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摘 要：随着科学技术的迅猛发展，现代教育信息技术有了突飞猛进的进步，教学模式和教学手段发生了巨大的变化。高等职业教育的出发点是为国家培养一大批高技术、高技能型人才。为了让学生毕业后能够适应企业的需要，高职院校的教师们不断探索和挖掘新的教学策略。其中，专业课程的开发、建设已成为一项重要手段。结合高职教育存在的问题，借助OBE教育理念，提出了基于OBE教育理念的O2O混合教学模式下高职金课建设的思路。针对电子专业技术水平要求高的特点，成果导向课程改革是教学质量提升的强力保障，其基本实践思路是遵循需求导向、课程设计一致性原则，引入先进的成果导向理念，搭建科学的课程开发程序。通过需求分析的开展、课程体系的重构、课程标准的制定、教学单元的设计、教学活动的实施、课程评价的开展等方面，取得了相应的课程设计成果。以重庆电信职业学院 C 语言程序设计课程为例，阐述了OBE教育理念的O2O混合教学模式，高职院校金课建设的理念和方案。
关键词：高职金课建设;OBE成果导向;O2O混合教学模式
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）22-0078-04
Abstract： With the rapid development of science and technology， modern education information technology has made rapid progress， and teaching mode and teaching means have great changes. The starting point of higher vocational education is to train a large number of high-tech and high-skilled talents for the country. In order to enable students to meet the needs of enterprises after graduation， teachers of higher vocational colleges constantly explore and dig out new teaching strategies. Among them， the development and construction of professional curriculum has become an important means. Given the existing problems of higher vocational education and based on the OBE education concept， this paper puts forward the idea of O2O mixed teaching mode for the construction of golden course in higher vocational education. Aiming at the characteristics of high technical level of electronic specialty， the reform of results-oriented curriculum is a strong guarantee for the improvement of teaching quality. Its basic practice idea is to follow the principle of demand-oriented and curriculum design consistency， introduce advanced results-oriented concept， and set up scientific curriculum development procedures. Through the development of demand analysis， curriculum system reconstruction， curriculum standard formulation， teaching unit design， implementation of