论文部分内容阅读
摘 要：高中政治教学是高中学生的学习的重要组成部分，是培养学生政治核心素养的主要途径。高中政治教学不仅仅是传授学生相关的政治理论知识，而更多的是引导学生开展面向未来，面向社会，面向实践化的活动课型，让学生在丰富多彩的教学活动中获得更多鲜活的现实体验，从而提升自己的政治素养，提高自己的政治觉悟力和行动力。本文就高中政治教学活动课中，采用生活化的教学手段，提升政治教学的质量提出具体的策略。
关键词：高中政治;活动课;生活化教学
立德树人是政治教学的主要目标，开展政治教学，不仅要让学生有足够的理论知识做根基，还要引导学生上升到让理论联系实际，并且运用在实践上，能够对现实生活起到指导作用。高中政治教师要深刻意识到培养学生的政治意识，具备政治行动力的现代青少年。在教学实践中不能局限于已有的教学目标，而是应当与时俱进，灵活地改善教學设计，注重学生的活动过程和体验，让政治教学内容和现实行动结合起来，帮助学生更好地理解政治课程的核心内涵，促进学生核心素养的发展，在组织活动时，注重要把生活化的教学模式恰当地引用，整体提升教学活动的有效性。
一、高中政治活动课教学存在的不足
活动课线下开展频率低，学生参与度不高。在传统的高中政治教学活动中，教师缺少科学的政治教学观念，认为政治教学就是让学生熟背、熟读政治理论知识就可以完成的教学活动，在这样的教学观念下，政治教学成为了枯燥乏味的背书学科，在活动课上，教师忽视线下活动的组织开展，学生也没有机会参与相关的实践活动，无法激发起学生的学习兴趣，教学质量不容乐观。
组织形式单一，缺少趣味性。在一些政治教师组织的活动课堂上，教师也只是采用单一的活动模式组织活动教学，分小组讨论的方式进行，缺少多样化的教学形式，无法真正激发学生的积极性。
二、开展高中政治活动课生活化教学的具体策略
运用生活化的教学的基本原则就是联系生活实际，在形式上、内容上贴合生活实际，把理论上的政治知识与生活化的现象、行动结合起来，把两者有效融合，促进教学目标的实现。
（一）做好资源素材收集，丰富教学活动内容
在当前使用的人教版高中政治教材中，教师在课堂上讲解的内容极其有限，为了丰富学生的知识素材，满足学生的学习需求。教师在开展教学活动前，要做好充分的教学资源收集准备工作，通过在新闻网站、媒体客户端、电视等途径，进行相关素材的收集和整理。如在开展高一年级上册第三课《多彩的消费》的教学活动中，不仅要让学生把握消费相关的知识点：消费的类型、消费结构，更加重要的是要引导学生形成正确的消费观。在教学活动中，教师可以侧重分享不正确消费的负面影响案例和如何正确消费的正面引导的素材，以视频、图片、新闻报道等形式展示相关的教学内容，让学生有直观的学习体验，获得心灵上的感悟和启发。
（二）趣味导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，趣味的开课导入是课堂教学成功的一半。在开展人教版思想政治选修5《生活中的法律常识》的教学活动时，让学生能够对法律诉讼真切体会，教师在开课时，播放一个由学生组成的模拟法庭的视频，让学生能够对法庭组织事务产生好奇和探究心理，在接下来的课程中，教师就某个教学议题，引导本班学生现学现做，组织一次模拟法庭，让学生角色演绎法官、律师、原告、被告等角色，从中体会法庭的庄严和神圣。
（三）以学生为教学活动主体，激发教学活力
在开展政治教学活动中，教师要深刻意识到教学角色的转变，要把传统的以教师为中心的教学角色转换为以学生为主体的教学角色。让学生能够在课堂中充分发挥自己的主观能动性，掌握学习的主动权。这就需要我们的教师要优化自己的教学设计，完善教学流程，多设计以学生为活动主体的活动，采用活动探究式，问题研讨式、议题研讨式等模式进行，让每一个学生都能够在教学活动中展现自己的观点，参与活动的组织管理，把握每个教学环节的进度等。高中政治教师则需要做好目标引领，进度督促和纪律维护，帮助学生科学高效地完成教学活动，达成相应的教学目标。
（四）立足实践，学以致用
实践是检验真理的唯一标准，高中学生已经具备了开展社会实践的能力，因此，在进行高中政治教学活动课时，教师要适时引导学生积极地运用已学知识，在社会实践中检验自己。如可以直接运用自己的知识参与到社会活动中，进行环保活动、垃圾分类活动等，再或者是间接参与到社会活动中，学生通过整理资料、收集建议，形成自己的书面报告，建议给社区居委会或者政府建议信箱。
结束语：
综上所述，高中政治教学不是静态的书面教学活动，而是要把活动的动态与教材理论的静态完美结合起来。新时代培养的青少年，不仅仅应当具备足够的科学理论知识，也应具备优秀的政治素养和行动能力，在社会实践中，经得起时间和现实的考验，真正成长为符合社会主义建设事业的接班人。
参考文献：
[1]徐秋莎.高中政治活动课中生活化教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：245-246.
