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【摘要】高中语文教学时间紧、任务重，语文教师不仅需要在有限的时间内把课本的重要知识传授给学生，帮助学生取得优异的语文考试成绩，还要引导学生在课余时间利用教材理论知识进行口语交际活动，增强学生的语言组织与运用能力。本文利用人教版高中语文教材部分知识，并结合笔者实际语文教学经验总结出一下几点教学策略，希望可以帮助高中语文教师找到语文功利性学习与口语交际实践性活动的时间平衡点，更好地服务于学生的全面发展。
【关键词】高中语文、时间把握、教学策略、训练平衡
高中语文教材知识繁多琐碎，需要教师指导学生花费大量的时间用来背诵、记忆考试知识重点，学生的口语交际实践训练活动时间则变得屈指可数，高中语文教师传授给学生的不应当仅仅只是教材知识，还应该帮助学生善于利用自己学到的语文知识增强自身的人际沟通能力、语言表达能力，鼓励学生成为有知识、有内涵、有谈吐的“三有学生”。因此，高中语文教师应当在教学课程设计、课堂讲学内容、教学时间规划等方面多下功夫，将口语交际与功利性学习进行深度融合，帮助学生获得知识和能力的双丰收。
一、在教学过程中融入学生口语交际活动，帮助学生收获知识锻炼能力
高中语文功利性教学和学生口语交际实践训练并非是鱼和熊掌不可兼得的关系，教师可以通过创新设计教学内容，在传授学生教材知识的同时，不断加强学生之间、师生之间的沟通与交流，举办以语文教材重要知识为基础的多种口语交际活动。这样，既可以在不影响学生重点教材知识学习的前提下锻炼学生知识运用和语言表达能力[1]。例如，在学生学习教材上的表达与交流相关知识内容时，教师可以让学生就教材史记名篇《鸿门宴》展开情景对话，让学生可以根据教材内容进行适当改编，然后，教师可以鼓励学生利用现代语言把《鸿门宴》演出来、说出来。同时，教师可以邀请班里其他的同学结合教材内容与课本情景剧对项羽、刘邦、范增、张良等主要故事人物进行形象、性格特点分析，重点考察学生的听、想、说三种主要能力，让学生把对教材故事人物、事物想法用自己的语言表达出来，进一步帮助学生加深对教材知识内容的认识与理解程度，既牢固掌握教材重点考试知识，为语文考试奠定坚实的知识基础，又能在平常的同学互动、师生互动过程中锻炼自己公众讲话的胆量，提升自己口语交际能力的自信心。
开展课堂趣味口语交际活动，在日常教学过程中帮助学生培养敢想敢说的良好学习习惯。一部分高中学生由于受到害羞、缺乏自信心、缺少朋友等多种不良因素影响，在课堂上很少发言，这非常不利于学生口与交际能力的培养。教师在上课之前可以进行“趣味口语交际接龙”游戏，让学生依次进行大约1分钟的简短的口语表达活动，口语表达内容可以是朗读课文、名著、分享学习心得、谈谈自己的成长经历、名著阅读心得体会等，让学生根据自己感兴趣的话题表达自己的想法，进而帮助学生提高语言素养，促進学生口语技能的提升。另外，口语交际与学生的阅读写作关系密切，先以阅读为例，教师可以推荐一些经典名著，供学生进行课下阅读，阅读可以帮助学生增长课外知识、收集作文素材，然后，教师可以邀请学生分享自己的阅读体会，向同学介绍书中的主要内容、自己最喜欢的人物形象等，让学生把读到的内容简要地说出来[2]。这样，既帮助教师实现了通过学生课外优质阅读增长语文知识的功利性教学目标，又能提升学生的人文素养，开阔学生的知识眼界。另外，写作也可以帮助学生增强口语表达能力，高中生作文需要学生经过努力构思、认真书写，老师可以在划定作文范围后，先让学生进行小组讨论，就作文主题、格式进行交流，接着，老师可以挑选学几篇学生上交的作文供班里的学生进行匿名评价，让学生在作文评价过程中锻炼口语交际能力。
二、开展学生课前演讲活动，实现功利性教学与口语交际的完美结合
高中生学业压力大，学习任务多，这便需要高中语文教师创新课堂教学模式，提供丰富多彩的要学内容，让学生怀着轻松愉悦的心情掌握教材知识，积极参与口语交际表达交流活动，从而营造出积极活泼的课堂氛围，实现功利性教学与口语交际训练的平衡[3]。例如，在教师讲解教材新知识之前，可以鼓励学生收集关于作者的奇闻异事、教材搞笑改编、文章创作背景等方面内容，然后让学生利用多媒体教学设备通过图片、视频并结合自身的理解向同学展示、讲解自己收集到的内容，这样不仅实现了学生自主学习、口语表达、知识讲解的完美融合，活跃课前氛围，调动学生学习积极性，还能让功利性教学与口语交际共同促进学生的全面发展，最终提升高中语文教学质量。
总之，高中语文功利性教学与口语交际训练存在一定的时间冲突，语文教师要善于找到可以将二者巧妙结合的教学方法，并结合本班学生特点制定合适的教学策略，让学生牢固掌握教材知识的同时拥有较强的语言组织、表达能力，进而全面提升学生的语文核心素养，让高质量语文教学服务于学生的全面发展！
【参考文献】
[1]吴建江.新课程下高中语文阅读教学存在的功利性问题简析[J].考试周刊，2014（92）：29.
