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摘要：随着新课改的进行，对小学生语文阅读能力和写作能力提出了更高的要求，教师要在课堂教学和练习过程中，不断创新培养方法，进而在最大程度上提高学生们的阅读能力和写作能力，为学生们学好语文奠定良好的基础。本文探讨了小学语文阅读与写作有效契合途径策略。
关键词：小学；语文阅读；写作；策略
写作训练作为提升语文综合水平的基础，往往依靠着科学、有效的阅读教学，两者之间的密切联系需要引起教师与学生的关注和重视。因此，在小学语文阅读教学中渗透写作训练，不仅增加了阅读教学的成效，而且为促进学生写作水平的提高做出了良好的铺垫，教师应结合具体教学情况，不断调整教学思路与方法，确保写作训练的实效性，进而通过渗透到阅读教学中的形式，激发学生对语文学科的学习兴趣，促进小学语文教学事业的发展。
一、阅读与写作结合在小学语文教学中的重要性
将阅读能力的培养和写作的教学进行充分的结合是小学语文教学的重要内容之一，小学语文教师能够在学生的写作过程中对学生的逻辑思维能力和表达能力有一定的了解和掌握，因此，在小学语文教学中注重学生写作能力的培养能够提高学生的表达能力和思考问题的逻辑能力，有利于以后的学习。语文阅读与写作教学的结合就是指教师在教学的过程中，在完成教学任务的前提下，将阅读教学和写作教学有机的结合起来，在阅读后安排学生进行即兴的练笔，让学生自由发挥，参考阅读段落中比较优美的句子，将其变成自己的素材运用到自己的写作中去，让小学生在阅读课上能够得到视野的开阔，通过对一些优美语句的欣赏来提高自身对文章的品鉴能力，进而学习文章中的写作技巧和手法，并且巧妙地运用到自己的写作中去。
此外，语文阅读还能够指导小学生进行写作，将阅读和写作巧妙地结合起来能够促进二者的共同发展，在提高小学生阅读能力的同时，还能够让阅读的范文作为小学生写作的范本，深度挖掘阅读范文中的各种写作手法和技巧，激發学生的创作能力，提高学生的学习效果。
二、小学生语文阅读与写作能力的培养方法策略
1、激发学生写作兴趣，提升主观积极性。正所谓：“兴趣是最好的老师”，对于小学年龄段的学生来说，正是培养良好学习兴趣的重要时期，教师应该根据学生的年龄、心理特征，在具体的教学中采用寓教于乐的教学方式吸引学生的注意力，增强学习兴趣。尤其面对很多小学生阅读面窄、畏惧写作的情况，更需要教师在小学语文阅读教学中，适当安排写作训练，并保证设计内容合理，降低习作难度，通过设置有益于增强写作兴趣的题目以及必要的引导提示，从内心消除学生的抵触心理，进而达到激发写作兴趣，提升主观积极性的目的。例如，《小桥流水人家》一文中，使用生动、优美的语言描绘小桥流水人家的美好生活，表达作者对故乡的怀念之情。优美的语言、文字，让学生陶醉其中，学生眼前犹如出现采茶女的情境、野花在山野上遍布各地……此时，老师知道学生运用文中场景描写，二次对课文进行创作，把某个场景添加早自己的想象中展开描绘，确保文中可以散发出浓厚的山野气息。
2、掌握合理的阅读方法、习作方法。语文阅读与思考合理结合，是提升阅读能力的重要方法。小学生读书必须边读边想，如此培养自身的阅读能力。阅读过程中必须清楚了解如何思考、思考什么。例如：遇到不懂的字词、科学术语、难解句子，要多问几个为什么，必须采用联系的办法展开思考。结合上下文章的内容思考难懂的词语、句子，把它们应用到具体的语言环境内，根据上下文琢磨理解不懂内容。基于这种情况，必须从日常生活出发让学生理解课文的语言文字，采用批注式阅读办法，让学生进行圈画批注，这样的阅读方法有助于提升学生的阅读和写作水平。让学生实际生活中多观察、记录看到的内容，让学生多体验生活，从日常活动中积累写作素材，写好记事作文。实际教学中，老师的引导非常重要，指导学生写好文章的开头和结尾，采用仿写、拓写、续写等办法训练学生的习作能力。要让学生掌握组织语言技巧，使用更恰当的词语，只有如此才能确保阅读与写作有机结合，提升写作能力。
3、在读中渗透，在读中加强体会。在小学语文教学的过程中个，语文教师必须要抓住一个“读”字，让学生在阅读的过程中理解语言文字的使用、理解课文的内容，还要能够适度地拓展一下教材的内容，这也是为了体现出大语文的教学理念，更重要的是在拓宽的过程中能够扩大学生的认知视野，加强学生语文实践的机会，提高他们的阅读能力，最终为提高他们的写作能力服务。
