[摘要]新课改强调设置情境，但设置情境并不一定都要采用计算机技术，许多情境的设置是基于生活的，根本不需要昂贵的器材。所以，我们应该巧用CAI课件，激发学生兴趣；妙用电子信箱实现个别教学和提高书面表达；利用BBS，展示不同个性；利用多媒体计算机的交互性，发挥学生主体作用。
　　[关键词]语文教学；现代教育技术；课件
　　
　　语文新课改倡导创设情景，结果一些教师把主要精力放在制作课件上。有的教师在教学生学习生字时用多媒体演示，这样一来，写字的过程没有了，笔顺笔画也看不出来。还有的教师把课本上的图画做成课件，再用多媒体演示出来。甚至有的地方评课，把教师授课是否用多媒体作为一项指标加分，而且不管该不该用，用得好不好。似乎教师授课不使用多媒体，就不是一堂好课。我认为这完全是一种误导。新课改强调设置情境，但设置情境并不一定都要采用现代教育技术，许多情境的设置是基于生活的，根本不需要昂贵的器材。比如，地处江南水乡的学生学习荷花，教师通过多媒体展示荷花图，如果改成让学生给荷花配图不是更好吗？所以说，我们不应该夸大现代教育技术在新课改中的作用，也不应该用现代教育技术来衡量教师的教学是否符合新课改的要求。
　　那么，怎样才能让现代教育技术在语文教学中发挥最重要的作用呢？我认为应该作到以下几点：
　　一、巧用CAI课件，激发学生兴趣
　　从心理学角度看，引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活动和变化等。在这方面，利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此，选题得当，制作精美的CAI课件，不仅能吸引学生的注意，而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。例如，在教学《这个世界的音乐》和《神奇的极光》时，通过多媒体向学生展示了各种声音和极光的彩色图片，把抽象的文字描述变成可视实物图画，既增设了情境，也化解了课文重难点，不少学生还对不同动物的声音发生了浓厚的兴趣。
　　当然，语文课运用CAI课件辅助教学，一定要因地制宜、因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要注意灵活性，要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富学生学习语文的兴趣为出发点，否则就会画蛇添足、弄巧成拙。
　　二、妙用电子信箱实现个别教学和提高书面表达
　　为了提高学生的书面表达能力，我要求他们通过电子邮件信箱每周给我发两封邮件，内容不定，学习、生活、文艺、体育均可。起初，他们还有些拘谨，渐渐地在我的鼓舞下，他们胆子大了，话题多了，内容也越来越丰富，在这样朋友式的真情交流中，学生的书面表达能力大大提高，作文均能言之有物。当然，这种交流要注意即时认真回复邮件，不可敷衍了事，同时对于学生片面甚或是错误的想法，不能简单否定，而应晓之以理地去说服他们。
　　三、利用多媒体计算机扩大获取信息量，改善语文学习环境
　　实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明:人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多，且网上信息繁多，可以有效扩大学生知识面。只要教师引导得法，是有利于学生阅读面的拓宽，作文素材的积累的，也有利于培养学生快速阅读的能力。同时，这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和练习机会，而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩大了学生语文学习环境，提高了教学效果。
　　可以说，信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用，但它不是万能的，它的运用注意适度，切不可为多媒体而多媒体。否则，那又是语文教学的悲哀。