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古人讲究“凡事预则立，不预则废”，教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。因此，在教学过程中，很有必要教给学生自学方法，培养学生的自主学习能力，而指导学生进行预习是达到这个目标的有效途径。预习，实际上就是课前的一种自学过程。课前有无预习对本节课的成功与否有着相当大的意义，尤其对于初中及以后的学生而言，更有必要进行课前预习。这是由于小学的基础知识比较浅显，容易掌握，只要课堂注意听讲还是应付得了的。而到了中学以后，老师的授课方式和教材的知识结构较以往有了质的飞跃，假如课前不作预习，仅靠课堂听讲，是难以当堂完成学习任务的。
一、预习的目的
预习的目的是增强听课的针对性，培养自学能力和独立思考的能力。一位有经验的老教师甚至说，每节课预习10分钟，就可节省1个小时的复习时间。一般而言，预习是指在听课之前主动地了解和钻研将要学习的内容，目的是为听课做好准备。国内外各种学习理论，无不强调预习这一环节。
现代教育心理学和统计学的研究表明：学生课堂思维活动的水平随时间变化而变化，在课堂教学开始的10分钟内，学生的思维逐渐集中；在10－30分钟内，思维处于最佳活动状态；随后思维水平逐渐下降。也就是说，学生很难在四十分钟的时间内都能集中精力，只会用“有限的精力”来学习。预习的目的是增强听课的针对性。
二、不正确的观点
有的学生认为，反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举，白白浪费时间。有的学生认为，如果课前把新课的内容都学习过了，上课就没有新鲜感了，提不起精神听课。也有的学生曾经做过预习，但不得要领，往往只是草草地浏览一遍，没有见到什么效果，因而不能坚持。这些都是没有正确理解预习的目的、没有掌握预习的方法造成的。还有一种观点是通过各种学习班提前学习，我认为这也是一种不正确的做法。
三、预习的作用
预习可以扫除听课中的“拦路虎”。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。
预习可以提高听课效率。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性；预习后带着自己的问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然会好。
预习可以提高记笔记的水平。听课必不可少的一项内容是做课堂笔记。如果不经过预习，就会盲目地抄老师的板书，往往会导致“眉毛胡子一把抓”，不知道哪些内容教材上有而不必记，哪些内容是书上没有的或是老师反复强调的重点而必须详细地去记。由于忙着抄板书，便没有精力动脑筋去思考和理解问题。经过预习，记笔记就会有的放矢。
预习可以培养自学能力。预习一般是独立地阅读和思考，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会提高，阅读的速度会加快，思维变得敏捷，分析综合能力、发现问题、抓住问题本质的能力就会提高。
四、预习的方法
预习的方法是阅读教材，了解新知识的内容、课后练习和习题，对不懂的问题用笔标出。在预习的时候应做到看、做、思相结合，做到眼到、手到、心到，不能把预习当作任务来完成，而要将它看作是学习新知识的一个重要环节来看待。正所谓“不动笔墨不读书”，边看书边做记号，“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
预习要有所选择。如果以前没有预习的习惯，现在想改进学习方法，一下子全线出击，门门课都预习，可能是不现实的。首先是时间没那么多，其次是预习的质量也难以保证。可以先选择一两门学起来感到吃力的科目进行预习，等尝到甜头、积累了经验、形成了比较熟练的预习技能后，再逐步扩大预习的范围。预习也不要平均用力，对于自己的优势学科，可以不作为预习的重点，应把有限的时间用在薄弱学科上。
五、预习的时间安排
预习的时间安排和预习的程度，要根据自己的学习计划、不同科目的特点而定。预习一般放在完成当天学习任务以后进行。如果时间充裕就多预习几门，钻得深一点；如果时间比较紧，就要有选择地进行预习，对教材初步领会即可。另外，有决心的学生最好能利用节假日的时间进行阶段预习（预习章节和单元的内容）和学期预习（预习整本书的内容），以掌握学习的主动。对于知识点多、事实多、难度不大的科目，如历史、生物等，可以只做比较粗略的预习，大致了解一下内容即可；而对于逻辑性强、难度较大的科目，如数学、物理等，最好采用精细的方式进行预习。
