现代教育教学背景下，课堂教学的有效性是我们师生共同追求的目标。以前的那种课后补习、课后训练、题海战术的模式已被彻底打破。为此，打造有效的课堂教学模式，成为我们教师着力研究的课题。结合教学实际，下面谈谈自己的几点看法：
　　一、以学生为主体，教师引导为主。新课程理念下的学生是学习的主体，是教师引导、组织、合作的对象，以学生为中心，是新课改的灵魂。教师的教不是最终目的，最终的目的是让学生更好地学。然而在实际教学中，为了完成教学任务，力求课堂教学结构完整，教师往往忽略了这个中心。教师为主导，就是要求教师在课堂教学过程中作为领路人，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。一堂课不是学生自己去发现、分析、解决问题，而是向学生灌输道理，势必造成学生学习的疲劳，收效甚微。因而，教师课前要精心设计教案，要统筹安排，要在关键处浓墨重彩，要在考点、难点、要点处大做文章，要在精彩处唱大戏。教师的导学行为影响着学生的学习行为，为此教师要做好课堂教学的引导者。
　　教是为学服务的，显然学生应为主体。要引导学生摆正位置，真正做课堂学习的主人。在课堂要积极引导学生充分发挥主体作用，主动学习，自主学习，合作学习，探究学习，多法并举。学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路，找方法，若还是不清楚，可进行小组交流。只有自己想学、会学，才能提高学习的质量。
　　二、教与学的理念转变。两个转变即教师的教、学生的学。要教会学生学习的方法；培养学生与他人合作交流的能力，用教材教而不是教教材；要研究教法学法，要做好学情学况分析，要因材施教。“教无定法，教学有法，贵在得法”，精心备课是上好课的重要条件。加强集体备课是备好课的前提，在集体备课中，可以做到仁者见仁、智者见智，资源共享，优势互补。分析教材、熟悉教法、研究课标、研究学生、安排教学环节、如何适时评价等等，所有这些都对课堂教学大有帮助，这样就能弥补个人的不足。在学生学习方式方面，我们要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。教得好不如学得好，会教不如会学，因此转变学法至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学质量提供保障。
　　三、关注教材教法，关注学生差异，关注课堂评价。教学过程中要注重教材研究，寻找较好的教法和学法，从而提高学生的学习效率。同时要关注学生学习的差异，课堂上面对的是全体学生，是不同层次的学生，在处理同一问题时可以多设置几个小问题，这样有一个坡度，缓缓上升，就可以让不同层次的学生都能不同程度地得到思维训练和能力提高。
　　在课堂上教师的评价是促进学生学习提高和发展的又一重要因素。评价是检测课堂效果的尺度，也是一剂良药，可以让学困生找到自信，让中等生品尝甜蜜，让优生回味无限。因此，在教学中，如何及时地进行课堂评价对学生来讲是非常重要的，也是我们教师调动学生学习兴趣的又一法宝。
　　四、学习过程勿忘训练为主线。训练为主线，是新课改的要求。学生的学习，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。教得再好，学不会没有用；学得再好，不会练、不会用也没有用。因此，加强课堂训练至关重要。由于过多地强化知识的形成和发展过程，因此，训练的有效时间在缩减。为了保证训练的有效性，要求教学时要穿插训练的因素，可以边学边练，可以学完再练，可以学练结合。训练的形式多种多样，我校推行的学案导学在此体现得就比较充分。