应用能力强的职业岗位的高技能人才。高职人才培养应以素质教育和职业能力培养为主线,突出人才素质培养的高职特色。
高职高技能人才的素质教育主要包括道德素质、专业素质、职业素质、心理素质、身体素质等,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作。要针对高等职业院校学生的特点,培养目标还要考虑到职业的多变性,除了具有必备的基础理论知识和专业技能,还要高度重视学生的职业道德教育,引导学生树立正确的人生观、价值观、荣辱观,始终坚持对学生进行职业理想和信念的教育,加强培养学生诚信品质和责任意识,使学生走上工作岗位具备高度的社会责任感和服务意识—— 敬业爱岗、吃苦耐劳、虚心好学、刻苦钻研、乐于奉献,这些优良的基本素质可以使学生毕业后尽快适应工作要求,缩短岗位适应期。高职毕业生必须突出其上手快、适应性强的优势,这就需要高职院校提高实践教学的比重,培养学生适应社会需求,提高学生的综合应用能力、岗位实务能力、创业创新能力。
2 完善以能力为本位的专业及课程体系建设
高职教育还必须使更广泛地适应工作岗位的要求,培养学生通用能力以及职业核心能力。专业设置及课程体系的构建是人才培养模式的落脚点和课程改革的出发点,也是高职院校人才培养工作的核心。
高职院校应组织相关单位如实习企业共同参加专业以及课程的开发,以保证设置的专业课程体系始终保持旺盛的生命力。职业院校专业以及课程的取舍或更新,统筹规划和建设都应紧密结合社会职业岗位群对人才的要求来确定。在专业设置上,要以就业能力为导向,应主动适应区域经济发展的要求,善于把握新的经济增长点,适时开设新专业。对目前开设的专业,要根据社会发展的需要,及时更新和补充有关知识技能,还需要科学地分析和确定职业岗位群所需各专项能力;在课程设置上,从解析职业岗位能力入手,对于职业活动进行分析和归纳,体现岗位技能要求,融入行业规范,以职业岗位(群)标准为依据,确立促进学生实践操作能力培养的优质核心课程体系、课程内容及课程标准。
3 构建校企双赢的人才培养模式
培养目标的应用性、专业设置的社会性、课程结构的职业性、教学过程的实践性以及学生就业的市场导向性,决定了高职教育是与企业联系密切的一种高等教育。职业教育只有通过校企合作,才能发挥职业院校学科示范基地和专业技术优势,直接与经济接轨,提高办学以及人力资源培养效益。校企合作人才培养模式能否顺利实现的关键在于学校能否与企业紧密合作,能否解决学校在合作中“剃头挑子一头热”的现状,构建起校企双赢的管理与运行机制,在使高职院校的教学工作紧贴于生产第一线的同时,为企业带来更多的社会效益和经济利益,调动企业与学校合作的积极性,实现校企双方的真正融合。
“订单式”人才培养模式就是高职院校以企业“订单”为导向确定教育目标,由双方共同参与培养学生、组织教学、考核上岗等一系列教学活动的校企合作模式。高职院校完全按照用人单位对岗位人才的要求来确定专业设置、课程安排、教学内容等,企业提供真实环境中的实训实践,以提升学生的实践技能操作能力,对于解决高等职业教育的实践环节薄弱及学生就业问题有着重要的现实意义:一方面高职院校教育目标明确,在教学方法上理论与实践相结合,使得学生以后进入工作岗位能很快地适应岗位要求;另一方面,由于学校与企业签订了“订单”,直接实现与企业进行“校门对厂门”的合作,这就很大程度上减轻了学生的就业压力,提高了高职院校毕业生的就业率。
4 提高高职毕业生的就业率
就业是高职教育的宗旨和灵魂,把满足就业需要作为人才培养的出发点和归宿,是高职教育发展的必然趋势,也是高职教育改革的必然选择。
从政府、学校、毕业生自身等三方面对高职院校毕业生就业问题采取相应的对策,政府部门要加强宏观管理与调控,与劳动、人事等部门密切合作,通过立法和完善相关制度来对高等职业教育进行统筹规划,加大高校毕业生就业公共服务力度,建立和完善就业工作体系,积极拓宽毕业生就业渠道,保护毕业生安全稳定就业;高职院校应把毕业生就业工作作为“生命线”来抓,树立“以就业促招生,以就业促教学,以就业促管理”的指导思想,及时、准确地把握市场需求,充分做好市场调查,以相关专业人才的社会需求、就业预测作为重要依据设置或调整专业,改革教育模式,使教学内容与企业需求尽可能“零距离”贴近;学生应转变就业观念,早作规划,虚心学习,丰富自身,全面发展,苦练内功,努力积累就业经验并积极寻找就业机会,提高就业竞争力。
河北省高职院校要以就业为导向,积极开展教育教学改革,促进学生能力的全面发展以及面对未来职业生涯的能力,力求培养出多层次、多类型高素质高技能人才,为促进河北经济发展、富民强省的战略目标提供强有力的人才支撑。
参考文献
[1] 河北省人事厅办公室.关于2007年全省非师范类毕业生就业率的通报情况[Z].河北省人事厅文件,2008,4.
[2] 方立友.高职教育“工学结合”人才培养模式的探索[J].无锡南洋学院学报,2008,6.
