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摘要：初中语文教师的教学活动就是帮助学生解决各种困难。但是，教师不是先知，也不是知识的源泉，教师仅仅只是教学活动中的组织与促进者，教师也需要再三斟酌合理的教学方案和教学手段去提升学生的语文素养和能力。于教师而言，单纯的专业知识提升是不足以满足教学要求的，还需要教学手段和教学方案的共同提升。
关键词：初中语文;古诗词;教学方法
引言：
随着经济的发展，中国传统文化教育越来越受到社会的关注。初中生正处于青春期，他们正在逐渐形成自己的意识，古典诗歌教学可以帮助学生树立正确的意识意识，促进学生的健康发展。
一、创设多媒体情境激发学习兴趣
随着社会的发展和科学技术的进步，多媒体工具在教育领域得到了广泛的应用。多媒体技术具有速度快、方便、直观、资源丰富等优点，非常适合初中语文古诗词教学。它不仅可以丰富学生古诗词的学习形式，而且可以增强语文课堂的科技意识，实现数字化语文教学。因此，教师在初中语文古诗词教学中，应充分利用多媒体工具的资源优势，结合具体的古诗词课程，为学生创造多媒体情境，激发学生学习古诗词的兴趣，激发学生的主观能动性，为教师顺利开展深入教学创造良好的前提条件。
例如，教学《钱塘湖春行》时，教师在导入新课时可以问学生：“同学们，你们看过电视剧《新白娘子传奇》吗？”学生普遍回答看过，教师可以继续问：“那你们知道白娘子和许仙初次相遇的地方是哪里吗？”有的学生会抢答——西湖！教师给予赞赏的眼神肯定学生的回答，同时利用多媒体工具出示有关西湖美景的视频资料，为学生创设有声有色的多媒体情境，激发学生对新诗学习兴趣的同时，也通过情境指引学生穿越时空的隧道，和白居易一起走进西湖、领略西湖的美好春景。在接下来的教学中，教师可以带领学生有感情地诵读诗句，了解诗句的相关知识，领会诗中描绘的风景以及作者想要表达的思想情感，引导学生掌握欣赏古诗的方法，提升学生的审美能力，在完成本课教学目标的同时，也有效培养了学生热爱古代文化的人文情怀。
二、创设教学情境，引导学生深层感悟
由于古诗词和学生现实生活有着较远的距离，因而学生在理解古诗词时不免会感到困难，再加上部分语文教师依旧运用传统授课方式，无法使学生真正进入诗词意境感受作者传递的思想感情。近年来，随着经济水平大幅度提升，信息技术广泛应用于各个领域，教育界各个学科也因多媒体信息技术发生较大变化，语文古诗词教学更是如此。教师可借助多媒体信息辅助工具丰富教学内容和扩展教学方式，为学生营造良好的课堂气氛，调动学生参与古诗词学习积极性和主动性，从而深层次感悟作品内涵。
以《茅屋为秋风所破歌》一课为例，如果语文教师依旧按照传统方式讲解古诗词，即只翻译诗词含义，不讲解诗词写作背景和作者生平等内容，只会让学生对诗词的理解和感悟停留含义层面，无法了解作者想要表达的忧国忧民和关心民生疾苦等崇高思想感情。对此，语文教师在讲解古诗词内容之前可借助现代多媒体设备为学生出示杜甫写这首诗词时所处的境遇以及作者生平经历，当学生大致了解后再学习诗词就能较好地理解和感悟其中蕴藏的思想感情，为作者关心社会民众疾苦的伟大情怀感到敬佩。
三、通过现代信息技术提高课堂质量
随着信息技术的高速发展，很多新兴技术更适合教师课堂上使用，以达到学生对诗词学习的主动性。例如，在《白雪歌送武判官归京》一诗中，“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”这句诗的理解可以利用计算机软件等新兴技术，进行场景刻画和模拟，使学生能真正认识到这句诗的真实场景是什么样的。当然，再例如《观沧海》《出师表》这样故事性描述的诗词中，教师可以通过讲授相应的历史故事，引人入胜，达到让学生真正理解古诗词的地步，这样的讲解毫无疑问會调动学生的积极性。面对现代先进的信息技术，教师可以跳出传统教学方法的圈子，通过音、视频的讲解，不仅能提升自己讲解课文的效果，还能使学生更加主动地学习古诗词，这更符合素质教育的初衷。
