论文部分内容阅读
摘要：地理作为一门高中基本学科，其涵盖的知识内容和知识体系极其丰富，其中的这些知识，小到未来几天的天气，大到旅游选择地点，甚至是地震的形成原因，气候的变化更迭，都来源于生活，与人们的生活息息相关。然而高中的地理课程常常将这些忽略掉，甚至不少学生认为学习地理知识是无用的。在这种情况下，教师不得不针对地理学习的现状，调整教学方式方法，激发学习对地理知识的兴趣与热情，推进高中地理知识生活化教学的进程。
关键词：高中地理；生活化；创新；新课标
地理知识很多都来源于生活，而地理知识的生活化教学的核心思想就是地理教学来源于生活，而又高于生活，不仅如此，地理知识的学习最终还是要帮助人们运用地理知识更好的生活。然而现如今的地理教学现状，太过依赖于传统的教学模式，教师机械的给学生灌输知识，将课本的知识不加改动就生拉硬拽给学生，让学生被迫学习、被迫接受。为了应对这一情况，高中地理课堂的教学模式、教学方法亟须做出改变，将地理课本中的知识与生活结合起来进行教育，也就是所谓的生活化教学。本文就如何在高中地理教学中开展生活化教学进行探究。
一、 以生活情境激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，这一说法无论是什么时候，只要是针对学习，就一定是对的。即便是生活化的教学模式，对于学生而言也是需要兴趣来支撑
学习动力的，所以，想要更好地开展生活化教学，就必须从兴趣下手，激发和培养学生对地理知识的兴趣与热情，才能够真正开始生活化地理知识教学。生活化教学就要以生活情境为引子，来激发学生的兴趣。
例如，生活中出现的很多事物都包含地理知识，而教师如果利用好这些知识，就会让学生发现地理知识与生活之间的微妙的联系，引起对于学习地理知识的思考，从而激发学生对地理的兴趣。例如龙卷风是很常见的自然现象，而出现的水面上的龙卷风会引起“龙吸水”的现象，教师可以问学生龙吸水以及龙卷风是怎么形成的，让学生产生对地理知识的思考，来引起学生的兴趣。
二、 剖析生活案例，诠释地理知识
生活化的地理知识教学的核心就是“生活化”，所以在进行生活化教学过程中重要的一点就是在讲课的同时联想到可能会在生活中出现的地理现象，然后将这些生活案例讲出来，联系刚刚学到的知识给学生进行讲解，这样的生活地理现象以及案例的剖析，能够让学生更容易理解地理知识的具体表现以及应用，还能够引起学生自主思考，对地理知识产生兴趣，一举多得。
生活中有很多可以拿出来的案例，这些案例与高中所学习的地理知识密切相关，是很好的教学材料和案例。例如谚语所说“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”，这是新疆人民的生活现状，可是为什么会产生这种现象呢？这是因为新疆所处的特殊地理环境，使得其昼夜温差很大。教师可以将这些知识剖析给学生，来帮助学生理解地理知识。
三、 引入本地资源，拓展地理教学
地理教学中，可以使用的素材非常广泛，不一定要在其他地方取材，学生所处的环境和地区就有很多素材可取，还可以拿来给学生们详解生活中的一些现象，让学生不仅学习和理解了课本中的地理知识，又能够给学生答疑解惑，了解生活中的常见现象，从而培养学生对地理知识的兴趣，让学生对地理知识产生亲切感，不再是以往晦涩难懂的知识。
例如，有些地区盛产苹果、梨子等水果，而橘子等水果却需要在外地购买，本地不能养殖，教师应将这些讲给学生，让学生产生疑问和思考，然后再给学生分析，有些果树对土地的pH值要求非常严苛，而且对温度和湿度等都有要求，所以才无法在当地存活。学生了解了这些后会对地理知识刮目相看，而且还会学到课本中很难了解到的东西，使得学生对地理知识抱有热情。
四、 利用多媒体设备，剖析地理知识
随着科技的不断发展，技术水平的不断提高，电子产品也越来越普及，而很多学校都引进了多媒体教学设备，教师应该学会合理的利用这些设备，通过各种各样的形式帮助学生学习和理解地理知识。
例如，风是生活中常见的现象，但是在生活中人们只能够感受到风，却无法看到风，虽然能够学习到风的形成，却不能真正地理解，而多媒体设备可以将这些难以看到难以理解的东西转化为动画展现给学生，让学生更好地理解和学习这些知识，教师还能够利用多媒体设备模拟小范围的天气变化，将所学到的知识整合起来，系统地给学生分析风的由来，雨水的形成等等知识，让学生结合生活中的现象去学习地理知识。
相对于传统的教学模式，以及教师生拉硬拽式的学习模式，生活化教学能够将那些晦涩难懂的知识以更容易接受和理解的形式展现给学生，不仅能够激发和培养学生对地理知识的兴趣和热情，还能帮助学生更好的联系生活实际来学习和应用地理知识，在不经意之间完成教学指标，提高教学质量，培养出高素质的人才。
参考文献：
[1]俞丽红.谈高中地理生活化情境的创设[J].名师在线，2017（23）：11-12.
[2]王丹丹，翟有龙.浅析高中地理生活化教学[J].课程教育研究，2017（33）：133-134.
