【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)06-0099-01
　　
　　儿童心理专家说:“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”这是因为很少遭受挫折的孩子,长大后会因不适应激烈的竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。如今的孩子在优越的环境中生活,缺少艰难生活的磨练,缺少挫折、失败的尝试,一个个变得精神脆弱,受不得委屈,甚至连一句不顺耳的话也经受不起。二十一世纪是复杂多变、充满竞争和挑战的世纪,原来多年不变的生存、工作、学习、思维方式习惯都被打破了,人们不得不应付各种的挑战,在这种新环境下,一个人遭遇挫折实在是家常便饭。因此,要想适应这个社会,生存在这个社会,就必须具有一定的受挫折能力。要使我们的下一代能在竞争中生存、发展,更好地适应未来的挑战,必须从小对幼儿进行挫折教育。
　　老师有目的有计划地设计一些让幼儿经受挫折的各种活动,使幼儿亲身经历一些困难,碰一碰钉子,能起到很好的教育效果。如:钻爬比赛、穿木珠活动、游戏活动、体育活动等等,在活动中赢的孩子给予精神和物质上的奖励,输的孩子经受失败,没有奖励还要找出原因和承认失败。
　　榜样的力量是无穷的。在教育过程中时刻注意教师的形象,为幼儿树立不怕困难、意志坚强的榜样。另外教育过程中,及时抓住同伴的良好行为树立榜样,从而增强幼儿抗御挫折能力。记得有一次,教师带幼儿去玩攀爬。开始时,幼儿畏畏缩缩,这个说:“老师,我不会”。那个说:“老师,我怕”。于是老师起带头模范作用,袖子一卷,一脸不怕的样子爬到顶上。并在上面高喊起来:“我胜利了,我胜利了。”幼儿这时的情绪高涨,都拍手叫好。教师抓住时机教育他们,相信他们比老师更棒。大部分幼儿争先恐后要来攀爬。可还有几个幼儿胆子较小,还是不敢爬,怕摔跤。老师在旁边鼓励说:别怕,你行的。再说,摔一跤有什么,看,别的小朋友都爬上去了。
　　在我们的日常生活中存在着各种各样的困难,我们的幼儿在这些困难面前就自然的会产生“逃避”的念头,那我们首先要帮助他们正确地认识挫折。
　　我们知道,自信和挫折是不矛盾的,但要把握一定的度。自信是成功的基石,是发展的动力。老师要善于发现幼儿的长处。每个幼儿都有他好的一面,要多鼓励表扬幼儿,挖掘他的闪光点。一些小朋友,性格内向,从不主动与老师或小朋友说话,上课不敢举手回答问题,更不敢上来表演。于是教师就制作了一个“小电视”和“话筒”。请我们的小演员拿着“话筒”到“电视”里表演,小朋友看着一个接一个小演员到“电视”表演,心中也蠢蠢欲动,很想上“电视”里表演。不经意的举了一下小手,又很快的缩回去了,但老师早已发现,抓住了机会马上请他上来表演。他手拿“话筒”低着头念了一首儿歌。老师和小朋友以热烈地掌声表扬了他。从此以后,老师经常去鼓励他在集体面前表现自己,在上课时,老师有意让他发言,而且不管他说得怎样,都尽量鼓励他,慢慢地他能举手敢在课堂上大声回答问题了。早上來幼儿园能主动地向老师问早了。老师发现他在其他活动中积极性和自信心越来越强,和小朋友相处的也更融洽了。
　　幼儿只有不断得到鼓励,才能在困难面前淡化和改变受挫意识,获得安全感和自信心。成人要鼓励幼儿做力所能及的事,如独立穿鞋,自主进餐等。一旦幼儿取得进步后,就以积极的态度给予赞扬和鼓励,强化幼儿的行为,并随时表现出肯定和相信幼儿的神态。成人的鼓励与肯定既能激发幼儿追求自主自强,使幼儿的受挫意识得以改变,又能提高他们继续尝试的勇气和信心。
　　另外,要取得家长配合,实现家园教育同步。第一、定期的在家园栏张贴一些有关挫折教育内容,从而让家长进一步了解挫折教育,掌握正确的教育方法;第二、让家长在家里培养幼儿自己的事情自己做,并设计一些有一定困难和障碍的任务让幼儿完成,培养幼儿在遇到困难时能自己动脑筋想办法克服的好习惯;第三、及时与家长交流,吸取经验,如发现问题共同商讨解决问题。
　　幼儿的抗挫折能力的培养,并不是一朝一日就能形成的,要靠我们的耐心、恒心和爱心慢慢培养,要把挫折教育渗透到一日活动的每个环节中,抓住时机随机对幼儿进行挫折教育,使幼儿的挫折意识不断得到巩固和提高。挫折教育就是让幼儿明白,生活有顺有逆有苦有乐,教孩子正确对待失败,在失败时如何尽快调整好心理平衡,充分发挥自己的能力和潜能去获取成功。