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摘要：小学语文是一门重要的学科，教育部门对学生的能力培养非常重视，尤其是当前义务教育阶段中学生的核心素养能力。为了使学生能够拥有丰富的知识储备，给语文学习打下牢固的基础，本文对小学语文课程中如何培养学生核心素养进行了分析，以此来提高学生语文这门学科的学习能力，让其在实际教学中有所成效。
关键词：小学语文;核心素养;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-103
核心素养的含义是学生自身健康发展和在社会生存的能力，以及所要必须掌握的品格和个人素质。通常在进行语文课程学习时，教师的关注点一直处在错误的位置，他们特别关注学生的学习成绩而忽视其中的核心素养方面。随着新课改的推进，教师对学生展开全方位的教学，来增加学生知识储备量，从而更快的提高学生的核心素养。本文将从三点对策展开分析，以此保证学生核心素养的全面提高。
一、 激发学生的学习兴趣
在进行语文课堂教学时，在提高学生的核心素养能力的同时，更应该激发学生的学习兴趣。学好一件事首先应对其感兴趣，这是提高语文核心素养的关键因素。在课上教师可以为学生留有充足的空间来吸收和消化所学的知识，同时在向学生教授传统文化知识时，应该用一种不同的方式展现给学生，致使在课堂实践教学时学生能充分理解并内化，提高学生学习语文这一门课程的兴趣，从而锻炼学生语文的核心素养。
例如，在语文课上教授学生学习内容时，教师在讲解《精卫填海》这一课时，教师应将学生带入到文中，带领学生通篇解读文章，在课程进行前向学生讲述《精卫填海》的的寓言故事提高学生学习的兴趣，这样的做法增加了学生知识面并拓展了学生知识储备的能力。同时在平时教学时也可以适时改变教学策略，学会灵活应变，可以通过鼓励、表扬的方式来提高学生学习的兴趣。在课上应鼓励学生积极踊跃的发言，教师向学生提问：“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”的含义时，对于学生好的回答应给予表扬，回答的不是很合理的应给与鼓励，并向学生表示其实你已经做的很棒了，使学生乐于参与到课堂学习中，这样在实践教学中可以潜移默化地激发学生学习的兴趣，从而慢慢培养学生语文的核心素养。
二、强化语文课程教学
学生们在进行语文课程学习时，应强化语文课程教学，确保教学课程的质量。应帮助学生打好基础，培养核心素养能力。在实践课程教学时，也要格外重视文中知识的基础部分，让学生将其牢牢掌握，并加以充分利用，其中对于语文文字的学习能力和文言文的基础部分学习都要掌握。强化语文课程教学，可以使语文基础知识更能被學生牢牢掌握，教师在围绕课程进行强化学习时，可以在基础积累学习的同时，实现语文核心素养的锻炼。
例如，在学习课程《现代诗二首》时，教师应要求学生课前预习掌握，之后在课上教学时才能更游刃有余的进行课程教学，教师在课上应帮助学生打好基础，使学生能够明白诗词的含义。在讲解诗词中一些与现代含义不同的生字时，应教给学生容易记忆的方法，帮助学生将字的不同含义分类，使学生在以后学习其他诗词时能熟练运用，与此同时，还可以让学生参与到课堂学习中，使学生在强化语文学习时，也能提高自己的语言表达能力，锻炼学生语文核心素养的综合能力。
三、转变课程的角色
教师在课堂上教授语文知识内容时，要把培养核心素养能力提上日程。在此过程中，教师要明确自己所扮演的角色，适时转变角色来发挥教师的的作用。在当前应试教育模式下，学生为了应付学习而学习，教师应转变自己的角色来应对一些发生的问题。通常在传统的教学课程学习时，课程主体由教师担当，教师主动的带动学生参与学习，学生只能被动的接受，这种状态使学生不能充分打开自己的思维，令学生思想受到限制。本文将转变课程的角色提上日程，将学生变为主体，学生在课上具有主动发言的权利，教师则作为一个倾听者。通过让学生主动与教师互动学习来转变课程的角色，以此提升语文核心素养能力。
例如，在讲解教材《爬山虎的脚》这篇文章时，教师应转变教学方法，告别传统教学，做出积极改变。教师应转变课程的角色，在课堂上向学生提问时，围绕“文章的主旨是什么？”展开探讨时，应该将课堂教给学生，让学生可以主动向教师发言提出问题，教师作为倾听者能及时了解学生的想法，在课上与学生互动，以便于课程教学质量能够达到更好的效果。在整个过程中，使学生在与教师交流中有更加明确的学习方向，使课程内容达到更好的吸收，从而提高语文的核心素养。
结束语
通过以上总结得出，教师应重点培养学生核心素养。在教学过程中应注意培养学生的学习兴趣、强化语文课程学习和转变课程角色，使教学工作更出色。本文通过三点对策对如何培养小学语文教学中的学生核心素养进行分析，以此来提高学生个人素质能力。只有这样，语文教学工作才能得以有效的展开，学生语文核心素养的能力才能提高。
参考文献
[1]徐光华.紧紧抓住教学关键 着力培育核心素养-关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2020（05）：43-47.
