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【摘要】在小学教育中，小学教师的科研素养对其专业化发展意义重大，并且小学教育在整个教育阶段中地位十分重要，特别是随着新课程改革的不断实施，对小学教师的要求也越来越高，小学教师需要不断培养和提升自身的科研素养。本文主要针对小学教师科研素养的养成作深入分析探讨，并且制定一些有效途径，希望能够提升小学教师的科研素养。
【关键词】小学教师 科研素养 养成 探讨
现阶段，随着新课程改革的不断贯彻实施，在小学教学活动中，不仅要求教师能够完成教学任务，实现教学目标，还需要提升自身的科研素养，这样才符合新课标下的素质教育。小学教师科研素养的提升，能够推动我国整体教育事业的发展，因此，提升小学教师的科研素养十分重要。
一、小学教师科研素养养成存在的问题
首先，小学教师对科研素养认识不足，不少小学教师也参加过科研活动，但是大部分都没有接触到实质性的科研工作，认为科研工作比较困难，没有深入探讨和研究。有的教师还认为自己的本质工作是教书育人，对参与科研活动不够重视。其次，教师科研水平有限，现阶段，小学教师的专业水平有限，接触的科研理论知识较少，不少教师没有充足的科研知识储备，科研能力无法提升。而有的小学教师掌握了基本的科研理论知识，但是缺乏实际的科研实践，无法提升自身的科研素养。再次，学校领导对培养教师的科研素养不重视，科研管理工作相对薄弱，导致不少小学教师的科研素质较低。由于受长期应试教育的影响，学校领导比较重视升学率，而忽视教师的科研素养，在实际工作中不注重对教师科研素养的培养。最后，学校缺乏开展科研工作的条件，不少小学在科研工作方面投入的物力、财力、人力较少，几乎没有专门的科研部门，学校也不能很好的组织开展科研活动。并且学校也没有大量的科研理论书籍，教师的科研理论知识一般。
二、小学教师科研素养养成的有效途径
1.开展科研活动构建小学教师共同科研。小学教师科研素养的养成需要得到学校的支持与重视，学校应该为教师构建一个科研平台，组织开展科研活动，让学校与教师共同参与科研活动。学校可以组建一个教师科研队伍，小学教师之间在科研过程中要经常沟通交流，互相分享科研经验，共同讨论科研内容，合作完成科研任务，并且获取一定的科研成果，小学教师之间互相促进，相互影响。学校通过开展全体小学教师都参与的科研活动，制定新的课程目标，教学宗旨为促进学生全面发展，提倡素质教育，以具体教学实践中出现的各种问题为科研对象，激发小学教师的问题意识，能够主动发现问题，从而分析问题和解决问题，主动参与实践、改革，解决教学中的实际问题。小学通过建立教师科研共同体，挖掘科研培训的多方面功能，使科研活动成为小学教师共同发展、相互学习，逐步提高其科研素养。
2.强化小学教师在课堂教学中反思意识。现阶段，随着新课程改革的不断贯彻实施，小学教师在具体的教学工作中要认识到科研的重要性，提升对科研的认识，努力养成良好的科研素养。但是在具体的教学实践中，如何将科研理念与教学行为有机结合，在具体教学过程中合理融入科研理念，是一个比较不易解决的难题。要想合理解决这一难题，小学教师就需要掌握一定的科研方法或技巧，深入小学教学课堂，深入教学实践，深入教材内容，注意观察教学细节，提升反思意识，认真进行教学反思，促进科研行为。小学教师具体的策略可以是：运用课堂实例引导、对具体问题进行反思、讨论研究问题、进行科研、产生新的认知、运用新的课堂教学方法。小学教师在教学过程中，要针对每一个课堂环节或教学问题，进行交流、探究、反思和剖析，有所感悟，有所提升，解读教学课堂，分析研究，发现问题，进行反思，组织科研，从而制定改进方法。
3.规范科研与案例研究相结合全员参与。提升教师的科研素养对于学校来说也十分重要，能够振兴一所学校，小学教师的科研素养能够在教学实践中得以提升和锻炼。小学教师科研素养的培养与提升要有层次性，有计划的一步一步提升，不能好高骛远，要脚踏实地，循序渐进，不能急功好利，分层次的培养和提升小学教师的科研能力。因此，学校应该规范科研与案例研究、个案研究相结合，全体小学教师都参与科研活动。对于层次较低的小学教师应该学习借鉴他人的科研成果，并且能够合理评价。要求小学教师认真组织开展教学活动，在教学实践中不断反思，在感悟中培养科研素养，提升教学水平。小学教师之间可以通过相互听课、评课，发现彼此的不足，深层次的理解科研理念，系统性的参与科研活动，提升自身的科研能力。
三、总结
总之，在新课程改革要求下，学校应该重视对小学教师科研素养的培养与提升，学校应该全力组织和培训教师开展科研活动，并且要求全员参与，共同探讨交流，科研课题，在教学中反思，养成较高水平的科研素养。
参考文献：
[1]林枫.提升教师科研品质 推动学校全面发展[J].生活教育， 2015，07：51-53.
