论文部分内容阅读
小学道德与法治课程是一门综合性课程，其内容涵盖历史、地理、法律、心理、国情教育等教学内容，其范围之大在一定程度上增加了学生学习的难度。有些教学内容离学生生活比较远，对学生来说比较抽象难懂，认知上有一定难度。图表既是认识社会、获取信息的重要工具，也是教师进行教学的一个重要的凭证，同时也是学生表达自己探究结果的工具。如果能借助图表学习工具进行教学，可以帮助学生更有效地获取知识和信息，有效提升教学效果。
课前了解学情
小学道德与法治课程需要关注学生的现实生活，帮助学生提升他们的生活。为了更有针对性地展开教学，需要教师课前了解学生的学情。这就需要学生课前收集一些资料信息等。借助图表等形式布置相关的课前搜集信息任务，或要求学生以图表的形式汇报自己所搜集的资料，这样学生操作起来就更清楚明了，也可更有效地了解学情，更有利于教学的开展。
例如，二年级上册12课《我们小点儿声》，课前教师设计表格（如图1）让学生做了不同公共场合的音量带给人们不同的感受调查。表格中音量的大小通过涂格子表示，这样的设计适合低段儿童的年龄特征，清楚明了，也让学生对音量的大小有个具体的感知，同时也便于在课上交流不同的场合应该适合哪种音量，利于指导自己的行为。
课中化抽象为具象
在小学道德与法治课堂教学中，需要学生掌握一些必要的知识，掌握一些有助于理解社会的概念和原理，或有些教学内容繁多、繁杂，仅仅用口语和文字来解释的话，学生难以理解。图表具有直观、具体、形象等特征，如果能借助图表学习工具将有助于学生更好地理解教学的重难点，提升教学效果。
用在重点处，化繁为简 教学中是否重点突出，清晰明了是判定一堂好课的关键。教师可借助图表学习工具提纲挈领，提炼概括，将复杂抽象的知识变得具体形象，帮助学生更好地理解掌握教学重点，提升教学效果。
例如，三年级上册第5课《走近我们的老师》中第2板块“老师，您辛苦了”一课重点是引导学生感受教师的辛苦，行为上学会为教师分忧减负，学会尊重教师。学生对教师工作的了解是模糊的，大多数情况下只有在上课时间接触到，对教师在校园外的其他时间不了解。这时教师就引导学生通过观察任课表、观察教师一天的学校生活、与教师访谈等方式并用时间轴的形式（什么时间？干什么？）把教师一天工作呈现出来，这样学生对教师一天的工作情况就一目了然，也更能体会教师教学的辛苦。
用在难点处，化难为易 所谓的教学难点即新的教学内容与学生的认知水平存在一定的差距，学生理解起来有一定困难。借助图表学习工具进行教学，将有助于化难为易，化抽象为形象，减少学生认知上的难度，使学生易于理解。
例如，五年级上册《神圣的国土》第1板块“辽阔的国土”一课，怎样让学生了解祖国国土的辽阔是一大难点。如果仅仅是靠教师语言的描述无法深刻体会到，教师设计了表格（如图2），通过让学生自行计算，通过表格中的数据感受到东西以及南北垮度的距离进而直观形象感受到祖国国土的辽阔。
又如，六年级上册第一单元第2课中的第2个栏目“宪法具有最高法律效力”，教学中，如何理解宪法与其他法律的关系，理解宪法是根本法，具有最高法律效力，这部分内容对小学生来说比较抽象。课堂执教时，一位教师先让学生观看一则宪法和民事、刑法、行政法等其他法律的动画介绍，然后请学生用图表的形式表达自己的理解。学生们有的用树干和树枝表示，有的用一个大人牵着几个孩子表示，有的用太阳放射光芒的形状表示等等，尽管孩子们的表达很稚嫩，但他们借助图形用自己独特的方式表达对宪法和其他法律的理解。这过程中，图表成为教学很好的辅助工具，教师充分利用图表这个学习工具化抽象为形象，同时引导学生明白图表也是表达自己的思考、学习的工具。
用在板书设计，总结归纳 板书具有总结归纳本课所学，理清教学思路，强化教学重点等作用。板书的设计既要突出教学内容，又要清晰明了、独具特色以符合学生的年龄特征且能激发学生的兴趣。图表的运用能收到事半功倍的效果。
