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【摘要】奥尔夫教学法注重对幼儿在音乐教育活动中的主体地位，强调幼儿创造性的开发，这与当前我国幼儿音乐教育的目标不谋而合，因此奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中有着较高的应用价値。
【关键词】奥尔夫教学法;幼儿音乐教育
奥尔夫音乐教学法是德国音乐家卡奥尔夫所创建的独特的音乐教育体系该教学法在世界范围内都得到了广泛认可，并被应用于各类音乐教育活动中。奥尔夫音乐教学法充分考虑了幼儿的特点、认知规律和学习需求，是一种以幼儿为中心的音乐教育方法，将其应用到幼儿音乐教育实践中，对于激发幼儿主观能动性，促进幼儿理解能、审美能力、创造力的发展都有着重要的意义。
1.奥尔夫教学法的内涵
奥尔夫认为：人类通过音乐来表达自身的情感是一种与生俱来的能力，音乐教育贝是不断激发以及提升人的这种本能。奥尔夫教学法的主要思想包括：1）参与性。奥尔夫指出“原本的音乐是一种人们必需自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间的”，因此他鼓励幼儿自主参与、主动实践，并将此作为学习音乐的主要方式;2）综合性。奥尔夫认为，应该通过综合性的开发方式和多元化的教学手段来最大限度地挖掘幼儿的潜力，他还认为动作、语言本身就是具有韵律的一种音乐形式;3）即兴性。奥尔夫将即兴创造作为音乐教育的起点，重视对幼儿即兴创作能力的培养，以充分挖掘幼儿的想象力和创造性潜力，使其通过体验、探索、创造的方式最大限度地理解音乐的魅力。
2.奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育中的应用策略
2.1树立以人为本的教学理念
音乐教育，必须首先是对人的艺术教育，艺术教育追求对文化精神的感受，关注人的情感、态度、价值观等全面发展。奥尔夫积极倡导以学生为本位，这种人本主义教育观与目前我国教育界注重的人格和谐发展的文化价值观不约而同。因此，要将奥尔夫教学理念有效地应用到幼儿教育工作中，首先要树立以人为本的教学理念，即将幼儿视为音乐教育的中心和主体，一切教学内容的编排、教学活动的设计、教学方法的选择，都应以符合幼儿认知规律和发展需要为基础。除此之外，幼儿教师还应避免“唯我独尊”的教学状态，通过和蔼的语气和平等的沟通与幼儿建立良好的合作、互动关系，以使幼儿在轻松愉悦的学习氛围下更好地体会、学习创作音乐。
2.2采用多元化的教学方式
奥尔夫音乐教学法强调用故事或者触摸自己身体的部位来感知音乐，对此，我们可以尝试用自己的动作和歌唱等多种艺术形式的结合进行教学。具体到课堂中，我们可采取聆欣赏、表演与创作相结合的教学策略，例如在《小雨沙沙》的教学中，我们可以先播放一遍音乐，让孩子们闭上眼睛想想下小雨的场景，并聆听音乐，再让他们通过于拍桌面等方式跟上歌曲的节和律，最后边学唱，边律动，还可以鼓励有兴趣的孩子即兴表演舞蹈，如此一来，孩子们尝试以多种方法理解、体会一首儿歌，并尝试着表达和演绎自己对音乐的感受，这样多元化的参与方式，使得孩子们更深刻地体会到了音乐作品的内涵与魅力。
2.3充分发挥幼儿创造力