teaching activities， curriculum evaluation and other aspects， the corresponding curriculum design results have been achieved. Taking the C language programming course of Chongqing Telecom Vocational College as an example， this paper expounds the O2O mixed teaching mode of OBE education concept and the concept and scheme of the construction of golden course in higher vocational colleges.
Keywords： higher vocational golden course construction; OBE results-oriented; O2O mixed teaching mode
新時代全国高等教育的根本任务是立德树人。在社会主义发展新时代，我国全面推进深化改革开放，多元化的教育模式已经渗透到我们生活的方方面面，给我国高等教育发展带来了更大的机遇和挑战。社会在全面进步，促使着人也必须全面发展，人要发展就离不开教育的发展，对于高职教育教学质量和学生的学习成果，国家提出了新的更高的要求。因此，新的人才培养方案，对教学模式也提出了更高更新的要求。同时，教育信息化正在推动教学方法的改革，教学模式的转变。所以，充分利用现代信息技术开发教育资源、优化教育过程，既可以提高教育质量，又能最大程度地发挥课堂教学的效率，而且也为信息社会培养创新型人才提供了重要途径。建设高质量的金课是高等教育发展的必然产物，也迫在眉睫。 我国正在全面推进高等教育教学改革发展，多元化的教育模式已经渗透到教育教学的各个层次，高职教育的发展面临着更大的机遇和挑战。推动着高职教学模式的改革与创新，使其能够达到国家教委提出的立德树人、培养人才的教学目标。另外，教育信息化的发展也必然推动教学方法的改革和教学模式的转变。因此，充分利用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，不仅可以提高教育质量，而且可以充分发挥课堂教学的效能，也为当代社会培养创新型人才提供了重要途径。想要达到人才培养的目标，建设高质量的金课是高等教育发展的必然产物，也迫在眉睫。
一、OBE教育理念
OBE是围绕预期学习成果组织、实施和评估教育的结构模型。实施OBE教育模式的步骤，可以概括为以下四个点： 界定学习成果、取得学习成果、评估学习成果，以及使用学习成果[1]。学习成果评价是高等教育教学模式的重要组成部分，也是国内高职院校中比较薄弱的环节，我院也在逐步加强针对成就导向教育领域的研究。C 语言程序设计课程具有很强的应用性和逻辑性，非常适合实施成果导向的教学模式。因此，提出基于OBE教育理念的O2O（线上线下）混合教学模式，以C语言程序设计课程实证分析的金课建设进行了探索和实践研究，在建设金课的实践和探索过程中，可以有效改善我院目前的课堂教学质量，形成一定的研究成果，进一步提高我院的人才培养质量。
二、金课建设的总体思路
高职人才培养的核心要素是课程，课程建设是人才培养的有力保证，也是以人为本、立德树人、培养人才的关键。鉴于这一要素，提出了我院高职金课建设的总体思路：以学习成果为出发点，以学生能力培养为中心，以教师辅导为导向。借鉴OBE教育理念实施的四个步骤：确定学习成果要达到的学习目标，通过系统学习取得学习成果，完成学习后综合评价学习成果，通过课程设计使用学习成果[2]。改变当前的课程教学思路，从传统的教学模式中破茧而出，积极尝试O2O（线上线下）混合教学模式，以达到完美构建基于OBE教育理念的O2O混合教学模式高职金课建设的有效途径。
课程建设的整体框架如图1所示。
三、我院金课建设的现状分析和困境
课程建设是高职教育的核心部分。目前，国家越来越重视高校课程建设的发展。2018年，教育部在新时代全国本科教育大会上首次提出“黄金课程”的概念。随后，教育部发布《关于贯彻新时期全国高校本科教育工作会议精神的通知》，再次强调高校要切实提高课程教学质量[3]。金课建设是一项长期而艰巨的任务，要创建高质量的高校金课面临着诸多现实困难。
（一）金课建设的教学模式转变困难