四、了解诗词背景，体会诗人情感
“知人论世，以意逆志”，每首诗歌的创作都与诗人本身的经历息息相关，教师在向学生介绍诗人时不应简单介绍名字称号，还应当详细介绍作者相关经历。这样一方面能增强学生的学习兴趣，更好理解诗词;另一方面，在介绍作者生平时能对学生进行正确的价值观引导，让学生向往真、善、美。
例如，在教学《观沧海》时，教师可以把课本上曹操所写的作品串联起来讲，并且进行归纳和比较，让学生走进诗人的情感世界，这样有助于学生形成诗词鉴赏体系，有利于自我欣赏能力的提升、自我知识的更新。教师还可以通过多媒体展示大海图片，让学生进行合理想象，感受诗人所要表达的情感。教师可以进行相关三国故事的阅读，播放相关视频、音频，让学生更深入地了解诗词创作的背景，更好把握诗词的内涵，并且让学生亲自查找相关资料，在课堂上分享，他们获得的知识量将远远大于传统教学方法。
五、总结
总之，古诗词是古典文学中亮丽的篇章，古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分。教师在初中古诗词教学中应该不断开拓创新，融合多元化的教学方法，引领学生漫步于古典文苑之中，领略古诗词精炼优美的语言、感受古诗词深邃幽杳的意境，提升学生对古诗词的领悟能力和鉴赏能力，进而实现理想的教学目标。
参考文献：
[1]张建英.初中古诗词的情境教学策略例谈[J].学周刊，2020（11）：113-114.
[2]庞渭红.初中语文古诗词教学方法探究[J].才智，2020（09）：13.
[3]李文杰.深度学习：提升初中生语文古诗词审美鉴赏素养的新路径[J].中国校外教育，2020（07）：24+32.
四川省内江市市中区朝阳镇初级中学校 陈媛
关键词：初中语文;古诗词;教学方法
引言：
随着经济的发展，中国传统文化教育越来越受到社会的关注。初中生正处于青春期，他们正在逐渐形成自己的意识，古典诗歌教学可以帮助学生树立正确的意识意识，促进学生的健康发展。
一、创设多媒体情境激发学习兴趣
随着社会的发展和科学技术的进步，多媒体工具在教育领域得到了广泛的应用。多媒体技术具有速度快、方便、直观、资源丰富等优点，非常适合初中语文古诗词教学。它不仅可以丰富学生古诗词的学习形式，而且可以增强语文课堂的科技意识，实现数字化语文教学。因此，教师在初中语文古诗词教学中，应充分利用多媒体工具的资源优势，结合具体的古诗词课程，为学生创造多媒体情境，激发学生学习古诗词的兴趣，激发学生的主观能动性，为教师顺利开展深入教学创造良好的前提条件。
例如，教学《钱塘湖春行》时，教师在导入新课时可以问学生：“同学们，你们看过电视剧《新白娘子传奇》吗？”学生普遍回答看过，教师可以继续问：“那你们知道白娘子和许仙初次相遇的地方是哪里吗？”有的学生会抢答——西湖！教师给予赞赏的眼神肯定学生的回答，同时利用多媒体工具出示有关西湖美景的视频资料，为学生创设有声有色的多媒体情境，激发学生对新诗学习兴趣的同时，也通过情境指引学生穿越时空的隧道，和白居易一起走进西湖、领略西湖的美好春景。在接下来的教学中，教师可以带领学生有感情地诵读诗句，了解诗句的相关知识，领会诗中描绘的风景以及作者想要表达的思想情感，引导学生掌握欣赏古诗的方法，提升学生的审美能力，在完成本课教学目标的同时，也有效培养了学生热爱古代文化的人文情怀。