[3]潘金珍.高中地理生活化案例教学策略研究[D].广西师范大學，2017.
[4]杨静.高中地理生活化教学研究[J].教师，2017（08）：49-50.
作者简介：尚亮，内蒙古自治区巴彦淖尔市，内蒙古巴彦淖尔市五原县第一中学。
关键词：高中地理；生活化；创新；新课标
地理知识很多都来源于生活，而地理知识的生活化教学的核心思想就是地理教学来源于生活，而又高于生活，不仅如此，地理知识的学习最终还是要帮助人们运用地理知识更好的生活。然而现如今的地理教学现状，太过依赖于传统的教学模式，教师机械的给学生灌输知识，将课本的知识不加改动就生拉硬拽给学生，让学生被迫学习、被迫接受。为了应对这一情况，高中地理课堂的教学模式、教学方法亟须做出改变，将地理课本中的知识与生活结合起来进行教育，也就是所谓的生活化教学。本文就如何在高中地理教学中开展生活化教学进行探究。
一、 以生活情境激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，这一说法无论是什么时候，只要是针对学习，就一定是对的。即便是生活化的教学模式，对于学生而言也是需要兴趣来支撑
学习动力的，所以，想要更好地开展生活化教学，就必须从兴趣下手，激发和培养学生对地理知识的兴趣与热情，才能够真正开始生活化地理知识教学。生活化教学就要以生活情境为引子，来激发学生的兴趣。
例如，生活中出现的很多事物都包含地理知识，而教师如果利用好这些知识，就会让学生发现地理知识与生活之间的微妙的联系，引起对于学习地理知识的思考，从而激发学生对地理的兴趣。例如龙卷风是很常见的自然现象，而出现的水面上的龙卷风会引起“龙吸水”的现象，教师可以问学生龙吸水以及龙卷风是怎么形成的，让学生产生对地理知识的思考，来引起学生的兴趣。
二、 剖析生活案例，诠释地理知识
生活化的地理知识教学的核心就是“生活化”，所以在进行生活化教学过程中重要的一点就是在讲课的同时联想到可能会在生活中出现的地理现象，然后将这些生活案例讲出来，联系刚刚学到的知识给学生进行讲解，这样的生活地理现象以及案例的剖析，能够让学生更容易理解地理知识的具体表现以及应用，还能够引起学生自主思考，对地理知识产生兴趣，一举多得。
生活中有很多可以拿出来的案例，这些案例与高中所学习的地理知识密切相关，是很好的教学材料和案例。例如谚语所说“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”，这是新疆人民的生活现状，可是为什么会产生这种现象呢？这是因为新疆所处的特殊地理环境，使得其昼夜温差很大。教师可以将这些知识剖析给学生，来帮助学生理解地理知识。
三、 引入本地资源，拓展地理教学
地理教学中，可以使用的素材非常广泛，不一定要在其他地方取材，学生所处的环境和地区就有很多素材可取，还可以拿来给学生们详解生活中的一些现象，让学生不仅学习和理解了课本中的地理知识，又能够给学生答疑解惑，了解生活中的常见现象，从而培养学生对地理知识的兴趣，让学生对地理知识产生亲切感，不再是以往晦涩难懂的知识。
例如，有些地区盛产苹果、梨子等水果，而橘子等水果却需要在外地购买，本地不能养殖，教师应将这些讲给学生，让学生产生疑问和思考，然后再给学生分析，有些果树对土地的pH值要求非常严苛，而且对温度和湿度等都有要求，所以才无法在当地存活。学生了解了这些后会对地理知识刮目相看，而且还会学到课本中很难了解到的东西，使得学生对地理知识抱有热情。
四、 利用多媒体设备，剖析地理知识
随着科技的不断发展，技术水平的不断提高，电子产品也越来越普及，而很多学校都引进了多媒体教学设备，教师应该学会合理的利用这些设备，通过各种各样的形式帮助学生学习和理解地理知识。
例如，风是生活中常见的现象，但是在生活中人们只能够感受到风，却无法看到风，虽然能够学习到风的形成，却不能真正地理解，而多媒体设备可以将这些难以看到难以理解的东西转化为动画展现给学生，让学生更好地理解和学习这些知识，教师还能够利用多媒体设备模拟小范围的天气变化，将所学到的知识整合起来，系统地给学生分析风的由来，雨水的形成等等知识，让学生结合生活中的现象去学习地理知识。
相对于传统的教学模式，以及教师生拉硬拽式的学习模式，生活化教学能够将那些晦涩难懂的知识以更容易接受和理解的形式展现给学生，不仅能够激发和培养学生对地理知识的兴趣和热情，还能帮助学生更好的联系生活实际来学习和应用地理知识，在不经意之间完成教学指标，提高教学质量，培养出高素质的人才。
参考文献：
[1]俞丽红.谈高中地理生活化情境的创设[J].名师在线，2017（23）：11-12.
[2]王丹丹，翟有龙.浅析高中地理生活化教学[J].课程教育研究，2017（33）：133-134.
[3]潘金珍.高中地理生活化案例教学策略研究[D].广西师范大學，2017.
[4]杨静.高中地理生活化教学研究[J].教师，2017（08）：49-50.
作者简介：尚亮，内蒙古自治区巴彦淖尔市，内蒙古巴彦淖尔市五原县第一中学。