素质教育背景下的幼儿音乐教育，强调对幼儿创造力的培养，奥尔夫音乐教育理念亦是如此，因此奥尔夫教学法推崇即兴创编，要求教育者以幼儿为主体和教学的中心，并为他们的即兴创作创造良好的氛围和条件。例如：在幼儿音乐教育活动中，我们可为孩子们提供一些简易的小“乐器”例如纸箱、水杯、饮料瓶、装了沙子的易拉罐等等，让他们拍一拍、敲一敲，试试这些“乐器”都能发出什么样的声音看，并鼓励他们利用这些“乐器”随着音乐进行“伴奏”，或者自主编排一段节奏来进行表演。
2.4强化自主意识的培养
奥尔夫教学法鼓励幼儿亲身参与到音乐活动中去，以培养幼儿的自主学习、自主探索意识，因此在幼儿音乐教育中，我们应尽可能地为幼儿创造自主活动的机会和条件，鼓励幼儿展示自己的能力、华，并激发他们的创作才能。具体到幼儿音乐教育实践中，我们可以奥尔夫的即兴参与原则为指导，强调音乐欣赏、音乐表演过程中的即兴表演，并通过集体演奏、单独演奏、演唱、舞蹈等方式激发孩子们的参与兴趣。例如：在学习演唱儿歌的过程中，我们应摒弃以往“唱句，学一句”的陈旧教学模式，而是可以鼓励孩子们“变演唱，边律动”，即在聆听音乐，演唱歌曲的同时，进行自主联想，并根据自己对音乐的理解自由舞动肢体，以使他们更深入，更主动地去体会音乐的内涵，而不是以一种被动的姿态参与到音乐活动中，且僅仅将精力集中在歌词上。
总而言之，奥尔夫音乐教学法对培养幼儿的兴趣、审美能力和创造力以及幼儿的主动学习都起着非常重要的作用。奥尔夫教学方式改变了传统的中国音乐教育方式，它可以带动学生所有的感官进行音乐的认知学习。所以，要在幼儿音乐教育实践中运用奥尔夫音乐教学法，教师就要熟悉理论内容，根据幼儿的兴趣、身心发展规律和个体差异，开展音乐创造的实践活动，提高幼儿的音乐素质，并对其进行身心培养，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王伟坤.奥尔夫教学法在幼儿园音乐教学活动中的应用[J].好家长，2020（08）：36.
[2]张欢.奥尔夫节奏教学法在幼儿园音乐教学中的应用[J].学周刊，2020（06）：176.
【关键词】奥尔夫教学法;幼儿音乐教育
奥尔夫音乐教学法是德国音乐家卡奥尔夫所创建的独特的音乐教育体系该教学法在世界范围内都得到了广泛认可，并被应用于各类音乐教育活动中。奥尔夫音乐教学法充分考虑了幼儿的特点、认知规律和学习需求，是一种以幼儿为中心的音乐教育方法，将其应用到幼儿音乐教育实践中，对于激发幼儿主观能动性，促进幼儿理解能、审美能力、创造力的发展都有着重要的意义。
1.奥尔夫教学法的内涵
奥尔夫认为：人类通过音乐来表达自身的情感是一种与生俱来的能力，音乐教育贝是不断激发以及提升人的这种本能。奥尔夫教学法的主要思想包括：1）参与性。奥尔夫指出“原本的音乐是一种人们必需自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间的”，因此他鼓励幼儿自主参与、主动实践，并将此作为学习音乐的主要方式;2）综合性。奥尔夫认为，应该通过综合性的开发方式和多元化的教学手段来最大限度地挖掘幼儿的潜力，他还认为动作、语言本身就是具有韵律的一种音乐形式;3）即兴性。奥尔夫将即兴创造作为音乐教育的起点，重视对幼儿即兴创作能力的培养，以充分挖掘幼儿的想象力和创造性潜力，使其通过体验、探索、创造的方式最大限度地理解音乐的魅力。
2.奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育中的应用策略
2.1树立以人为本的教学理念