以C语言程序设计金课的建设为例进行说明，C语言程序设计的学习，要求学生要有较强的逻辑思维能力，能够灵活应用编程语法结构解决实际问题，这就要求课程团队的教师要不断地创新教学模式，关注学生综合实践能力的培养。教学模式改变，需要在课程建设的前期收集很多的课程资源;教学实施过程中需要教师花大量的时间和精力跟踪学生学习的情况，并及时调整教学方案;课后还需要进行在线答疑，加强跟学生的互动。所以，教学模式的转变也是很有难度的。
（二）师生参与金课建设的意识相对薄弱
教师的教学能力是提高教学质量的根本保障[4]。要改变教学模式，教师是关键因素[5]。然而，教师过时的教学观念并不容易改变。由于金课的建设要求教师不断学习和丰富课程内容，一些教师认为金课的建设会给自己带来压力和负担，不愿意尝试。一些教师认为自己能够很好地应对教学工作，没有学习和充实自己的积极性，缺乏推动金课建设的动力。教师在课程建设上的意识薄弱，就很难推动金课的建设。
从学生的课堂表现来看，大多数学生学习被动，缺乏积极性和主动性，消极地认为只要能拿到毕业证书，就不会考虑过程。这种消极的态度反映在学生学习和生活的各个方面，也增加了高职实施金课建设的难度。
（三）教学形式单一，动手能力差
从教学形式的角度看，目前我院各专业课程的教学形式，普遍采用的是教师讲授为主，学生通过听讲练习达到对知识的理解与掌握的教学模式，这种方式并不利于学生能力的培养，因此教学效果不佳是不可避免的。另外，实践部分采用的项目教学法，实践中一些经典项目的再现和学生动手操作，能够有效帮助学生锻煉创新思维，培养实践能力。然而，由于学生的基础普遍较差，遇到的问题不能及时找到突破口，很容易产生厌学情绪，就出现了学生不配合教师的教学安排，教师难以推动项目开展的情况。
四、金课建设的实践途径
（一）搞好教师团队的建设，推进金课建设
教学有序的开展离不开教师，金课建设更是需要教师的付出和努力。要建设一门优秀的课程，必须充分发挥教师教书育人的主体责任，树立高尚的师德师风，打造一支德高技精的教学团队。以团队形式开展高质量、高水平的金课建设。金课建设应从课程标准、教学设计、教学方法、建设效果等方面进行深入研究;整合优质教育教学资源，优化课程内容，建设课程资源，开发新型教材等多方位逐步完善。金课的建设伴随着教师的成长，所以，金课的建设也是教师们专业素质、实践能力、教学能力和科研能力得以提升的好时机，是教师创造先进的教学理念、展现突出的专业能力的好机会。拥有一支在教学建设、教学竞赛、教学研究等方面都有成就的金牌课程教师队伍，是金课建设的前提条件，搞好教师团队的建设，才能有效推进金课的建设。
（二）课程资源建设
课程资源的准备主要从虚拟教室和翻转课堂两个方面进行。虚拟课堂资源，通过网络在线平台发布教学视频，视频主要以微课的形式，讲解课程的基本知识。每个小视频后，准备相应的课程习题和作业，及时巩固基本知识目标。课后遇到一些问题还可以通过在线平台讨论交流。整个虚拟教学部分，以学生自主学习为主，教师只起到督促检查的作用。翻转课堂教学部分，由于学生自学意识欠佳，我们需要在每节课前检查及监察虚拟教学部分的学习情况。我们需要准备一些小题目，随机抽查学生对关键知识点的掌握情况。翻转课堂要成功翻转，教师就必须准备与虚拟教学环节中知识点相对应的实践训练方案。两部分完美的配合，才能实现真正意义上的混合教学。 （三）采用O2O教学模式实现虚拟教学与课堂教学的有机结合
建设O2O混合教学模式的金课，借助网络教学平台是提高教学可靠性和有效性的重要途径。O2O混合教学模式可以提升教学任务的完成度，加强学生能力的培养。此外，现代教育技术使教育的内容和形式更加多元化，在教学质量和教学效果方面可以更加准确和有效的判断。通过教学平台整合课程资源，建立网络开放课程，为学生提供完善的课前、课内、课外学习材料，也方便教师对学生学习任务完成情况的把控。
（四）多元化教学模式，推动金课建设
多元化教学模式是高校“职业教育”课程建设的重要环节，即兼顾目的性、有效性和高效性三个方面。目前，网络教学是现代教育教学发展的必然趋势，课堂教学形式也越来越多样化了，例如教学实践、课堂讨论、网络教学、模拟教学、现场教学等。那么，如何利用好这些不同的教学模式，来为高职教育教学服务呢？鉴于这一思考，要求在金课建设中坚持离线课程资源与网上课程资源的有机结合，发挥教师在课堂上的有效指导作用，详细分配布置学习任务，归纳总结课堂教学知识要点，保证学生的积极参与，提高学习质量。
（五）从注重考试转向了关注学生的学习过程
