2014年秋，恩施市教学研究培训中心组织思想品德联片教学研究活动，我代表书院中学参加此次活动，并执教七年级上册第五课《为他人开一朵花》中第一框《心中有他人》，针对现在的孩子大多是独生子女，在家庭中养尊处优，往往以自我为中心，不能体会他人的困难和感受。针对学生的这种情况，怎样才能让学生关注、理解身边处境困难或不幸的人，主动对他们伸出援助之手呢？备课时，我遵循学生心理发展的规律，特别是情感发展的规律，以“什么是心中有他人，为什么要习中有他人，怎样做到心中有他人”进行设计，环环相扣，步步深入，充分调动学生的情感之弦，触动学生的心灵，选取学生身边的事例，贴近学生的生活，唤起他们主动关心弱者的意识，水到渠成地自觉进行援助行动，以逐步养成主动关爱处境困难或不幸人的行为，取得了较好的教学效果，具体做法如下：
　　一、精心准备，提供鲜活的资料
　　课前，搜集了大量的资料：中央电视台的公益广告，引出心中有他人的课题，再通过一此事例如贫困山区孩子的学习、生活，面临失学的儿童求学经历，自然灾害后的惨况……及社会上好心人帮助他人的图片；有不帮助他人造成严重后果的真实故事和现实中急需帮助的故事；让其真正发挥作用，增强课堂效果。
　　二、以情动情，拨动学生情感之弦
　　首先，以教师之情，诱学生之情。如看图感受不幸时，教师在低沉的富有感染力的语言，把学生带进悲惨的情景中。在学生谈感受、说做法时，教师注重用激励性语言进行评价，如“你能感受到他的不幸，真是个善良的孩子！”“你真有爱心！”……这样发自内心的表扬，对学生是一种肯定，一种导向，将会更大限度地调动学生的情感，激起更多的学生畅所欲言。
　　其次，以情景之情，激学生之情。 为学生营造一种宽松、幸福的氛围，学生脸上洋溢着幸福的笑容，当学生沉浸在自己的幸福中，教师话锋一转，让学生再来感受一幅幅令人辛酸的画面，聆听不幸的遭遇，这样触动了学生的心灵，唤起了他们的同情心，感受深刻。再如在“感受帮助” 环节，当学生看图片、看资料感受很多人已经行动起来帮助、关爱弱势群体，再联系实际谈帮助，真切体验和感受帮助别人和接受别人帮助的快乐。
　　三、以小组合作学习突破重难点
　　让学生自主学习，充分发挥各自的聪明才智，踊跃表现自己，展示学习成果，教学中，我把怎样为他人着想作为合作学习的主要内容，在合作学习中，同学们有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，在小组交流中，同学们积极发言，展示自己的学习成果，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
　　四、结合各班学生的特点及专长添加教学活页，使各个层次的学生能充分发挥其优势
　　另外教学是一个生成的过程，很多东西不能实现预设，因为我们面对的是有思想的学生，所以作为教师我还要在以后的教学中充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，进行教学，这是我现在必须要具备和锻炼的能力。
　　以上是我对《为他人开一朵花》一课的教学反思，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，一节课的反思远远不能够满足我的学习需要和追求，但我会以此为基础，不断完善自身，以求进步。