4、巧用文本知识，确立写作目标。对于小学生的写作来说，其实就是一个由模仿到创新的一个过程，最终创造出一套适合自己写作的方式。当前我国大多数语文教师在教学生们写作时，基本上都是告诉学生们在课本上寻找一些优秀的句子摘抄下来，然后再让学生们记住、模仿、扩句或者是缩句等相应的写作练习，这种方法能够适当的提高学生们的写作能力，最终完成课堂训练的目的，但是，如果一直这样训练下去，学生们基本上就会被语文课本内的内容束缚住，学生们就没有了创新能力，失去了孩子们想象的天性，进而变得非常教条化，就只会按照课本的句子来训练，所以，小学语文教师在课堂教学过程中，对课文内的知识内容要灵活运用，对于写作目标要明确，使学生们都能够了解写作的方向。另外，有些教材中，编辑会充分考虑到孩子的天性，将一些儿歌穿插进去，进而使学生们能够从中感受到阅读带来的快乐，使学生们在体会到阅读带来的韵律和节奏感时，也能够提高学生们的写作能力。。又如：《画家乡》是以快乐生活为主题的课文，重点在于培养学生独立识字的能力，同时通过学习该内容， 能够使学生正确运用语言表达对自己家乡的热爱之情，鼓励学生用笔画出自己的家乡。因此，教师可在学生学习中，这样向学生发问“你们喜欢自己的家乡吗，为什么呢？”“有哪位小朋友能够为我们当导游，到讲台上向我们叙说自己的家乡呢？”通过这一方式，可鼓励学生走上讲台，在培养舞台意识的同时，还能够锻炼学生的口语能力，为写作奠定基础。
5、紧扣范文加强仿写，把所学的知识内化为写作的技能。阅读中所学的语言和写法，必须通过表达的训练才能内化为自己的一种能力。因此，阅读教学应加强经常练笔，每课有练，每堂有练，口练与笔练相结合，既练文笔又练表达。为此，阅读教学要加强仿写。仿写包括仿句和仿文。教师在阅读教学备课时，必须选好仿写的重点，设计好每课仿写的练题。由于学生刚从阅读中学到写法，自然胸有成竹，也能够写好。需要指出的是，仿写不是抄袭，而是对学生必须掌握的共性知识的强化，其实质是对所学知识的理解和运用，是理论到实践的跨越，是学生由感性认识到理性.
总之，我们要将阅读与写作结合起来，将写作贯穿于整个阅读过程之中， 让学生在阅读中积累更为丰富的写作素材，展开更多的写作训练，这样才能从根本上解决学生无内容可写，写出来的文章空洞，写作水平低下的问题；才能让学生乐于写作，爱上写作；才能让阅读为写作插上腾飞之翼，全面提高学生的写作水平。
参考文献
[1] 陈环.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文（下），2015 （1）
[2] 刘海艳.探究如何将阅读教学和写作教学做到有机结合[J].中国校外教育. 2014（02）.
关键词：小学；语文阅读；写作；策略
写作训练作为提升语文综合水平的基础，往往依靠着科学、有效的阅读教学，两者之间的密切联系需要引起教师与学生的关注和重视。因此，在小学语文阅读教学中渗透写作训练，不仅增加了阅读教学的成效，而且为促进学生写作水平的提高做出了良好的铺垫，教师应结合具体教学情况，不断调整教学思路与方法，确保写作训练的实效性，进而通过渗透到阅读教学中的形式，激发学生对语文学科的学习兴趣，促进小学语文教学事业的发展。
一、阅读与写作结合在小学语文教学中的重要性
将阅读能力的培养和写作的教学进行充分的结合是小学语文教学的重要内容之一，小学语文教师能够在学生的写作过程中对学生的逻辑思维能力和表达能力有一定的了解和掌握，因此，在小学语文教学中注重学生写作能力的培养能够提高学生的表达能力和思考问题的逻辑能力，有利于以后的学习。语文阅读与写作教学的结合就是指教师在教学的过程中，在完成教学任务的前提下，将阅读教学和写作教学有机的结合起来，在阅读后安排学生进行即兴的练笔，让学生自由发挥，参考阅读段落中比较优美的句子，将其变成自己的素材运用到自己的写作中去，让小学生在阅读课上能够得到视野的开阔，通过对一些优美语句的欣赏来提高自身对文章的品鉴能力，进而学习文章中的写作技巧和手法，并且巧妙地运用到自己的写作中去。
此外，语文阅读还能够指导小学生进行写作，将阅读和写作巧妙地结合起来能够促进二者的共同发展，在提高小学生阅读能力的同时，还能够让阅读的范文作为小学生写作的范本，深度挖掘阅读范文中的各种写作手法和技巧，激發学生的创作能力，提高学生的学习效果。
二、小学生语文阅读与写作能力的培养方法策略