在日常学习生活中，许多同学对预习重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，也许会认为：既然老师上课要讲，到时候认真听不就行了吗？为什么还要预习呢？有的同学甚至认为预习是浪费时间。这种观念是完全错误的，为了取得听课的主动权，提高学习的效率，一定要养成良好的预习习惯。
一、预习的目的
预习的目的是增强听课的针对性，培养自学能力和独立思考的能力。一位有经验的老教师甚至说，每节课预习10分钟，就可节省1个小时的复习时间。一般而言，预习是指在听课之前主动地了解和钻研将要学习的内容，目的是为听课做好准备。国内外各种学习理论，无不强调预习这一环节。
现代教育心理学和统计学的研究表明：学生课堂思维活动的水平随时间变化而变化，在课堂教学开始的10分钟内，学生的思维逐渐集中；在10－30分钟内，思维处于最佳活动状态；随后思维水平逐渐下降。也就是说，学生很难在四十分钟的时间内都能集中精力，只会用“有限的精力”来学习。预习的目的是增强听课的针对性。
二、不正确的观点
有的学生认为，反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举，白白浪费时间。有的学生认为，如果课前把新课的内容都学习过了，上课就没有新鲜感了，提不起精神听课。也有的学生曾经做过预习，但不得要领，往往只是草草地浏览一遍，没有见到什么效果，因而不能坚持。这些都是没有正确理解预习的目的、没有掌握预习的方法造成的。还有一种观点是通过各种学习班提前学习，我认为这也是一种不正确的做法。
三、预习的作用
预习可以扫除听课中的“拦路虎”。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。
预习可以提高听课效率。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性；预习后带着自己的问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然会好。
预习可以提高记笔记的水平。听课必不可少的一项内容是做课堂笔记。如果不经过预习，就会盲目地抄老师的板书，往往会导致“眉毛胡子一把抓”，不知道哪些内容教材上有而不必记，哪些内容是书上没有的或是老师反复强调的重点而必须详细地去记。由于忙着抄板书，便没有精力动脑筋去思考和理解问题。经过预习，记笔记就会有的放矢。
预习可以培养自学能力。预习一般是独立地阅读和思考，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会提高，阅读的速度会加快，思维变得敏捷，分析综合能力、发现问题、抓住问题本质的能力就会提高。
四、预习的方法
预习的方法是阅读教材，了解新知识的内容、课后练习和习题，对不懂的问题用笔标出。在预习的时候应做到看、做、思相结合，做到眼到、手到、心到，不能把预习当作任务来完成，而要将它看作是学习新知识的一个重要环节来看待。正所谓“不动笔墨不读书”，边看书边做记号，“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
预习要有所选择。如果以前没有预习的习惯，现在想改进学习方法，一下子全线出击，门门课都预习，可能是不现实的。首先是时间没那么多，其次是预习的质量也难以保证。可以先选择一两门学起来感到吃力的科目进行预习，等尝到甜头、积累了经验、形成了比较熟练的预习技能后，再逐步扩大预习的范围。预习也不要平均用力，对于自己的优势学科，可以不作为预习的重点，应把有限的时间用在薄弱学科上。
五、预习的时间安排
预习的时间安排和预习的程度，要根据自己的学习计划、不同科目的特点而定。预习一般放在完成当天学习任务以后进行。如果时间充裕就多预习几门，钻得深一点；如果时间比较紧，就要有选择地进行预习，对教材初步领会即可。另外，有决心的学生最好能利用节假日的时间进行阶段预习（预习章节和单元的内容）和学期预习（预习整本书的内容），以掌握学习的主动。对于知识点多、事实多、难度不大的科目，如历史、生物等，可以只做比较粗略的预习，大致了解一下内容即可；而对于逻辑性强、难度较大的科目，如数学、物理等，最好采用精细的方式进行预习。
在日常学习生活中，许多同学对预习重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，也许会认为：既然老师上课要讲，到时候认真听不就行了吗？为什么还要预习呢？有的同学甚至认为预习是浪费时间。这种观念是完全错误的，为了取得听课的主动权，提高学习的效率，一定要养成良好的预习习惯。