[2]夏金花.高中政治探究活动课提升学生核心素养的措施[J].启迪与智慧（中），2020（05）：36+35.
关键词：高中政治;活动课;生活化教学
立德树人是政治教学的主要目标，开展政治教学，不仅要让学生有足够的理论知识做根基，还要引导学生上升到让理论联系实际，并且运用在实践上，能够对现实生活起到指导作用。高中政治教师要深刻意识到培养学生的政治意识，具备政治行动力的现代青少年。在教学实践中不能局限于已有的教学目标，而是应当与时俱进，灵活地改善教學设计，注重学生的活动过程和体验，让政治教学内容和现实行动结合起来，帮助学生更好地理解政治课程的核心内涵，促进学生核心素养的发展，在组织活动时，注重要把生活化的教学模式恰当地引用，整体提升教学活动的有效性。
一、高中政治活动课教学存在的不足
活动课线下开展频率低，学生参与度不高。在传统的高中政治教学活动中，教师缺少科学的政治教学观念，认为政治教学就是让学生熟背、熟读政治理论知识就可以完成的教学活动，在这样的教学观念下，政治教学成为了枯燥乏味的背书学科，在活动课上，教师忽视线下活动的组织开展，学生也没有机会参与相关的实践活动，无法激发起学生的学习兴趣，教学质量不容乐观。
组织形式单一，缺少趣味性。在一些政治教师组织的活动课堂上，教师也只是采用单一的活动模式组织活动教学，分小组讨论的方式进行，缺少多样化的教学形式，无法真正激发学生的积极性。
二、开展高中政治活动课生活化教学的具体策略
运用生活化的教学的基本原则就是联系生活实际，在形式上、内容上贴合生活实际，把理论上的政治知识与生活化的现象、行动结合起来，把两者有效融合，促进教学目标的实现。
（一）做好资源素材收集，丰富教学活动内容
在当前使用的人教版高中政治教材中，教师在课堂上讲解的内容极其有限，为了丰富学生的知识素材，满足学生的学习需求。教师在开展教学活动前，要做好充分的教学资源收集准备工作，通过在新闻网站、媒体客户端、电视等途径，进行相关素材的收集和整理。如在开展高一年级上册第三课《多彩的消费》的教学活动中，不仅要让学生把握消费相关的知识点：消费的类型、消费结构，更加重要的是要引导学生形成正确的消费观。在教学活动中，教师可以侧重分享不正确消费的负面影响案例和如何正确消费的正面引导的素材，以视频、图片、新闻报道等形式展示相关的教学内容，让学生有直观的学习体验，获得心灵上的感悟和启发。
（二）趣味导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，趣味的开课导入是课堂教学成功的一半。在开展人教版思想政治选修5《生活中的法律常识》的教学活动时，让学生能够对法律诉讼真切体会，教师在开课时，播放一个由学生组成的模拟法庭的视频，让学生能够对法庭组织事务产生好奇和探究心理，在接下来的课程中，教师就某个教学议题，引导本班学生现学现做，组织一次模拟法庭，让学生角色演绎法官、律师、原告、被告等角色，从中体会法庭的庄严和神圣。
（三）以学生为教学活动主体，激发教学活力
在开展政治教学活动中，教师要深刻意识到教学角色的转变，要把传统的以教师为中心的教学角色转换为以学生为主体的教学角色。让学生能够在课堂中充分发挥自己的主观能动性，掌握学习的主动权。这就需要我们的教师要优化自己的教学设计，完善教学流程，多设计以学生为活动主体的活动，采用活动探究式，问题研讨式、议题研讨式等模式进行，让每一个学生都能够在教学活动中展现自己的观点，参与活动的组织管理，把握每个教学环节的进度等。高中政治教师则需要做好目标引领，进度督促和纪律维护，帮助学生科学高效地完成教学活动，达成相应的教学目标。
（四）立足实践，学以致用
实践是检验真理的唯一标准，高中学生已经具备了开展社会实践的能力，因此，在进行高中政治教学活动课时，教师要适时引导学生积极地运用已学知识，在社会实践中检验自己。如可以直接运用自己的知识参与到社会活动中，进行环保活动、垃圾分类活动等，再或者是间接参与到社会活动中，学生通过整理资料、收集建议，形成自己的书面报告，建议给社区居委会或者政府建议信箱。
结束语：
综上所述，高中政治教学不是静态的书面教学活动，而是要把活动的动态与教材理论的静态完美结合起来。新时代培养的青少年，不仅仅应当具备足够的科学理论知识，也应具备优秀的政治素养和行动能力，在社会实践中，经得起时间和现实的考验，真正成长为符合社会主义建设事业的接班人。
参考文献：
[1]徐秋莎.高中政治活动课中生活化教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：245-246.
[2]夏金花.高中政治探究活动课提升学生核心素养的措施[J].启迪与智慧（中），2020（05）：36+35.