1、激发学生写作兴趣，提升主观积极性。正所谓：“兴趣是最好的老师”，对于小学年龄段的学生来说，正是培养良好学习兴趣的重要时期，教师应该根据学生的年龄、心理特征，在具体的教学中采用寓教于乐的教学方式吸引学生的注意力，增强学习兴趣。尤其面对很多小学生阅读面窄、畏惧写作的情况，更需要教师在小学语文阅读教学中，适当安排写作训练，并保证设计内容合理，降低习作难度，通过设置有益于增强写作兴趣的题目以及必要的引导提示，从内心消除学生的抵触心理，进而达到激发写作兴趣，提升主观积极性的目的。例如，《小桥流水人家》一文中，使用生动、优美的语言描绘小桥流水人家的美好生活，表达作者对故乡的怀念之情。优美的语言、文字，让学生陶醉其中，学生眼前犹如出现采茶女的情境、野花在山野上遍布各地……此时，老师知道学生运用文中场景描写，二次对课文进行创作，把某个场景添加早自己的想象中展开描绘，确保文中可以散发出浓厚的山野气息。
2、掌握合理的阅读方法、习作方法。语文阅读与思考合理结合，是提升阅读能力的重要方法。小学生读书必须边读边想，如此培养自身的阅读能力。阅读过程中必须清楚了解如何思考、思考什么。例如：遇到不懂的字词、科学术语、难解句子，要多问几个为什么，必须采用联系的办法展开思考。结合上下文章的内容思考难懂的词语、句子，把它们应用到具体的语言环境内，根据上下文琢磨理解不懂内容。基于这种情况，必须从日常生活出发让学生理解课文的语言文字，采用批注式阅读办法，让学生进行圈画批注，这样的阅读方法有助于提升学生的阅读和写作水平。让学生实际生活中多观察、记录看到的内容，让学生多体验生活，从日常活动中积累写作素材，写好记事作文。实际教学中，老师的引导非常重要，指导学生写好文章的开头和结尾，采用仿写、拓写、续写等办法训练学生的习作能力。要让学生掌握组织语言技巧，使用更恰当的词语，只有如此才能确保阅读与写作有机结合，提升写作能力。
3、在读中渗透，在读中加强体会。在小学语文教学的过程中个，语文教师必须要抓住一个“读”字，让学生在阅读的过程中理解语言文字的使用、理解课文的内容，还要能够适度地拓展一下教材的内容，这也是为了体现出大语文的教学理念，更重要的是在拓宽的过程中能够扩大学生的认知视野，加强学生语文实践的机会，提高他们的阅读能力，最终为提高他们的写作能力服务。
4、巧用文本知识，确立写作目标。对于小学生的写作来说，其实就是一个由模仿到创新的一个过程，最终创造出一套适合自己写作的方式。当前我国大多数语文教师在教学生们写作时，基本上都是告诉学生们在课本上寻找一些优秀的句子摘抄下来，然后再让学生们记住、模仿、扩句或者是缩句等相应的写作练习，这种方法能够适当的提高学生们的写作能力，最终完成课堂训练的目的，但是，如果一直这样训练下去，学生们基本上就会被语文课本内的内容束缚住，学生们就没有了创新能力，失去了孩子们想象的天性，进而变得非常教条化，就只会按照课本的句子来训练，所以，小学语文教师在课堂教学过程中，对课文内的知识内容要灵活运用，对于写作目标要明确，使学生们都能够了解写作的方向。另外，有些教材中，编辑会充分考虑到孩子的天性，将一些儿歌穿插进去，进而使学生们能够从中感受到阅读带来的快乐，使学生们在体会到阅读带来的韵律和节奏感时，也能够提高学生们的写作能力。。又如：《画家乡》是以快乐生活为主题的课文，重点在于培养学生独立识字的能力，同时通过学习该内容， 能够使学生正确运用语言表达对自己家乡的热爱之情，鼓励学生用笔画出自己的家乡。因此，教师可在学生学习中，这样向学生发问“你们喜欢自己的家乡吗，为什么呢？”“有哪位小朋友能够为我们当导游，到讲台上向我们叙说自己的家乡呢？”通过这一方式，可鼓励学生走上讲台，在培养舞台意识的同时，还能够锻炼学生的口语能力，为写作奠定基础。
5、紧扣范文加强仿写，把所学的知识内化为写作的技能。阅读中所学的语言和写法，必须通过表达的训练才能内化为自己的一种能力。因此，阅读教学应加强经常练笔，每课有练，每堂有练，口练与笔练相结合，既练文笔又练表达。为此，阅读教学要加强仿写。仿写包括仿句和仿文。教师在阅读教学备课时，必须选好仿写的重点，设计好每课仿写的练题。由于学生刚从阅读中学到写法，自然胸有成竹，也能够写好。需要指出的是，仿写不是抄袭，而是对学生必须掌握的共性知识的强化，其实质是对所学知识的理解和运用，是理论到实践的跨越，是学生由感性认识到理性.
总之，我们要将阅读与写作结合起来，将写作贯穿于整个阅读过程之中， 让学生在阅读中积累更为丰富的写作素材，展开更多的写作训练，这样才能从根本上解决学生无内容可写，写出来的文章空洞，写作水平低下的问题；才能让学生乐于写作，爱上写作；才能让阅读为写作插上腾飞之翼，全面提高学生的写作水平。
参考文献
[1] 陈环.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文（下），2015 （1）
[2] 刘海艳.探究如何将阅读教学和写作教学做到有机结合[J].中国校外教育. 2014（02）.