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摘 要：在高考的指挥棒下，提高学生学习成绩，是教育的主要目标，是教学的重要任务，在此情况下，普遍存在着追求考试成绩，不注重学生能力的情况，在教学过程中，多数教师以传统教学法为主，利用满堂灌的教学方式，帮助学生死记硬背，引导学生多学、多记，以达到提升学生考试成绩的目的。因而，就目前教学现状而言，学生一味被动接受知识，缺乏学习的积极性与主动性，学习效率较低，学习质量不佳。为解决此问题，培养学生自主能力，成为一种共识，也是我们需要研究探讨的主要问题。
关键词：高中英语;学生;自主探究;能力
一、 前言
英语学科学习难度较大，作为一种语言，在缺乏语言环境的情况下，学生很难对知识进行有效的记忆，记忆效果不佳，记忆出现错误是一种非常常见的现象，针对此现状，教师的主要手段就是强化记忆，多记多背，因而，传统教学法在提升学生成绩方面具有一定的成效，但是，却忽视了学生能力的培养，为解决此问题，需要充分发挥学生的自主性，培养学生主动学习意识，促进学生学以致用，基于此，研究高中英语教学中学生自主能力培养的措施，具有重要的现实意义。
二、 高中英语教学现状
在高中英语教学过程中，高中英语教学现状不容乐观，存在许多问题，学生普遍存在高分低能的情况，一味迎合应试教育，影响了学生能力的提升，不利于英语教学活动的开展实施，无法促进学生学以致用。在高中英语教学过程中存在的问题主要体现在两个方面，教学方式落后，缺乏趣味性。教学方式落后、教学课堂枯燥、教学内容烦琐，是所有科目都面临的问题，尤其在英语教学中，教学方式落后，内容烦琐，对学生学习积极性具有较大的打击，学生很难产生学习的兴趣，再加上学习内容的难度较大，学生缺乏学习的动力，在学习过程中容易遇到阻碍，更导致学生不乐意学习，逃避学习，导致出现英语学习效果不佳，效率低下的问题，不利于学生综合能力的提升，无法达到理想的英语教学效果。第二，学生不具备自学能力，对高中学生而言，自学是一种非常重要的能力，通过自主学习，能够使学生在学习过程中进行积极的思考，在思考过程中活跃思维，保证学习的有效性，提升学生的综合能力，但是，英语教学中学生普遍不具备自学能力，学生无法找到有效的学习技巧，也不知道如何有效学习，为之后的学习奠定基础，只是一味地跟着教师的步伐，遵从教师的要求，按部就班的按照教师布置的任务开展学习工作，学习效率较差，缺乏学习的主观能动性。
三、 高中英语教学中学生自主探究性学习能力的培养措施
（一）更新教师教学观念，明确学生学习观念
提升学生自主探究学习能力，需要使学生感受到学习的乐趣，还需要转变学生的学习观念，更新教师的教学观念，做到使教师放手，使学生自主学习。更新教师教学观点，明确学生学习观念，需要注意以下几方面内容，第一，教师是课堂的组织者，但是，教师并不是教学的主体，学生才是学习的主体，教师需要转变自己的教学观念，做到以学生为中心，真正做到以学生为准，发挥学生学习的主观能动性，正确看待自己的位置，不再进行灌输式教学，将教学的重点进行转移，做好学与教的结合，保证教学活动的顺利开展，引导学生高效学习。第二，学生需要明确学习的观念，在应试教育下，填鸭式教学使大部分学生都产生了依赖心理，对课堂讲解过分依赖，也只遵从教师的步骤，缺乏自主探究学习的意识与能力，想要培养学生自主探究能力，首先，需要转变学生的学习观念，使学生意识到自主学习的重要性，发挥学习的主观性，促进学生学习思考，避免学生过分依赖教师，使学生养成自主探究的良好的习惯。其次，需要使学生在自主学习过程中，获得成就感与满足感，促进学生学以致用。例如在学习“The Million Pound Bank Note”时，教师需要站在引导地位，为学生的学习进行有效的引导，将学习的主要任务交还给学生，使学生自主探究、自主学习，自己安排学习的内容与时间，保证学生具有较高的自主性。
（二）优化学生心理素质，激发学生学习兴趣
