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【摘要】学语文不同于其他东西。消化教师的话并不一定会带来更好的结果。学生需要知识来慢慢积累。为了通过全面的汉语教学来发展综合型人才，需要付出更多的努力来提高阅读教学的质量。汉语小学的高级阅读是针对在理解课文上有一定基础的高级小学生。通过调整阅读指导，教师努力提高每位高级小学学生的整体素质。
【关键词】小学高级汉语;教授语文
对于小学生来说，汉语教学是最基础也是最重要的课程，其中阅读指导才是最重要的。阅读指导可以有效地提高学生的阅读能力，这也是教师工作的核心内容。本文从当前的阅读教学问题入手，并提出了高中小学课堂教学中的具体阅读教学策略。
一、小学语文阅读教学中的问题
1.小学生对阅读不感兴趣
在新课程改革的要求下，我国许多小学都开始阅读教学。国家专门为小学生准备了课外阅读材料，并分发给每个小学生。教师还鼓励小学生下课后仔细阅读。但是，由于大多数小学生在父母的指导下对阅读不感兴趣，因此当学生进入小学时，将大部分时间花在学习语文课本上，很少阅读课外阅读，而只对其中的一些感兴趣，大多数小学生对课后阅读仍然不感兴趣，大部分时间都花在课外玩。由于大多数小学生对阅读不感兴趣，因此这对小学语文教学产生了影响。
2.小学生没有养成阅读习惯
小学生不能养成良好的阅读习惯是影响小学语文阅读教学的重要因素。许多学校的许多小学教师要求学生能够很好地记忆和支配重要的教科书，但也要求学生正确阅读课外阅读，还建议学生及其父母阅读一些课外活动。由于不被用作考试内容这每周有几篇文章，所以許多小学生没有按照语言教师的要求每周阅读几篇课外文章;由于生活压力，父母忙于工作，没有太多时间监督孩子的阅读。这两个原因使初学者难以养成良好的阅读习惯。
二、阅读汉语教学方法
1.增加对阅读的兴趣并制定学习主动权
无论是工作还是学习，只要能保持更多兴趣，就能做得更好。教学活动也是如此。当学生对学习活动越来越感兴趣时，学习效果和结果将得到显着改善。因此，在阅读教学中，教师应注意学生对阅读兴趣的发展，引导学生进行阅读研究，发现学生在自主学习过程中遇到的问题;同时，教师还应注意师生之间的沟通，以鼓励学生更好地参与课堂。在教学中，教师可以结合课程内容来创建扎实的设计，重点在于激发学生的兴趣，以便学生可以积极地发现和解决问题。此外，需要注意学生之间的沟通，以便学生可以通过互相帮助而学习和提高。在这种教学模式下，教学活动更符合学生的年龄特征和需求，并提高学生的阅读能力。
2.制定以学生为基础的科学教学目标。
学生是班上的关键要素。衡量教学活动的基础是学生的参与程度，因此，在制定教学目标时，教师应充分考虑事实科目。如果目标太高，将会影响学生对学习的信心;如果目标太低，则将无助于激发学生的学习兴趣。
在制定教学目标时，教师应首先充分考虑“知识、技能和情感”的三个方面，不仅要考虑到学生对基本汉语的掌握，还要考虑到提高学生的学习技能以及教学生阅读。并树立正确的人生观和价值观。第二，教师应从学生入手，在教学中与学生合作，让学生积极主动地参与阅读。通过高级阅读，学生可以通过先前的学习获得一些汉语的基础知识。因此，在制定教学目标时进行高级阅读应更多地注意学生的“能力”和“情感”的发展。只有这样，才能真正依靠学生，制定科学有效和适当的教学目标。
3.找到正确的方法来增强您的阅读能力
首先，请学生大声朗读。大声朗读是最常见，最重要的阅读方式。从普通话中流利地阅读普通话，不仅是能力的体现，而且还有助于理解文章的内容并评估作者的想法和感受。手册中反复提到了朗读文本的要求，教师应在课程中充分意识到口语和阅读时间之间的关系，并努力让学生有更多时间独立阅读，并逐步培养学生大声朗读的感觉。并逐步提高学生的阅读能力。
其次，无声阅读是应该养成的阅读习惯。高年级学生应该培养一些安静阅读的能力。阅读是一种静态的阅读方式，与大声朗读相比，对学生的要求更高。静默阅读不仅是脑海中单词的简单阅读，而且要求学生在安静阅读的同时提出问题。在无声阅读的速度方面，应特别加强对年长学生的学习，使无声阅读成为高级汉语阅读教学中的重点和难点。通过重复练习，学生可以提高无声阅读的速度。这在教科书中显然是必需的。为了满足这一要求，必须给学生足够的时间静静地阅读课文，并有一定的理解和思考能力。经过静默阅读后，学生必须注意检查的效果。只有首先了解该过程，才能取得良好的结果。经过一定程度的教学，讨论和交流，学生可以更好地理解文章，掌握适当的阅读技巧，不可避免地会提高学生的阅读能力。
总之，优化语文小学阅读教学非常重要，不仅可以让学生在学习阅读时更快地吸收知识，而且可以提高学生的思维能力。阅读使学生有更多的学习情感，因此学生对终身学习产生了兴趣，并逐渐成为更加突出的国家支柱。
参考文献：
[1]戴兴乐. 浅析小学高段语文阅读教学的有效措施[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]张沥.初探新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[J].学周刊，2018（10）：131-132.