根据国家对高等职业教育的人才培养要求，检验学生学习成果的标准不能仅仅依靠单一的考试成绩。早已从注重考试成绩转向了关注学习过程的评价，这更有利于金课的建设。传统的期末考试模式缺乏过程监控环节，即不能保证教学质量的全部体现，也不能对学生的学习成绩进行全面有效的评价。如何正确合理评估整个学习过程？这就要对课前准备情况、课堂互动效果、课后复习情况和学习实践效果以及许多其他方面进行综合评价。为了保证评价的可行性，可以根据学科的特点进行再设计，将学生必须掌握的一些综合技能分解为多层次的基本技能，分阶段进行评价，从而提高考核评价的连续性、有效性和可操作性。
（六）严谨设计，以学生为中心
教师想把传授知识这一外部元素的作用发挥到极致，必须依靠学生主动学习这种内因才有可能实现。学生作为教学的主体对象，能否有效地参与教学活动，这就要求教师所设计的教学活动要能够吸引学生的目光，而不是为了完成教学任务，填鸭式的说教。所以，金课建设的首要考虑因素，就是如何聚焦学生的目光。教师在教学设计中应采用多种形式的趣味性项目，丰富学生的課堂体验，提高学生的积极学习意识和综合实践能力。在知识建构的过程中，需要激发和维持学生的学习动机，才能有效参与。金课建设中要挖掘学习潜力，首先选择具有激励性的教学项目作为实践内容，调动学生的主观学习意识。其次，不能忽视外部元素对学习意志力的影响，需要提升学生学习复杂内容的驱动力。因此，教学任务选取要以学生为中心展开，要求同时具有知识性、实践性、趣味性。
（七）重视教学这一金课建设的核心任务
想要推动金课建设，需重视金课教师队伍建设，始终坚持“立德树人”的根本目标，完善教学科研活动的体系建设，推选优秀教师进修，开展教学科研活动，新老教师形成了良好的双学双听局面。同时，要注意不能完全抛弃传统的教学理念，要在改革创新的基础上，结合金课建设的实际情况，择优利用，为金课建设服务。此外，我们也可以通过借鉴和吸收一些国家的个性教育先进理念和实践经验，并结合我国的国情进行发展完善[6]，逐步开展金课的建设。
（八）构建完善的教学成果评价体系
完善多元化的教学成果评价体系，是金课建设的重要环节。教学评价的环节由教师与学生共同完成，包括虚拟教学和翻转课堂教学的评价。多维度开展考核评价，可以从学习进度、学习状态、课堂表现等诸多方面进行综合评价。根据虚拟教学和翻转课堂教学不同的教学模式，采取不同的评价方式。通过不同时期的评价结果，为教师的教学改革提供了有效的参考数据，并在后续教学中及时更新、调整教学计划和更改教学模式，达到提高教学质量的教学目标。
五、在金课建设过程中需要注意的方面
（一）科学选择教学内容
在教学内容的选择上首先要做到与时俱进，紧跟新时代发展的步伐，吸收新知识、新观念、新理念来丰富教学内容，保证课程内容的创新，使学生进入社会能够迅速适应社会的快速发展; 其次，教学内容中的任务必须具有能够提升创造性思维、发现问题和培养实践动手的能力。最后，要适当安排教学内容的高度、深度和广度，在教学内容的选择上遵循循序渐进的规律，保证既能达到基础知识掌握，又能增强学生克服困难的决心，提高学生的成绩满意度。
（二）加强师生互动
衡量一门课程建设是否成功的重要条件之一就体现在互动性上，只有学生和老师共同努力、共同参与，才能营造出良好的学习氛围。这就要求教师投入更多的精力和时间去丰富教学内容，完善课程设计，吸引学生对学习的关注，激发学生的学习兴趣，激励学生对学习过程中遇到的问题进行积极思考，提高师生互动的效果。从不同角度评价学生不仅要关注学生的考试成绩，更要关注学生的个体能力，让学生真正享受学习过程。此外，课程团队的教师们，要有终身学习的毅力，不断提升自身文化素养，丰富教学内容，科学创新教学方法，关注每个学生的学习过程，因材施教。作为一名合格的学生，应该把“要我学”转变为“我要学”，积极参与到学习活动中去，真正发挥学生的主体作用。
六、结束语
影响高职人才培养质量的关键因素，在于课程质量的好坏。在金课建设中，要完善课程内容，引进新的技术知识和方法，不断探索具有创新特色的金牌课程，提高高职院校教学活动的质量。O2O混合教学是教育发展的趋势，课程建设是O2O混合教学模式的基础，只有科学合理的课程资源才能发挥良好的教学效果。从混合式教学的角度出发，借助OBE教育理念，研究混合式教学课程资源的特点，梳理混合式课程资源建设的过程，选择适合混合式教学的C语言程序设计课程进行实践，从前端分析、课程设计、资源设计到实际应用，为工科课程混合式教学资源的建设提供一定的参考和依据。
参考文献：
[1]贾冰，陈晓东，李贺.OBE理念下专业学习成果评价体系的构建与实践——以沈阳化工大学社会工作专业为例[J].科教导刊（中旬刊），2017（8）：42-43+88.