关键词:高职教育 人才培养 高技能 就业
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0009-01
随着高等教育“大众化”的逐渐形成,高等教育的规模日趋扩大,河北省高校毕业生总数从2007年的21.67万人,增加到2009年的30.5万人,年平均增长20.37%;目前河北省现有高职高专院校92所,在校生已占到高校在校生总数的65%左右,高等职业教育的发展呈上升的趋势。然而高职高专毕业生的就业形势却日益严峻,2007年河北省高职高专毕业生平均就业率仅为75.18%,就业率低于60%的院校达19所之多。2010年河北省高校毕业生约有24%尚未实现就业,其中高职毕业生仍然是我省高等教育培养出来的最为困难的就业群体。高职院校毕业生就业难问题,对高等职业教育的可持续发展构成新的挑战和考验。
1 突出人才素质技能培养的高职特色
高职教育培养的是具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产和建设、面向服务和管理第一线技术知识面宽、素质高、应用能力强的职业岗位的高技能人才。高职人才培养应以素质教育和职业能力培养为主线,突出人才素质培养的高职特色。
高职高技能人才的素质教育主要包括道德素质、专业素质、职业素质、心理素质、身体素质等,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作。要针对高等职业院校学生的特点,培养目标还要考虑到职业的多变性,除了具有必备的基础理论知识和专业技能,还要高度重视学生的职业道德教育,引导学生树立正确的人生观、价值观、荣辱观,始终坚持对学生进行职业理想和信念的教育,加强培养学生诚信品质和责任意识,使学生走上工作岗位具备高度的社会责任感和服务意识—— 敬业爱岗、吃苦耐劳、虚心好学、刻苦钻研、乐于奉献,这些优良的基本素质可以使学生毕业后尽快适应工作要求,缩短岗位适应期。高职毕业生必须突出其上手快、适应性强的优势,这就需要高职院校提高实践教学的比重,培养学生适应社会需求,提高学生的综合应用能力、岗位实务能力、创业创新能力。
2 完善以能力为本位的专业及课程体系建设
高职教育还必须使更广泛地适应工作岗位的要求,培养学生通用能力以及职业核心能力。专业设置及课程体系的构建是人才培养模式的落脚点和课程改革的出发点,也是高职院校人才培养工作的核心。
高职院校应组织相关单位如实习企业共同参加专业以及课程的开发,以保证设置的专业课程体系始终保持旺盛的生命力。职业院校专业以及课程的取舍或更新,统筹规划和建设都应紧密结合社会职业岗位群对人才的要求来确定。在专业设置上,要以就业能力为导向,应主动适应区域经济发展的要求,善于把握新的经济增长点,适时开设新专业。对目前开设的专业,要根据社会发展的需要,及时更新和补充有关知识技能,还需要科学地分析和确定职业岗位群所需各专项能力;在课程设置上,从解析职业岗位能力入手,对于职业活动进行分析和归纳,体现岗位技能要求,融入行业规范,以职业岗位(群)标准为依据,确立促进学生实践操作能力培养的优质核心课程体系、课程内容及课程标准。
3 构建校企双赢的人才培养模式
培养目标的应用性、专业设置的社会性、课程结构的职业性、教学过程的实践性以及学生就业的市场导向性,决定了高职教育是与企业联系密切的一种高等教育。职业教育只有通过校企合作,才能发挥职业院校学科示范基地和专业技术优势,直接与经济接轨,提高办学以及人力资源培养效益。校企合作人才培养模式能否顺利实现的关键在于学校能否与企业紧密合作,能否解决学校在合作中“剃头挑子一头热”的现状,构建起校企双赢的管理与运行机制,在使高职院校的教学工作紧贴于生产第一线的同时,为企业带来更多的社会效益和经济利益,调动企业与学校合作的积极性,实现校企双方的真正融合。
“订单式”人才培养模式就是高职院校以企业“订单”为导向确定教育目标,由双方共同参与培养学生、组织教学、考核上岗等一系列教学活动的校企合作模式。高职院校完全按照用人单位对岗位人才的要求来确定专业设置、课程安排、教学内容等,企业提供真实环境中的实训实践,以提升学生的实践技能操作能力,对于解决高等职业教育的实践环节薄弱及学生就业问题有着重要的现实意义:一方面高职院校教育目标明确,在教学方法上理论与实践相结合,使得学生以后进入工作岗位能很快地适应岗位要求;另一方面,由于学校与企业签订了“订单”,直接实现与企业进行“校门对厂门”的合作,这就很大程度上减轻了学生的就业压力,提高了高职院校毕业生的就业率。
4 提高高职毕业生的就业率
就业是高职教育的宗旨和灵魂,把满足就业需要作为人才培养的出发点和归宿,是高职教育发展的必然趋势,也是高职教育改革的必然选择。
从政府、学校、毕业生自身等三方面对高职院校毕业生就业问题采取相应的对策,政府部门要加强宏观管理与调控,与劳动、人事等部门密切合作,通过立法和完善相关制度来对高等职业教育进行统筹规划,加大高校毕业生就业公共服务力度,建立和完善就业工作体系,积极拓宽毕业生就业渠道,保护毕业生安全稳定就业;高职院校应把毕业生就业工作作为“生命线”来抓,树立“以就业促招生,以就业促教学,以就业促管理”的指导思想,及时、准确地把握市场需求,充分做好市场调查,以相关专业人才的社会需求、就业预测作为重要依据设置或调整专业,改革教育模式,使教学内容与企业需求尽可能“零距离”贴近;学生应转变就业观念,早作规划,虚心学习,丰富自身,全面发展,苦练内功,努力积累就业经验并积极寻找就业机会,提高就业竞争力。
河北省高职院校要以就业为导向,积极开展教育教学改革,促进学生能力的全面发展以及面对未来职业生涯的能力,力求培养出多层次、多类型高素质高技能人才,为促进河北经济发展、富民强省的战略目标提供强有力的人才支撑。
参考文献
[1] 河北省人事厅办公室.关于2007年全省非师范类毕业生就业率的通报情况[Z].河北省人事厅文件,2008,4.
[2] 方立友.高职教育“工学结合”人才培养模式的探索[J].无锡南洋学院学报,2008,6.