[3]潘丽蓉. 论突破小学高段语文阅读教学困境的策略[J]. 天天爱科学（教学研究），2019，（11）：82.
陕西省西安市陕师大锦园小学
【关键词】小学高级汉语;教授语文
对于小学生来说，汉语教学是最基础也是最重要的课程，其中阅读指导才是最重要的。阅读指导可以有效地提高学生的阅读能力，这也是教师工作的核心内容。本文从当前的阅读教学问题入手，并提出了高中小学课堂教学中的具体阅读教学策略。
一、小学语文阅读教学中的问题
1.小学生对阅读不感兴趣
在新课程改革的要求下，我国许多小学都开始阅读教学。国家专门为小学生准备了课外阅读材料，并分发给每个小学生。教师还鼓励小学生下课后仔细阅读。但是，由于大多数小学生在父母的指导下对阅读不感兴趣，因此当学生进入小学时，将大部分时间花在学习语文课本上，很少阅读课外阅读，而只对其中的一些感兴趣，大多数小学生对课后阅读仍然不感兴趣，大部分时间都花在课外玩。由于大多数小学生对阅读不感兴趣，因此这对小学语文教学产生了影响。
2.小学生没有养成阅读习惯
小学生不能养成良好的阅读习惯是影响小学语文阅读教学的重要因素。许多学校的许多小学教师要求学生能够很好地记忆和支配重要的教科书，但也要求学生正确阅读课外阅读，还建议学生及其父母阅读一些课外活动。由于不被用作考试内容这每周有几篇文章，所以許多小学生没有按照语言教师的要求每周阅读几篇课外文章;由于生活压力，父母忙于工作，没有太多时间监督孩子的阅读。这两个原因使初学者难以养成良好的阅读习惯。
二、阅读汉语教学方法
1.增加对阅读的兴趣并制定学习主动权
无论是工作还是学习，只要能保持更多兴趣，就能做得更好。教学活动也是如此。当学生对学习活动越来越感兴趣时，学习效果和结果将得到显着改善。因此，在阅读教学中，教师应注意学生对阅读兴趣的发展，引导学生进行阅读研究，发现学生在自主学习过程中遇到的问题;同时，教师还应注意师生之间的沟通，以鼓励学生更好地参与课堂。在教学中，教师可以结合课程内容来创建扎实的设计，重点在于激发学生的兴趣，以便学生可以积极地发现和解决问题。此外，需要注意学生之间的沟通，以便学生可以通过互相帮助而学习和提高。在这种教学模式下，教学活动更符合学生的年龄特征和需求，并提高学生的阅读能力。
2.制定以学生为基础的科学教学目标。
学生是班上的关键要素。衡量教学活动的基础是学生的参与程度，因此，在制定教学目标时，教师应充分考虑事实科目。如果目标太高，将会影响学生对学习的信心;如果目标太低，则将无助于激发学生的学习兴趣。
在制定教学目标时，教师应首先充分考虑“知识、技能和情感”的三个方面，不仅要考虑到学生对基本汉语的掌握，还要考虑到提高学生的学习技能以及教学生阅读。并树立正确的人生观和价值观。第二，教师应从学生入手，在教学中与学生合作，让学生积极主动地参与阅读。通过高级阅读，学生可以通过先前的学习获得一些汉语的基础知识。因此，在制定教学目标时进行高级阅读应更多地注意学生的“能力”和“情感”的发展。只有这样，才能真正依靠学生，制定科学有效和适当的教学目标。
3.找到正确的方法来增强您的阅读能力
首先，请学生大声朗读。大声朗读是最常见，最重要的阅读方式。从普通话中流利地阅读普通话，不仅是能力的体现，而且还有助于理解文章的内容并评估作者的想法和感受。手册中反复提到了朗读文本的要求，教师应在课程中充分意识到口语和阅读时间之间的关系，并努力让学生有更多时间独立阅读，并逐步培养学生大声朗读的感觉。并逐步提高学生的阅读能力。
其次，无声阅读是应该养成的阅读习惯。高年级学生应该培养一些安静阅读的能力。阅读是一种静态的阅读方式，与大声朗读相比，对学生的要求更高。静默阅读不仅是脑海中单词的简单阅读，而且要求学生在安静阅读的同时提出问题。在无声阅读的速度方面，应特别加强对年长学生的学习，使无声阅读成为高级汉语阅读教学中的重点和难点。通过重复练习，学生可以提高无声阅读的速度。这在教科书中显然是必需的。为了满足这一要求，必须给学生足够的时间静静地阅读课文，并有一定的理解和思考能力。经过静默阅读后，学生必须注意检查的效果。只有首先了解该过程，才能取得良好的结果。经过一定程度的教学，讨论和交流，学生可以更好地理解文章，掌握适当的阅读技巧，不可避免地会提高学生的阅读能力。
总之，优化语文小学阅读教学非常重要，不仅可以让学生在学习阅读时更快地吸收知识，而且可以提高学生的思维能力。阅读使学生有更多的学习情感，因此学生对终身学习产生了兴趣，并逐渐成为更加突出的国家支柱。
参考文献：
[1]戴兴乐. 浅析小学高段语文阅读教学的有效措施[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]张沥.初探新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[J].学周刊，2018（10）：131-132.
[3]潘丽蓉. 论突破小学高段语文阅读教学困境的策略[J]. 天天爱科学（教学研究），2019，（11）：82.
陕西省西安市陕师大锦园小学