[2]陆艺，张英佳，韩会庆.OBE导向下人文地理与城乡规划专业人才培养质量评价体系的构建[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018，31（4）：135-137.
[3]时翔，耿庆博，顾佳明.应用型高校毕业设计质量考核探索[J].中国现代教育装备，2020（7）：75-77.
[4]程玉健.山东信校教师教学综合评价系统的设计与实现[D].成都：电子科技大学，2010.
[5]汪艺文.高中思想政治课教学存在的问题及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[6]刘方芳.高中语文个性教育研究[D].湘潭：湖南科技大学，2011.
关键词：高职金课建设;OBE成果导向;O2O混合教学模式
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）22-0078-04
Abstract： With the rapid development of science and technology， modern education information technology has made rapid progress， and teaching mode and teaching means have great changes. The starting point of higher vocational education is to train a large number of high-tech and high-skilled talents for the country. In order to enable students to meet the needs of enterprises after graduation， teachers of higher vocational colleges constantly explore and dig out new teaching strategies. Among them， the development and construction of professional curriculum has become an important means. Given the existing problems of higher vocational education and based on the OBE education concept， this paper puts forward the idea of O2O mixed teaching mode for the construction of golden course in higher vocational education. Aiming at the characteristics of high technical level of electronic specialty， the reform of results-oriented curriculum is a strong guarantee for the improvement of teaching quality. Its basic practice idea is to follow the principle of demand-oriented and curriculum design consistency， introduce advanced results-oriented concept， and set up scientific curriculum development procedures. Through the development of demand analysis， curriculum system reconstruction， curriculum standard formulation， teaching unit design， implementation of teaching activities， curriculum evaluation and other aspects， the corresponding curriculum design results have been achieved. Taking the C language programming course of Chongqing Telecom Vocational College as an example， this paper expounds the O2O mixed teaching mode of OBE education concept and the concept and scheme of the construction of golden course in higher vocational colleges.