在自主学习过程中具备学习的信心，相信自己具有自主学习的能力非常重要，因此，想要培养学生自主探究能力，需要优化学生心理素质，使學生建立学习的自信心，产生学习的动力，从而促进学生高效学习。激发学生学习兴趣，优化学生心理素质，需要注重以下几点，第一，设计新颖、有创意的预习作业，发挥预习的重要作用。在自主学习过程中预习是其中的重要组成部分，通过有效的预习，学生才能合理利用课堂时间，实现教学资源的优化配置，保证学习效果。第二，优化课堂教学活动，设计有趣的教学活动，保证教学活动贴近生活，贴合实际，可以使学生产生参与学习的兴趣，促进学生主动学习，保证学习效率与质量。第三，设计多样化的课堂练习活动，做到难易结合，教师需要根据学生不同的情况，具体问题具体分析，使学生找到适合自己学习的内容，给予学生充分展示自我的机会。例如在学习“Festivals around the world”时，可以优化课堂导入，利用趣味性导入方式进行导入学习，促进学生学习，使学生产生学习的兴趣。
（三）营造自由的课堂氛围，信任公平对待学生
第一，营造自由的课堂探究氛围，使学生勇于表达。在自由的氛围下，积极思考，积极学习，在表达自己想法的过程中活跃思维，能够提高学生的英语表达能力，解决学生口语表达不佳的问题。第二，信任公平的对待学生，教师需要相信学生具有自主学习的能力，放手让学生自我思考，自我探究，使学生在自我探究中发现问题，从而提出有效的解决的方法，培养学生科学的学习态度。例如，在学习“Healthy eating”时，需要营造自由的课堂氛围，鼓励学生自主学习思考。
四、 总结
英语学科学习难度较大，学生普遍缺乏学习的兴趣，缺乏自主学习的能力与动力，在此情况下，研究培养学生自主学习能力的措施，强化学生学习观念，转变教师教学观念非常重要，是提升学生学习效率与质量，提升学生英语表达能力，促进学生高效学习的有效途径。也是加强素质教育，提升学生综合素养的基本方式。
参考文献：
[1]孔宪嘉，冯铁柱.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2019（22）：87-88.
[2]李宝明.浅析高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（22）：38.
[3]姚文霞.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路，2019（18）：42.
作者简介：
林励远，福建省漳州市，福建省平和第五中学。
关键词：高中英语;学生;自主探究;能力
一、 前言
英语学科学习难度较大，作为一种语言，在缺乏语言环境的情况下，学生很难对知识进行有效的记忆，记忆效果不佳，记忆出现错误是一种非常常见的现象，针对此现状，教师的主要手段就是强化记忆，多记多背，因而，传统教学法在提升学生成绩方面具有一定的成效，但是，却忽视了学生能力的培养，为解决此问题，需要充分发挥学生的自主性，培养学生主动学习意识，促进学生学以致用，基于此，研究高中英语教学中学生自主能力培养的措施，具有重要的现实意义。
二、 高中英语教学现状
在高中英语教学过程中，高中英语教学现状不容乐观，存在许多问题，学生普遍存在高分低能的情况，一味迎合应试教育，影响了学生能力的提升，不利于英语教学活动的开展实施，无法促进学生学以致用。在高中英语教学过程中存在的问题主要体现在两个方面，教学方式落后，缺乏趣味性。教学方式落后、教学课堂枯燥、教学内容烦琐，是所有科目都面临的问题，尤其在英语教学中，教学方式落后，内容烦琐，对学生学习积极性具有较大的打击，学生很难产生学习的兴趣，再加上学习内容的难度较大，学生缺乏学习的动力，在学习过程中容易遇到阻碍，更导致学生不乐意学习，逃避学习，导致出现英语学习效果不佳，效率低下的问题，不利于学生综合能力的提升，无法达到理想的英语教学效果。第二，学生不具备自学能力，对高中学生而言，自学是一种非常重要的能力，通过自主学习，能够使学生在学习过程中进行积极的思考，在思考过程中活跃思维，保证学习的有效性，提升学生的综合能力，但是，英语教学中学生普遍不具备自学能力，学生无法找到有效的学习技巧，也不知道如何有效学习，为之后的学习奠定基础，只是一味地跟着教师的步伐，遵从教师的要求，按部就班的按照教师布置的任务开展学习工作，学习效率较差，缺乏学习的主观能动性。
