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摘 要：混合式教学方法是将传统的课堂与线上的教育相结合起来，使得教育从教学方式、学习方式、考核方法等多方面进行全面改革。文章具体分析，如何在高职院校中推广线上线下的混合式教学方式，结合混合式教学的优势及特征，探究如何在实际运用中发挥这一教学方式的效用，以期为高职院校的教育提供一定的借鉴。
关键词：高职院校;线上线下;“混合式”教学
我国目前新的教育理念提出了加强学生的信息素养以及互联网运用能力，在这一新的要求之下，对于职业院校学生的教育来说，也应当改变以往的传统教学模式，使得学生在学习的过程当中更加注重培养其网络信息资源搜索能力，并依靠网络教育资源来对基础的教学做一定的推进和深化。应对这一新的变化，应用混合式的教学模式是一个十分有利的教育改革手段。
一、混合式教学的具体特征
（一）教学课堂的混合
混合教学中的线上教学是依靠互联网信息技术将教育资源放在网络平台上，学生可以在传统的课堂之外依靠网络进行线上的自主学习。对于以往的传统课堂而言，其最大的弊端在于时间上的线性，教师在讲解完知识点之后，这些讲解内容是转瞬即逝的，学生在刚结束之后无法很好地对这些知识点进行回顾。而将课堂转移到网络上之后，学生可以随时对这些知识点做回顾和复习。
（二）学习方式的混合
在传统的课堂之上，学生更多的是处于被动接收的位置，在老师讲解的过程当中听取和吸收知识，很少动用自主的思考来对知识点进行深入分析。应用线上的教学方式时，学生可以随时的暂停网络上的视频课程，于其中不明白的疑难知识点做更深一步的分析和探索。另外由于网络上的教学资源可以随时随地的点击观看，学生可以很好地自行把握学习的时间，对自己的学习节奏和计划有一个很好的安排。这样可以养成学生一个良好的自主学习的习惯，将课堂上的学习与课下的自主学习相结合。
（三）课堂效果考核方式的混合
传统课堂的考核方式是通过阶段性的考试来对学生知识掌握进行一个考察，这样的考核是周期性的总结，能够使得学生一个阶段内的学习成果得到很好的检验。而运用线上的教学环节时，可以使得每一小節的学习内容完成之后便立即做一个训练测验，这样也能够使得学生刚刚吸收的知识得到及时的运用巩固，学生对于这些新知识的印象会更加深刻。同时这样频繁的检测也能够使得学生对于自己每一阶段的学习都有良好的把握，对自身的知识掌握水平有一个很好的了解。
二、混合式教学模式在高职院校教学中的具体应用方式
（一）在线上教学上突出任务性
当学生的学习转向线上的课堂时教师应当让学生明确这一阶段的学习任务。由于线上的学习没有了教师在一旁的指导和督促，学生可能会显得漫无目标，因此教师给予学生一个明确的问题指向，让学生带着这个问题去进行自主的学习，可以使得其学习更加高效。教师在线上的课程设计时，应当将每一部分的学习主题内容指明，让学生了解到每一个部分的重难点是什么，依据这一清晰的问题脉络来走向知识枝节的学习。学生在学习的过程当中有了一个明确的目的性，这样才能够合理安排自己的学习时间和进度，在这一过程当中杜绝散漫的学习态度。
（二）增强线上教师和学生的互动
将课堂转移到线上之后，教师仍要把握自己的教学主体地位，在线上与学生有更多的互动交流。教师可以通过快捷的即时通讯工具与学生取得即刻的联系，在学生自主学习的过程当中，教师应当设定固定时间的答疑环节，学生一旦在自主学习网络平台上的教学资源时发现了任何疑难问题，就可以通过即时通讯工具向教师求助，老师通过学生学习过程当中遇到的疑难点的收集也可以对自身的教学设计做更多的改良。依据这些疑难点内容，教师在后续的课堂复习整理过程当中也可以更加有重点的进行知识点的回顾梳理。另外通过线上交流工具加强学生与教师的互动，也能够增强师生之间的情感交流。当师生之间的情感距离拉近之后，学生对于课堂会有更加浓厚的兴趣，教师的个人魅力也能够带到课程的教学过程当中，使得学生在课堂上会更加集中注意力听讲。
（三）线上工具记录学生学习进度