Keywords： higher vocational golden course construction; OBE results-oriented; O2O mixed teaching mode
新時代全国高等教育的根本任务是立德树人。在社会主义发展新时代，我国全面推进深化改革开放，多元化的教育模式已经渗透到我们生活的方方面面，给我国高等教育发展带来了更大的机遇和挑战。社会在全面进步，促使着人也必须全面发展，人要发展就离不开教育的发展，对于高职教育教学质量和学生的学习成果，国家提出了新的更高的要求。因此，新的人才培养方案，对教学模式也提出了更高更新的要求。同时，教育信息化正在推动教学方法的改革，教学模式的转变。所以，充分利用现代信息技术开发教育资源、优化教育过程，既可以提高教育质量，又能最大程度地发挥课堂教学的效率，而且也为信息社会培养创新型人才提供了重要途径。建设高质量的金课是高等教育发展的必然产物，也迫在眉睫。 我国正在全面推进高等教育教学改革发展，多元化的教育模式已经渗透到教育教学的各个层次，高职教育的发展面临着更大的机遇和挑战。推动着高职教学模式的改革与创新，使其能够达到国家教委提出的立德树人、培养人才的教学目标。另外，教育信息化的发展也必然推动教学方法的改革和教学模式的转变。因此，充分利用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，不仅可以提高教育质量，而且可以充分发挥课堂教学的效能，也为当代社会培养创新型人才提供了重要途径。想要达到人才培养的目标，建设高质量的金课是高等教育发展的必然产物，也迫在眉睫。
一、OBE教育理念
OBE是围绕预期学习成果组织、实施和评估教育的结构模型。实施OBE教育模式的步骤，可以概括为以下四个点： 界定学习成果、取得学习成果、评估学习成果，以及使用学习成果[1]。学习成果评价是高等教育教学模式的重要组成部分，也是国内高职院校中比较薄弱的环节，我院也在逐步加强针对成就导向教育领域的研究。C 语言程序设计课程具有很强的应用性和逻辑性，非常适合实施成果导向的教学模式。因此，提出基于OBE教育理念的O2O（线上线下）混合教学模式，以C语言程序设计课程实证分析的金课建设进行了探索和实践研究，在建设金课的实践和探索过程中，可以有效改善我院目前的课堂教学质量，形成一定的研究成果，进一步提高我院的人才培养质量。
二、金课建设的总体思路
高职人才培养的核心要素是课程，课程建设是人才培养的有力保证，也是以人为本、立德树人、培养人才的关键。鉴于这一要素，提出了我院高职金课建设的总体思路：以学习成果为出发点，以学生能力培养为中心，以教师辅导为导向。借鉴OBE教育理念实施的四个步骤：确定学习成果要达到的学习目标，通过系统学习取得学习成果，完成学习后综合评价学习成果，通过课程设计使用学习成果[2]。改变当前的课程教学思路，从传统的教学模式中破茧而出，积极尝试O2O（线上线下）混合教学模式，以达到完美构建基于OBE教育理念的O2O混合教学模式高职金课建设的有效途径。
课程建设的整体框架如图1所示。
三、我院金课建设的现状分析和困境
课程建设是高职教育的核心部分。目前，国家越来越重视高校课程建设的发展。2018年，教育部在新时代全国本科教育大会上首次提出“黄金课程”的概念。随后，教育部发布《关于贯彻新时期全国高校本科教育工作会议精神的通知》，再次强调高校要切实提高课程教学质量[3]。金课建设是一项长期而艰巨的任务，要创建高质量的高校金课面临着诸多现实困难。
（一）金课建设的教学模式转变困难
以C语言程序设计金课的建设为例进行说明，C语言程序设计的学习，要求学生要有较强的逻辑思维能力，能够灵活应用编程语法结构解决实际问题，这就要求课程团队的教师要不断地创新教学模式，关注学生综合实践能力的培养。教学模式改变，需要在课程建设的前期收集很多的课程资源;教学实施过程中需要教师花大量的时间和精力跟踪学生学习的情况，并及时调整教学方案;课后还需要进行在线答疑，加强跟学生的互动。所以，教学模式的转变也是很有难度的。
（二）师生参与金课建设的意识相对薄弱