二、创设教学情境，引导学生深层感悟
由于古诗词和学生现实生活有着较远的距离，因而学生在理解古诗词时不免会感到困难，再加上部分语文教师依旧运用传统授课方式，无法使学生真正进入诗词意境感受作者传递的思想感情。近年来，随着经济水平大幅度提升，信息技术广泛应用于各个领域，教育界各个学科也因多媒体信息技术发生较大变化，语文古诗词教学更是如此。教师可借助多媒体信息辅助工具丰富教学内容和扩展教学方式，为学生营造良好的课堂气氛，调动学生参与古诗词学习积极性和主动性，从而深层次感悟作品内涵。
以《茅屋为秋风所破歌》一课为例，如果语文教师依旧按照传统方式讲解古诗词，即只翻译诗词含义，不讲解诗词写作背景和作者生平等内容，只会让学生对诗词的理解和感悟停留含义层面，无法了解作者想要表达的忧国忧民和关心民生疾苦等崇高思想感情。对此，语文教师在讲解古诗词内容之前可借助现代多媒体设备为学生出示杜甫写这首诗词时所处的境遇以及作者生平经历，当学生大致了解后再学习诗词就能较好地理解和感悟其中蕴藏的思想感情，为作者关心社会民众疾苦的伟大情怀感到敬佩。
三、通过现代信息技术提高课堂质量
随着信息技术的高速发展，很多新兴技术更适合教师课堂上使用，以达到学生对诗词学习的主动性。例如，在《白雪歌送武判官归京》一诗中，“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”这句诗的理解可以利用计算机软件等新兴技术，进行场景刻画和模拟，使学生能真正认识到这句诗的真实场景是什么样的。当然，再例如《观沧海》《出师表》这样故事性描述的诗词中，教师可以通过讲授相应的历史故事，引人入胜，达到让学生真正理解古诗词的地步，这样的讲解毫无疑问會调动学生的积极性。面对现代先进的信息技术，教师可以跳出传统教学方法的圈子，通过音、视频的讲解，不仅能提升自己讲解课文的效果，还能使学生更加主动地学习古诗词，这更符合素质教育的初衷。
四、了解诗词背景，体会诗人情感
“知人论世，以意逆志”，每首诗歌的创作都与诗人本身的经历息息相关，教师在向学生介绍诗人时不应简单介绍名字称号，还应当详细介绍作者相关经历。这样一方面能增强学生的学习兴趣，更好理解诗词;另一方面，在介绍作者生平时能对学生进行正确的价值观引导，让学生向往真、善、美。
例如，在教学《观沧海》时，教师可以把课本上曹操所写的作品串联起来讲，并且进行归纳和比较，让学生走进诗人的情感世界，这样有助于学生形成诗词鉴赏体系，有利于自我欣赏能力的提升、自我知识的更新。教师还可以通过多媒体展示大海图片，让学生进行合理想象，感受诗人所要表达的情感。教师可以进行相关三国故事的阅读，播放相关视频、音频，让学生更深入地了解诗词创作的背景，更好把握诗词的内涵，并且让学生亲自查找相关资料，在课堂上分享，他们获得的知识量将远远大于传统教学方法。
五、总结
总之，古诗词是古典文学中亮丽的篇章，古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分。教师在初中古诗词教学中应该不断开拓创新，融合多元化的教学方法，引领学生漫步于古典文苑之中，领略古诗词精炼优美的语言、感受古诗词深邃幽杳的意境，提升学生对古诗词的领悟能力和鉴赏能力，进而实现理想的教学目标。
参考文献：
[1]张建英.初中古诗词的情境教学策略例谈[J].学周刊，2020（11）：113-114.
[2]庞渭红.初中语文古诗词教学方法探究[J].才智，2020（09）：13.
[3]李文杰.深度学习：提升初中生语文古诗词审美鉴赏素养的新路径[J].中国校外教育，2020（07）：24+32.
四川省内江市市中区朝阳镇初级中学校 陈媛