例如，一年级下册第3课《让我自己来整理》第2课时的教学栏目主要学习“送小伙伴回家”和“养成整理的好习惯” 两个板块。通过这两个板块的学习，学习整理物品的方法，养成自觉整理物品的意识与习惯，主动承担力所能及的家务，成为温馨家庭生活的自觉建构者。教师采用的板书设计（如图3），整个房屋的造型就是“家”的表现形式，板书设计里既有几种如何整理的方法，又突出本课的主旨要自己做、学着做，体会自己的事情自己做就是承担家庭生活的责任，就是爱家人的表现。这样的板书设计凸显了本课的教学重点，教学目标又紧扣本单元的主题“我爱我家”，独特的造型又符合低段学生的年龄特征。
课后践行生活行为
小学道德与法治课程教学的目的是回归学生的生活，帮助提升他们的生活。因此，小学道德与法治课程教学的教学空间不应局限在课堂，教师应引导学生将课堂所学应用延伸到生活中，践行生活行为。小学生的自控、自律能力差，教师可以借助图表让学生每天记录的方式帮助他们督促自己，记录自己的行为，促进良好行为习惯的养成。
例如，一年级上册第4课《早睡早起》一课的教学目标是帮助学生树立早睡早起的意识，初步养成早睡早起良好的作息习惯。课堂教学中通过交流让学生明白正确的睡眠时間以及晚睡带来的一系列不良后果，通过对比感受早睡的重要性，树立早睡早起的意识。怎样做到知行合一，在现实生活中真正做到早睡早起呢？教师设计“作息小明星评选表”（如图4），每天记录几点睡觉、几点起床、睡眠时间，并通过累计小星星的方式，一个星期后星星最多的评选“作息小明星”。通过记录每天的作息时间表，督促早睡早起的好习惯。
教材是最好的教学资源，除了教师根据教学目标、教学内容需要自行设计的图表外，教师也可充分利用教材中的图表，根据学生的实际情况，灵活使用、修改教材中的图表，让表格在教学中真正发挥助学助教的作用。
【本文系教育部福建师大基础教育课程研究中心2019年开放课题《小学道德与法治学习工具开发与应用的实践研究》（批准号：KCX-2019059）研究成果】
（作者单位：福建省莆田市教师进修学院）
课前了解学情
小学道德与法治课程需要关注学生的现实生活，帮助学生提升他们的生活。为了更有针对性地展开教学，需要教师课前了解学生的学情。这就需要学生课前收集一些资料信息等。借助图表等形式布置相关的课前搜集信息任务，或要求学生以图表的形式汇报自己所搜集的资料，这样学生操作起来就更清楚明了，也可更有效地了解学情，更有利于教学的开展。
例如，二年级上册12课《我们小点儿声》，课前教师设计表格（如图1）让学生做了不同公共场合的音量带给人们不同的感受调查。表格中音量的大小通过涂格子表示，这样的设计适合低段儿童的年龄特征，清楚明了，也让学生对音量的大小有个具体的感知，同时也便于在课上交流不同的场合应该适合哪种音量，利于指导自己的行为。
课中化抽象为具象
在小学道德与法治课堂教学中，需要学生掌握一些必要的知识，掌握一些有助于理解社会的概念和原理，或有些教学内容繁多、繁杂，仅仅用口语和文字来解释的话，学生难以理解。图表具有直观、具体、形象等特征，如果能借助图表学习工具将有助于学生更好地理解教学的重难点，提升教学效果。
用在重点处，化繁为简 教学中是否重点突出，清晰明了是判定一堂好课的关键。教师可借助图表学习工具提纲挈领，提炼概括，将复杂抽象的知识变得具体形象，帮助学生更好地理解掌握教学重点，提升教学效果。
例如，三年级上册第5课《走近我们的老师》中第2板块“老师，您辛苦了”一课重点是引导学生感受教师的辛苦，行为上学会为教师分忧减负，学会尊重教师。学生对教师工作的了解是模糊的，大多数情况下只有在上课时间接触到，对教师在校园外的其他时间不了解。这时教师就引导学生通过观察任课表、观察教师一天的学校生活、与教师访谈等方式并用时间轴的形式（什么时间？干什么？）把教师一天工作呈现出来，这样学生对教师一天的工作情况就一目了然，也更能体会教师教学的辛苦。