教师的教学能力是提高教学质量的根本保障[4]。要改变教学模式，教师是关键因素[5]。然而，教师过时的教学观念并不容易改变。由于金课的建设要求教师不断学习和丰富课程内容，一些教师认为金课的建设会给自己带来压力和负担，不愿意尝试。一些教师认为自己能够很好地应对教学工作，没有学习和充实自己的积极性，缺乏推动金课建设的动力。教师在课程建设上的意识薄弱，就很难推动金课的建设。
从学生的课堂表现来看，大多数学生学习被动，缺乏积极性和主动性，消极地认为只要能拿到毕业证书，就不会考虑过程。这种消极的态度反映在学生学习和生活的各个方面，也增加了高职实施金课建设的难度。
（三）教学形式单一，动手能力差
从教学形式的角度看，目前我院各专业课程的教学形式，普遍采用的是教师讲授为主，学生通过听讲练习达到对知识的理解与掌握的教学模式，这种方式并不利于学生能力的培养，因此教学效果不佳是不可避免的。另外，实践部分采用的项目教学法，实践中一些经典项目的再现和学生动手操作，能够有效帮助学生锻煉创新思维，培养实践能力。然而，由于学生的基础普遍较差，遇到的问题不能及时找到突破口，很容易产生厌学情绪，就出现了学生不配合教师的教学安排，教师难以推动项目开展的情况。
四、金课建设的实践途径
（一）搞好教师团队的建设，推进金课建设
教学有序的开展离不开教师，金课建设更是需要教师的付出和努力。要建设一门优秀的课程，必须充分发挥教师教书育人的主体责任，树立高尚的师德师风，打造一支德高技精的教学团队。以团队形式开展高质量、高水平的金课建设。金课建设应从课程标准、教学设计、教学方法、建设效果等方面进行深入研究;整合优质教育教学资源，优化课程内容，建设课程资源，开发新型教材等多方位逐步完善。金课的建设伴随着教师的成长，所以，金课的建设也是教师们专业素质、实践能力、教学能力和科研能力得以提升的好时机，是教师创造先进的教学理念、展现突出的专业能力的好机会。拥有一支在教学建设、教学竞赛、教学研究等方面都有成就的金牌课程教师队伍，是金课建设的前提条件，搞好教师团队的建设，才能有效推进金课的建设。
（二）课程资源建设
课程资源的准备主要从虚拟教室和翻转课堂两个方面进行。虚拟课堂资源，通过网络在线平台发布教学视频，视频主要以微课的形式，讲解课程的基本知识。每个小视频后，准备相应的课程习题和作业，及时巩固基本知识目标。课后遇到一些问题还可以通过在线平台讨论交流。整个虚拟教学部分，以学生自主学习为主，教师只起到督促检查的作用。翻转课堂教学部分，由于学生自学意识欠佳，我们需要在每节课前检查及监察虚拟教学部分的学习情况。我们需要准备一些小题目，随机抽查学生对关键知识点的掌握情况。翻转课堂要成功翻转，教师就必须准备与虚拟教学环节中知识点相对应的实践训练方案。两部分完美的配合，才能实现真正意义上的混合教学。 （三）采用O2O教学模式实现虚拟教学与课堂教学的有机结合
建设O2O混合教学模式的金课，借助网络教学平台是提高教学可靠性和有效性的重要途径。O2O混合教学模式可以提升教学任务的完成度，加强学生能力的培养。此外，现代教育技术使教育的内容和形式更加多元化，在教学质量和教学效果方面可以更加准确和有效的判断。通过教学平台整合课程资源，建立网络开放课程，为学生提供完善的课前、课内、课外学习材料，也方便教师对学生学习任务完成情况的把控。
（四）多元化教学模式，推动金课建设
多元化教学模式是高校“职业教育”课程建设的重要环节，即兼顾目的性、有效性和高效性三个方面。目前，网络教学是现代教育教学发展的必然趋势，课堂教学形式也越来越多样化了，例如教学实践、课堂讨论、网络教学、模拟教学、现场教学等。那么，如何利用好这些不同的教学模式，来为高职教育教学服务呢？鉴于这一思考，要求在金课建设中坚持离线课程资源与网上课程资源的有机结合，发挥教师在课堂上的有效指导作用，详细分配布置学习任务，归纳总结课堂教学知识要点，保证学生的积极参与，提高学习质量。
（五）从注重考试转向了关注学生的学习过程
根据国家对高等职业教育的人才培养要求，检验学生学习成果的标准不能仅仅依靠单一的考试成绩。早已从注重考试成绩转向了关注学习过程的评价，这更有利于金课的建设。传统的期末考试模式缺乏过程监控环节，即不能保证教学质量的全部体现，也不能对学生的学习成绩进行全面有效的评价。如何正确合理评估整个学习过程？这就要对课前准备情况、课堂互动效果、课后复习情况和学习实践效果以及许多其他方面进行综合评价。为了保证评价的可行性，可以根据学科的特点进行再设计，将学生必须掌握的一些综合技能分解为多层次的基本技能，分阶段进行评价，从而提高考核评价的连续性、有效性和可操作性。
（六）严谨设计，以学生为中心