[2]胡蓉.链接生活：低年级学生“学会学习”的便桥-例谈低年级语文教学中“学会学习”核心素养的培养[J].小学教学研究，2020（26）：67-68.
关键词：小学语文;核心素养;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-103
核心素养的含义是学生自身健康发展和在社会生存的能力，以及所要必须掌握的品格和个人素质。通常在进行语文课程学习时，教师的关注点一直处在错误的位置，他们特别关注学生的学习成绩而忽视其中的核心素养方面。随着新课改的推进，教师对学生展开全方位的教学，来增加学生知识储备量，从而更快的提高学生的核心素养。本文将从三点对策展开分析，以此保证学生核心素养的全面提高。
一、 激发学生的学习兴趣
在进行语文课堂教学时，在提高学生的核心素养能力的同时，更应该激发学生的学习兴趣。学好一件事首先应对其感兴趣，这是提高语文核心素养的关键因素。在课上教师可以为学生留有充足的空间来吸收和消化所学的知识，同时在向学生教授传统文化知识时，应该用一种不同的方式展现给学生，致使在课堂实践教学时学生能充分理解并内化，提高学生学习语文这一门课程的兴趣，从而锻炼学生语文的核心素养。
例如，在语文课上教授学生学习内容时，教师在讲解《精卫填海》这一课时，教师应将学生带入到文中，带领学生通篇解读文章，在课程进行前向学生讲述《精卫填海》的的寓言故事提高学生学习的兴趣，这样的做法增加了学生知识面并拓展了学生知识储备的能力。同时在平时教学时也可以适时改变教学策略，学会灵活应变，可以通过鼓励、表扬的方式来提高学生学习的兴趣。在课上应鼓励学生积极踊跃的发言，教师向学生提问：“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”的含义时，对于学生好的回答应给予表扬，回答的不是很合理的应给与鼓励，并向学生表示其实你已经做的很棒了，使学生乐于参与到课堂学习中，这样在实践教学中可以潜移默化地激发学生学习的兴趣，从而慢慢培养学生语文的核心素养。
二、强化语文课程教学
学生们在进行语文课程学习时，应强化语文课程教学，确保教学课程的质量。应帮助学生打好基础，培养核心素养能力。在实践课程教学时，也要格外重视文中知识的基础部分，让学生将其牢牢掌握，并加以充分利用，其中对于语文文字的学习能力和文言文的基础部分学习都要掌握。强化语文课程教学，可以使语文基础知识更能被學生牢牢掌握，教师在围绕课程进行强化学习时，可以在基础积累学习的同时，实现语文核心素养的锻炼。
例如，在学习课程《现代诗二首》时，教师应要求学生课前预习掌握，之后在课上教学时才能更游刃有余的进行课程教学，教师在课上应帮助学生打好基础，使学生能够明白诗词的含义。在讲解诗词中一些与现代含义不同的生字时，应教给学生容易记忆的方法，帮助学生将字的不同含义分类，使学生在以后学习其他诗词时能熟练运用，与此同时，还可以让学生参与到课堂学习中，使学生在强化语文学习时，也能提高自己的语言表达能力，锻炼学生语文核心素养的综合能力。
三、转变课程的角色
教师在课堂上教授语文知识内容时，要把培养核心素养能力提上日程。在此过程中，教师要明确自己所扮演的角色，适时转变角色来发挥教师的的作用。在当前应试教育模式下，学生为了应付学习而学习，教师应转变自己的角色来应对一些发生的问题。通常在传统的教学课程学习时，课程主体由教师担当，教师主动的带动学生参与学习，学生只能被动的接受，这种状态使学生不能充分打开自己的思维，令学生思想受到限制。本文将转变课程的角色提上日程，将学生变为主体，学生在课上具有主动发言的权利，教师则作为一个倾听者。通过让学生主动与教师互动学习来转变课程的角色，以此提升语文核心素养能力。
例如，在讲解教材《爬山虎的脚》这篇文章时，教师应转变教学方法，告别传统教学，做出积极改变。教师应转变课程的角色，在课堂上向学生提问时，围绕“文章的主旨是什么？”展开探讨时，应该将课堂教给学生，让学生可以主动向教师发言提出问题，教师作为倾听者能及时了解学生的想法，在课上与学生互动，以便于课程教学质量能够达到更好的效果。在整个过程中，使学生在与教师交流中有更加明确的学习方向，使课程内容达到更好的吸收，从而提高语文的核心素养。
结束语
通过以上总结得出，教师应重点培养学生核心素养。在教学过程中应注意培养学生的学习兴趣、强化语文课程学习和转变课程角色，使教学工作更出色。本文通过三点对策对如何培养小学语文教学中的学生核心素养进行分析，以此来提高学生个人素质能力。只有这样，语文教学工作才能得以有效的展开，学生语文核心素养的能力才能提高。
参考文献
[1]徐光华.紧紧抓住教学关键 着力培育核心素养-关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2020（05）：43-47.
[2]胡蓉.链接生活：低年级学生“学会学习”的便桥-例谈低年级语文教学中“学会学习”核心素养的培养[J].小学教学研究，2020（26）：67-68.