用在难点处，化难为易 所谓的教学难点即新的教学内容与学生的认知水平存在一定的差距，学生理解起来有一定困难。借助图表学习工具进行教学，将有助于化难为易，化抽象为形象，减少学生认知上的难度，使学生易于理解。
例如，五年级上册《神圣的国土》第1板块“辽阔的国土”一课，怎样让学生了解祖国国土的辽阔是一大难点。如果仅仅是靠教师语言的描述无法深刻体会到，教师设计了表格（如图2），通过让学生自行计算，通过表格中的数据感受到东西以及南北垮度的距离进而直观形象感受到祖国国土的辽阔。
又如，六年级上册第一单元第2课中的第2个栏目“宪法具有最高法律效力”，教学中，如何理解宪法与其他法律的关系，理解宪法是根本法，具有最高法律效力，这部分内容对小学生来说比较抽象。课堂执教时，一位教师先让学生观看一则宪法和民事、刑法、行政法等其他法律的动画介绍，然后请学生用图表的形式表达自己的理解。学生们有的用树干和树枝表示，有的用一个大人牵着几个孩子表示，有的用太阳放射光芒的形状表示等等，尽管孩子们的表达很稚嫩，但他们借助图形用自己独特的方式表达对宪法和其他法律的理解。这过程中，图表成为教学很好的辅助工具，教师充分利用图表这个学习工具化抽象为形象，同时引导学生明白图表也是表达自己的思考、学习的工具。
用在板书设计，总结归纳 板书具有总结归纳本课所学，理清教学思路，强化教学重点等作用。板书的设计既要突出教学内容，又要清晰明了、独具特色以符合学生的年龄特征且能激发学生的兴趣。图表的运用能收到事半功倍的效果。
例如，一年级下册第3课《让我自己来整理》第2课时的教学栏目主要学习“送小伙伴回家”和“养成整理的好习惯” 两个板块。通过这两个板块的学习，学习整理物品的方法，养成自觉整理物品的意识与习惯，主动承担力所能及的家务，成为温馨家庭生活的自觉建构者。教师采用的板书设计（如图3），整个房屋的造型就是“家”的表现形式，板书设计里既有几种如何整理的方法，又突出本课的主旨要自己做、学着做，体会自己的事情自己做就是承担家庭生活的责任，就是爱家人的表现。这样的板书设计凸显了本课的教学重点，教学目标又紧扣本单元的主题“我爱我家”，独特的造型又符合低段学生的年龄特征。
课后践行生活行为
小学道德与法治课程教学的目的是回归学生的生活，帮助提升他们的生活。因此，小学道德与法治课程教学的教学空间不应局限在课堂，教师应引导学生将课堂所学应用延伸到生活中，践行生活行为。小学生的自控、自律能力差，教师可以借助图表让学生每天记录的方式帮助他们督促自己，记录自己的行为，促进良好行为习惯的养成。
例如，一年级上册第4课《早睡早起》一课的教学目标是帮助学生树立早睡早起的意识，初步养成早睡早起良好的作息习惯。课堂教学中通过交流让学生明白正确的睡眠时間以及晚睡带来的一系列不良后果，通过对比感受早睡的重要性，树立早睡早起的意识。怎样做到知行合一，在现实生活中真正做到早睡早起呢？教师设计“作息小明星评选表”（如图4），每天记录几点睡觉、几点起床、睡眠时间，并通过累计小星星的方式，一个星期后星星最多的评选“作息小明星”。通过记录每天的作息时间表，督促早睡早起的好习惯。
教材是最好的教学资源，除了教师根据教学目标、教学内容需要自行设计的图表外，教师也可充分利用教材中的图表，根据学生的实际情况，灵活使用、修改教材中的图表，让表格在教学中真正发挥助学助教的作用。
【本文系教育部福建师大基础教育课程研究中心2019年开放课题《小学道德与法治学习工具开发与应用的实践研究》（批准号：KCX-2019059）研究成果】
（作者单位：福建省莆田市教师进修学院）