[2]陈久帮.高中语文阅读教学必须解决的功利性问题[J].科学咨询（教育科研），2014（09）：30-31.
[3]王海燕.如何改变高中语文阅读教学的功利性[J].神州，2014（03）：98.
【关键词】高中语文、时间把握、教学策略、训练平衡
高中语文教材知识繁多琐碎，需要教师指导学生花费大量的时间用来背诵、记忆考试知识重点，学生的口语交际实践训练活动时间则变得屈指可数，高中语文教师传授给学生的不应当仅仅只是教材知识，还应该帮助学生善于利用自己学到的语文知识增强自身的人际沟通能力、语言表达能力，鼓励学生成为有知识、有内涵、有谈吐的“三有学生”。因此，高中语文教师应当在教学课程设计、课堂讲学内容、教学时间规划等方面多下功夫，将口语交际与功利性学习进行深度融合，帮助学生获得知识和能力的双丰收。
一、在教学过程中融入学生口语交际活动，帮助学生收获知识锻炼能力
高中语文功利性教学和学生口语交际实践训练并非是鱼和熊掌不可兼得的关系，教师可以通过创新设计教学内容，在传授学生教材知识的同时，不断加强学生之间、师生之间的沟通与交流，举办以语文教材重要知识为基础的多种口语交际活动。这样，既可以在不影响学生重点教材知识学习的前提下锻炼学生知识运用和语言表达能力[1]。例如，在学生学习教材上的表达与交流相关知识内容时，教师可以让学生就教材史记名篇《鸿门宴》展开情景对话，让学生可以根据教材内容进行适当改编，然后，教师可以鼓励学生利用现代语言把《鸿门宴》演出来、说出来。同时，教师可以邀请班里其他的同学结合教材内容与课本情景剧对项羽、刘邦、范增、张良等主要故事人物进行形象、性格特点分析，重点考察学生的听、想、说三种主要能力，让学生把对教材故事人物、事物想法用自己的语言表达出来，进一步帮助学生加深对教材知识内容的认识与理解程度，既牢固掌握教材重点考试知识，为语文考试奠定坚实的知识基础，又能在平常的同学互动、师生互动过程中锻炼自己公众讲话的胆量，提升自己口语交际能力的自信心。
开展课堂趣味口语交际活动，在日常教学过程中帮助学生培养敢想敢说的良好学习习惯。一部分高中学生由于受到害羞、缺乏自信心、缺少朋友等多种不良因素影响，在课堂上很少发言，这非常不利于学生口与交际能力的培养。教师在上课之前可以进行“趣味口语交际接龙”游戏，让学生依次进行大约1分钟的简短的口语表达活动，口语表达内容可以是朗读课文、名著、分享学习心得、谈谈自己的成长经历、名著阅读心得体会等，让学生根据自己感兴趣的话题表达自己的想法，进而帮助学生提高语言素养，促進学生口语技能的提升。另外，口语交际与学生的阅读写作关系密切，先以阅读为例，教师可以推荐一些经典名著，供学生进行课下阅读，阅读可以帮助学生增长课外知识、收集作文素材，然后，教师可以邀请学生分享自己的阅读体会，向同学介绍书中的主要内容、自己最喜欢的人物形象等，让学生把读到的内容简要地说出来[2]。这样，既帮助教师实现了通过学生课外优质阅读增长语文知识的功利性教学目标，又能提升学生的人文素养，开阔学生的知识眼界。另外，写作也可以帮助学生增强口语表达能力，高中生作文需要学生经过努力构思、认真书写，老师可以在划定作文范围后，先让学生进行小组讨论，就作文主题、格式进行交流，接着，老师可以挑选学几篇学生上交的作文供班里的学生进行匿名评价，让学生在作文评价过程中锻炼口语交际能力。
二、开展学生课前演讲活动，实现功利性教学与口语交际的完美结合
高中生学业压力大，学习任务多，这便需要高中语文教师创新课堂教学模式，提供丰富多彩的要学内容，让学生怀着轻松愉悦的心情掌握教材知识，积极参与口语交际表达交流活动，从而营造出积极活泼的课堂氛围，实现功利性教学与口语交际训练的平衡[3]。例如，在教师讲解教材新知识之前，可以鼓励学生收集关于作者的奇闻异事、教材搞笑改编、文章创作背景等方面内容，然后让学生利用多媒体教学设备通过图片、视频并结合自身的理解向同学展示、讲解自己收集到的内容，这样不仅实现了学生自主学习、口语表达、知识讲解的完美融合，活跃课前氛围，调动学生学习积极性，还能让功利性教学与口语交际共同促进学生的全面发展，最终提升高中语文教学质量。
总之，高中语文功利性教学与口语交际训练存在一定的时间冲突，语文教师要善于找到可以将二者巧妙结合的教学方法，并结合本班学生特点制定合适的教学策略，让学生牢固掌握教材知识的同时拥有较强的语言组织、表达能力，进而全面提升学生的语文核心素养，让高质量语文教学服务于学生的全面发展！
【参考文献】
[1]吴建江.新课程下高中语文阅读教学存在的功利性问题简析[J].考试周刊，2014（92）：29.
[2]陈久帮.高中语文阅读教学必须解决的功利性问题[J].科学咨询（教育科研），2014（09）：30-31.
[3]王海燕.如何改变高中语文阅读教学的功利性[J].神州，2014（03）：98.