教师想把传授知识这一外部元素的作用发挥到极致，必须依靠学生主动学习这种内因才有可能实现。学生作为教学的主体对象，能否有效地参与教学活动，这就要求教师所设计的教学活动要能够吸引学生的目光，而不是为了完成教学任务，填鸭式的说教。所以，金课建设的首要考虑因素，就是如何聚焦学生的目光。教师在教学设计中应采用多种形式的趣味性项目，丰富学生的課堂体验，提高学生的积极学习意识和综合实践能力。在知识建构的过程中，需要激发和维持学生的学习动机，才能有效参与。金课建设中要挖掘学习潜力，首先选择具有激励性的教学项目作为实践内容，调动学生的主观学习意识。其次，不能忽视外部元素对学习意志力的影响，需要提升学生学习复杂内容的驱动力。因此，教学任务选取要以学生为中心展开，要求同时具有知识性、实践性、趣味性。
（七）重视教学这一金课建设的核心任务
想要推动金课建设，需重视金课教师队伍建设，始终坚持“立德树人”的根本目标，完善教学科研活动的体系建设，推选优秀教师进修，开展教学科研活动，新老教师形成了良好的双学双听局面。同时，要注意不能完全抛弃传统的教学理念，要在改革创新的基础上，结合金课建设的实际情况，择优利用，为金课建设服务。此外，我们也可以通过借鉴和吸收一些国家的个性教育先进理念和实践经验，并结合我国的国情进行发展完善[6]，逐步开展金课的建设。
（八）构建完善的教学成果评价体系
完善多元化的教学成果评价体系，是金课建设的重要环节。教学评价的环节由教师与学生共同完成，包括虚拟教学和翻转课堂教学的评价。多维度开展考核评价，可以从学习进度、学习状态、课堂表现等诸多方面进行综合评价。根据虚拟教学和翻转课堂教学不同的教学模式，采取不同的评价方式。通过不同时期的评价结果，为教师的教学改革提供了有效的参考数据，并在后续教学中及时更新、调整教学计划和更改教学模式，达到提高教学质量的教学目标。
五、在金课建设过程中需要注意的方面
（一）科学选择教学内容
在教学内容的选择上首先要做到与时俱进，紧跟新时代发展的步伐，吸收新知识、新观念、新理念来丰富教学内容，保证课程内容的创新，使学生进入社会能够迅速适应社会的快速发展; 其次，教学内容中的任务必须具有能够提升创造性思维、发现问题和培养实践动手的能力。最后，要适当安排教学内容的高度、深度和广度，在教学内容的选择上遵循循序渐进的规律，保证既能达到基础知识掌握，又能增强学生克服困难的决心，提高学生的成绩满意度。
（二）加强师生互动
衡量一门课程建设是否成功的重要条件之一就体现在互动性上，只有学生和老师共同努力、共同参与，才能营造出良好的学习氛围。这就要求教师投入更多的精力和时间去丰富教学内容，完善课程设计，吸引学生对学习的关注，激发学生的学习兴趣，激励学生对学习过程中遇到的问题进行积极思考，提高师生互动的效果。从不同角度评价学生不仅要关注学生的考试成绩，更要关注学生的个体能力，让学生真正享受学习过程。此外，课程团队的教师们，要有终身学习的毅力，不断提升自身文化素养，丰富教学内容，科学创新教学方法，关注每个学生的学习过程，因材施教。作为一名合格的学生，应该把“要我学”转变为“我要学”，积极参与到学习活动中去，真正发挥学生的主体作用。
六、结束语
影响高职人才培养质量的关键因素，在于课程质量的好坏。在金课建设中，要完善课程内容，引进新的技术知识和方法，不断探索具有创新特色的金牌课程，提高高职院校教学活动的质量。O2O混合教学是教育发展的趋势，课程建设是O2O混合教学模式的基础，只有科学合理的课程资源才能发挥良好的教学效果。从混合式教学的角度出发，借助OBE教育理念，研究混合式教学课程资源的特点，梳理混合式课程资源建设的过程，选择适合混合式教学的C语言程序设计课程进行实践，从前端分析、课程设计、资源设计到实际应用，为工科课程混合式教学资源的建设提供一定的参考和依据。
参考文献：
[1]贾冰，陈晓东，李贺.OBE理念下专业学习成果评价体系的构建与实践——以沈阳化工大学社会工作专业为例[J].科教导刊（中旬刊），2017（8）：42-43+88.
[2]陆艺，张英佳，韩会庆.OBE导向下人文地理与城乡规划专业人才培养质量评价体系的构建[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018，31（4）：135-137.
[3]时翔，耿庆博，顾佳明.应用型高校毕业设计质量考核探索[J].中国现代教育装备，2020（7）：75-77.
[4]程玉健.山东信校教师教学综合评价系统的设计与实现[D].成都：电子科技大学，2010.
[5]汪艺文.高中思想政治课教学存在的问题及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[6]刘方芳.高中语文个性教育研究[D].湘潭：湖南科技大学，2011.