三、 高中英语教学中学生自主探究性学习能力的培养措施
（一）更新教师教学观念，明确学生学习观念
提升学生自主探究学习能力，需要使学生感受到学习的乐趣，还需要转变学生的学习观念，更新教师的教学观念，做到使教师放手，使学生自主学习。更新教师教学观点，明确学生学习观念，需要注意以下几方面内容，第一，教师是课堂的组织者，但是，教师并不是教学的主体，学生才是学习的主体，教师需要转变自己的教学观念，做到以学生为中心，真正做到以学生为准，发挥学生学习的主观能动性，正确看待自己的位置，不再进行灌输式教学，将教学的重点进行转移，做好学与教的结合，保证教学活动的顺利开展，引导学生高效学习。第二，学生需要明确学习的观念，在应试教育下，填鸭式教学使大部分学生都产生了依赖心理，对课堂讲解过分依赖，也只遵从教师的步骤，缺乏自主探究学习的意识与能力，想要培养学生自主探究能力，首先，需要转变学生的学习观念，使学生意识到自主学习的重要性，发挥学习的主观性，促进学生学习思考，避免学生过分依赖教师，使学生养成自主探究的良好的习惯。其次，需要使学生在自主学习过程中，获得成就感与满足感，促进学生学以致用。例如在学习“The Million Pound Bank Note”时，教师需要站在引导地位，为学生的学习进行有效的引导，将学习的主要任务交还给学生，使学生自主探究、自主学习，自己安排学习的内容与时间，保证学生具有较高的自主性。
（二）优化学生心理素质，激发学生学习兴趣
在自主学习过程中具备学习的信心，相信自己具有自主学习的能力非常重要，因此，想要培养学生自主探究能力，需要优化学生心理素质，使學生建立学习的自信心，产生学习的动力，从而促进学生高效学习。激发学生学习兴趣，优化学生心理素质，需要注重以下几点，第一，设计新颖、有创意的预习作业，发挥预习的重要作用。在自主学习过程中预习是其中的重要组成部分，通过有效的预习，学生才能合理利用课堂时间，实现教学资源的优化配置，保证学习效果。第二，优化课堂教学活动，设计有趣的教学活动，保证教学活动贴近生活，贴合实际，可以使学生产生参与学习的兴趣，促进学生主动学习，保证学习效率与质量。第三，设计多样化的课堂练习活动，做到难易结合，教师需要根据学生不同的情况，具体问题具体分析，使学生找到适合自己学习的内容，给予学生充分展示自我的机会。例如在学习“Festivals around the world”时，可以优化课堂导入，利用趣味性导入方式进行导入学习，促进学生学习，使学生产生学习的兴趣。
（三）营造自由的课堂氛围，信任公平对待学生
第一，营造自由的课堂探究氛围，使学生勇于表达。在自由的氛围下，积极思考，积极学习，在表达自己想法的过程中活跃思维，能够提高学生的英语表达能力，解决学生口语表达不佳的问题。第二，信任公平的对待学生，教师需要相信学生具有自主学习的能力，放手让学生自我思考，自我探究，使学生在自我探究中发现问题，从而提出有效的解决的方法，培养学生科学的学习态度。例如，在学习“Healthy eating”时，需要营造自由的课堂氛围，鼓励学生自主学习思考。
四、 总结
英语学科学习难度较大，学生普遍缺乏学习的兴趣，缺乏自主学习的能力与动力，在此情况下，研究培养学生自主学习能力的措施，强化学生学习观念，转变教师教学观念非常重要，是提升学生学习效率与质量，提升学生英语表达能力，促进学生高效学习的有效途径。也是加强素质教育，提升学生综合素养的基本方式。
参考文献：
[1]孔宪嘉，冯铁柱.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2019（22）：87-88.
[2]李宝明.浅析高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（22）：38.
[3]姚文霞.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路，2019（18）：42.
作者简介：
林励远，福建省漳州市，福建省平和第五中学。