由于学生每次在网络教学平台上的学习记录都会被保存，学生每次的学习时长以及习题练习中的准确率都是学生学习成果的很好记录。教师可以通过对学生学习记录的分析来掌握学生目前的学习状况，了解学生在哪一块知识点较为薄弱，根据学生的短板来进行有针对的重点教学。另外在教师对学生的学习成果进行评估时，也可以借助网络上的学习记录，学生的学习时长以及每次习题练习的程度都可以很好的作为评估学生学习态度以及学习质量的标准，教师可以将这些因素融入到最后对学生综合成绩的评判当中，这样可以使得教师对学生的评估手段更加多样化，能够更加全面的反映学生在学习过程当中的能力和素质。这些学习记录也可以成为学生自己进行回顾和总结时的一个有力依据，学生在复习时可以针对自己练习过程当中的错题进行快速的回顾总结，这样可以大大的加强学生在复习回顾中的效率，使得学生的复习更加有着重点，也能够对自身的知识掌握程度有一个很好的评判。
三、结束语
将线上线下的教学混合应用已经是目前各大高职院校十分推行的一种教学模式，这是对传统的教学课堂一个极有力的辅助教学方法，同时也能够使得学生在学习方式以及教师的教学方式上做很大的改进，对以往传统的教学效果评估方式也能带来极大的创新改革。高效利用目前丰富的互联网资源来对目前的教育做更加广泛的拓展，使得教育手段与时俱进，跟随科学技术发展的脚步，不断地迈向更好的发展方向。
参考文献
[1]赵宏梅，洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践——以《语文课程与教学论》精品课为例[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016，38（4）：107-111.
[2]程旺开，李囡囡.基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学中的探索与实践[J].微生物学通报，2018，45（4）：927-933.
[3]李曼，赵睿，郭嘉铭.线上线下混合式教学模式的实践与推进思考——以北京市西城经济科学大学为例[J].北京宣武红旗业余大学学报，2017（4）：38-41.
[4]曹侃.线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《无机及分析化学》课程为例[J].攀枝花学院学报，2017，34（2）：106-109.
关键词：高职院校;线上线下;“混合式”教学
我国目前新的教育理念提出了加强学生的信息素养以及互联网运用能力，在这一新的要求之下，对于职业院校学生的教育来说，也应当改变以往的传统教学模式，使得学生在学习的过程当中更加注重培养其网络信息资源搜索能力，并依靠网络教育资源来对基础的教学做一定的推进和深化。应对这一新的变化，应用混合式的教学模式是一个十分有利的教育改革手段。
一、混合式教学的具体特征
（一）教学课堂的混合
混合教学中的线上教学是依靠互联网信息技术将教育资源放在网络平台上，学生可以在传统的课堂之外依靠网络进行线上的自主学习。对于以往的传统课堂而言，其最大的弊端在于时间上的线性，教师在讲解完知识点之后，这些讲解内容是转瞬即逝的，学生在刚结束之后无法很好地对这些知识点进行回顾。而将课堂转移到网络上之后，学生可以随时对这些知识点做回顾和复习。
（二）学习方式的混合
在传统的课堂之上，学生更多的是处于被动接收的位置，在老师讲解的过程当中听取和吸收知识，很少动用自主的思考来对知识点进行深入分析。应用线上的教学方式时，学生可以随时的暂停网络上的视频课程，于其中不明白的疑难知识点做更深一步的分析和探索。另外由于网络上的教学资源可以随时随地的点击观看，学生可以很好地自行把握学习的时间，对自己的学习节奏和计划有一个很好的安排。这样可以养成学生一个良好的自主学习的习惯，将课堂上的学习与课下的自主学习相结合。
（三）课堂效果考核方式的混合
传统课堂的考核方式是通过阶段性的考试来对学生知识掌握进行一个考察，这样的考核是周期性的总结，能够使得学生一个阶段内的学习成果得到很好的检验。而运用线上的教学环节时，可以使得每一小節的学习内容完成之后便立即做一个训练测验，这样也能够使得学生刚刚吸收的知识得到及时的运用巩固，学生对于这些新知识的印象会更加深刻。同时这样频繁的检测也能够使得学生对于自己每一阶段的学习都有良好的把握，对自身的知识掌握水平有一个很好的了解。