音乐教育，必须首先是对人的艺术教育，艺术教育追求对文化精神的感受，关注人的情感、态度、价值观等全面发展。奥尔夫积极倡导以学生为本位，这种人本主义教育观与目前我国教育界注重的人格和谐发展的文化价值观不约而同。因此，要将奥尔夫教学理念有效地应用到幼儿教育工作中，首先要树立以人为本的教学理念，即将幼儿视为音乐教育的中心和主体，一切教学内容的编排、教学活动的设计、教学方法的选择，都应以符合幼儿认知规律和发展需要为基础。除此之外，幼儿教师还应避免“唯我独尊”的教学状态，通过和蔼的语气和平等的沟通与幼儿建立良好的合作、互动关系，以使幼儿在轻松愉悦的学习氛围下更好地体会、学习创作音乐。
2.2采用多元化的教学方式
奥尔夫音乐教学法强调用故事或者触摸自己身体的部位来感知音乐，对此，我们可以尝试用自己的动作和歌唱等多种艺术形式的结合进行教学。具体到课堂中，我们可采取聆欣赏、表演与创作相结合的教学策略，例如在《小雨沙沙》的教学中，我们可以先播放一遍音乐，让孩子们闭上眼睛想想下小雨的场景，并聆听音乐，再让他们通过于拍桌面等方式跟上歌曲的节和律，最后边学唱，边律动，还可以鼓励有兴趣的孩子即兴表演舞蹈，如此一来，孩子们尝试以多种方法理解、体会一首儿歌，并尝试着表达和演绎自己对音乐的感受，这样多元化的参与方式，使得孩子们更深刻地体会到了音乐作品的内涵与魅力。
2.3充分发挥幼儿创造力
素质教育背景下的幼儿音乐教育，强调对幼儿创造力的培养，奥尔夫音乐教育理念亦是如此，因此奥尔夫教学法推崇即兴创编，要求教育者以幼儿为主体和教学的中心，并为他们的即兴创作创造良好的氛围和条件。例如：在幼儿音乐教育活动中，我们可为孩子们提供一些简易的小“乐器”例如纸箱、水杯、饮料瓶、装了沙子的易拉罐等等，让他们拍一拍、敲一敲，试试这些“乐器”都能发出什么样的声音看，并鼓励他们利用这些“乐器”随着音乐进行“伴奏”，或者自主编排一段节奏来进行表演。
2.4强化自主意识的培养
奥尔夫教学法鼓励幼儿亲身参与到音乐活动中去，以培养幼儿的自主学习、自主探索意识，因此在幼儿音乐教育中，我们应尽可能地为幼儿创造自主活动的机会和条件，鼓励幼儿展示自己的能力、华，并激发他们的创作才能。具体到幼儿音乐教育实践中，我们可以奥尔夫的即兴参与原则为指导，强调音乐欣赏、音乐表演过程中的即兴表演，并通过集体演奏、单独演奏、演唱、舞蹈等方式激发孩子们的参与兴趣。例如：在学习演唱儿歌的过程中，我们应摒弃以往“唱句，学一句”的陈旧教学模式，而是可以鼓励孩子们“变演唱，边律动”，即在聆听音乐，演唱歌曲的同时，进行自主联想，并根据自己对音乐的理解自由舞动肢体，以使他们更深入，更主动地去体会音乐的内涵，而不是以一种被动的姿态参与到音乐活动中，且僅仅将精力集中在歌词上。
总而言之，奥尔夫音乐教学法对培养幼儿的兴趣、审美能力和创造力以及幼儿的主动学习都起着非常重要的作用。奥尔夫教学方式改变了传统的中国音乐教育方式，它可以带动学生所有的感官进行音乐的认知学习。所以，要在幼儿音乐教育实践中运用奥尔夫音乐教学法，教师就要熟悉理论内容，根据幼儿的兴趣、身心发展规律和个体差异，开展音乐创造的实践活动，提高幼儿的音乐素质，并对其进行身心培养，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王伟坤.奥尔夫教学法在幼儿园音乐教学活动中的应用[J].好家长，2020（08）：36.
[2]张欢.奥尔夫节奏教学法在幼儿园音乐教学中的应用[J].学周刊，2020（06）：176.