二、混合式教学模式在高职院校教学中的具体应用方式
（一）在线上教学上突出任务性
当学生的学习转向线上的课堂时教师应当让学生明确这一阶段的学习任务。由于线上的学习没有了教师在一旁的指导和督促，学生可能会显得漫无目标，因此教师给予学生一个明确的问题指向，让学生带着这个问题去进行自主的学习，可以使得其学习更加高效。教师在线上的课程设计时，应当将每一部分的学习主题内容指明，让学生了解到每一个部分的重难点是什么，依据这一清晰的问题脉络来走向知识枝节的学习。学生在学习的过程当中有了一个明确的目的性，这样才能够合理安排自己的学习时间和进度，在这一过程当中杜绝散漫的学习态度。
（二）增强线上教师和学生的互动
将课堂转移到线上之后，教师仍要把握自己的教学主体地位，在线上与学生有更多的互动交流。教师可以通过快捷的即时通讯工具与学生取得即刻的联系，在学生自主学习的过程当中，教师应当设定固定时间的答疑环节，学生一旦在自主学习网络平台上的教学资源时发现了任何疑难问题，就可以通过即时通讯工具向教师求助，老师通过学生学习过程当中遇到的疑难点的收集也可以对自身的教学设计做更多的改良。依据这些疑难点内容，教师在后续的课堂复习整理过程当中也可以更加有重点的进行知识点的回顾梳理。另外通过线上交流工具加强学生与教师的互动，也能够增强师生之间的情感交流。当师生之间的情感距离拉近之后，学生对于课堂会有更加浓厚的兴趣，教师的个人魅力也能够带到课程的教学过程当中，使得学生在课堂上会更加集中注意力听讲。
（三）线上工具记录学生学习进度
由于学生每次在网络教学平台上的学习记录都会被保存，学生每次的学习时长以及习题练习中的准确率都是学生学习成果的很好记录。教师可以通过对学生学习记录的分析来掌握学生目前的学习状况，了解学生在哪一块知识点较为薄弱，根据学生的短板来进行有针对的重点教学。另外在教师对学生的学习成果进行评估时，也可以借助网络上的学习记录，学生的学习时长以及每次习题练习的程度都可以很好的作为评估学生学习态度以及学习质量的标准，教师可以将这些因素融入到最后对学生综合成绩的评判当中，这样可以使得教师对学生的评估手段更加多样化，能够更加全面的反映学生在学习过程当中的能力和素质。这些学习记录也可以成为学生自己进行回顾和总结时的一个有力依据，学生在复习时可以针对自己练习过程当中的错题进行快速的回顾总结，这样可以大大的加强学生在复习回顾中的效率，使得学生的复习更加有着重点，也能够对自身的知识掌握程度有一个很好的评判。
三、结束语
将线上线下的教学混合应用已经是目前各大高职院校十分推行的一种教学模式，这是对传统的教学课堂一个极有力的辅助教学方法，同时也能够使得学生在学习方式以及教师的教学方式上做很大的改进，对以往传统的教学效果评估方式也能带来极大的创新改革。高效利用目前丰富的互联网资源来对目前的教育做更加广泛的拓展，使得教育手段与时俱进，跟随科学技术发展的脚步，不断地迈向更好的发展方向。
参考文献
[1]赵宏梅，洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践——以《语文课程与教学论》精品课为例[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016，38（4）：107-111.
[2]程旺开，李囡囡.基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学中的探索与实践[J].微生物学通报，2018，45（4）：927-933.
[3]李曼，赵睿，郭嘉铭.线上线下混合式教学模式的实践与推进思考——以北京市西城经济科学大学为例[J].北京宣武红旗业余大学学报，2017（4）：38-41.
[4]曹侃.线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《无机及分析化学》课程为例[J].攀枝花学院学报，2017，34（2）：106-109.