[2]韦芳.农村中小学教师教育科研的调查分析[J].现代中小学教育，2014，02：81-86.
[3]黄洪祥.刍议教师科研素养的培养[J].科普童话，2014，06：53.
【关键词】小学教师 科研素养 养成 探讨
现阶段，随着新课程改革的不断贯彻实施，在小学教学活动中，不仅要求教师能够完成教学任务，实现教学目标，还需要提升自身的科研素养，这样才符合新课标下的素质教育。小学教师科研素养的提升，能够推动我国整体教育事业的发展，因此，提升小学教师的科研素养十分重要。
一、小学教师科研素养养成存在的问题
首先，小学教师对科研素养认识不足，不少小学教师也参加过科研活动，但是大部分都没有接触到实质性的科研工作，认为科研工作比较困难，没有深入探讨和研究。有的教师还认为自己的本质工作是教书育人，对参与科研活动不够重视。其次，教师科研水平有限，现阶段，小学教师的专业水平有限，接触的科研理论知识较少，不少教师没有充足的科研知识储备，科研能力无法提升。而有的小学教师掌握了基本的科研理论知识，但是缺乏实际的科研实践，无法提升自身的科研素养。再次，学校领导对培养教师的科研素养不重视，科研管理工作相对薄弱，导致不少小学教师的科研素质较低。由于受长期应试教育的影响，学校领导比较重视升学率，而忽视教师的科研素养，在实际工作中不注重对教师科研素养的培养。最后，学校缺乏开展科研工作的条件，不少小学在科研工作方面投入的物力、财力、人力较少，几乎没有专门的科研部门，学校也不能很好的组织开展科研活动。并且学校也没有大量的科研理论书籍，教师的科研理论知识一般。
二、小学教师科研素养养成的有效途径
1.开展科研活动构建小学教师共同科研。小学教师科研素养的养成需要得到学校的支持与重视，学校应该为教师构建一个科研平台，组织开展科研活动，让学校与教师共同参与科研活动。学校可以组建一个教师科研队伍，小学教师之间在科研过程中要经常沟通交流，互相分享科研经验，共同讨论科研内容，合作完成科研任务，并且获取一定的科研成果，小学教师之间互相促进，相互影响。学校通过开展全体小学教师都参与的科研活动，制定新的课程目标，教学宗旨为促进学生全面发展，提倡素质教育，以具体教学实践中出现的各种问题为科研对象，激发小学教师的问题意识，能够主动发现问题，从而分析问题和解决问题，主动参与实践、改革，解决教学中的实际问题。小学通过建立教师科研共同体，挖掘科研培训的多方面功能，使科研活动成为小学教师共同发展、相互学习，逐步提高其科研素养。
2.强化小学教师在课堂教学中反思意识。现阶段，随着新课程改革的不断贯彻实施，小学教师在具体的教学工作中要认识到科研的重要性，提升对科研的认识，努力养成良好的科研素养。但是在具体的教学实践中，如何将科研理念与教学行为有机结合，在具体教学过程中合理融入科研理念，是一个比较不易解决的难题。要想合理解决这一难题，小学教师就需要掌握一定的科研方法或技巧，深入小学教学课堂，深入教学实践，深入教材内容，注意观察教学细节，提升反思意识，认真进行教学反思，促进科研行为。小学教师具体的策略可以是：运用课堂实例引导、对具体问题进行反思、讨论研究问题、进行科研、产生新的认知、运用新的课堂教学方法。小学教师在教学过程中，要针对每一个课堂环节或教学问题，进行交流、探究、反思和剖析，有所感悟，有所提升，解读教学课堂，分析研究，发现问题，进行反思，组织科研，从而制定改进方法。
3.规范科研与案例研究相结合全员参与。提升教师的科研素养对于学校来说也十分重要，能够振兴一所学校，小学教师的科研素养能够在教学实践中得以提升和锻炼。小学教师科研素养的培养与提升要有层次性，有计划的一步一步提升，不能好高骛远，要脚踏实地，循序渐进，不能急功好利，分层次的培养和提升小学教师的科研能力。因此，学校应该规范科研与案例研究、个案研究相结合，全体小学教师都参与科研活动。对于层次较低的小学教师应该学习借鉴他人的科研成果，并且能够合理评价。要求小学教师认真组织开展教学活动，在教学实践中不断反思，在感悟中培养科研素养，提升教学水平。小学教师之间可以通过相互听课、评课，发现彼此的不足，深层次的理解科研理念，系统性的参与科研活动，提升自身的科研能力。
三、总结
总之，在新课程改革要求下，学校应该重视对小学教师科研素养的培养与提升，学校应该全力组织和培训教师开展科研活动，并且要求全员参与，共同探讨交流，科研课题，在教学中反思，养成较高水平的科研素养。
参考文献：
[1]林枫.提升教师科研品质 推动学校全面发展[J].生活教育， 2015，07：51-53.
[2]韦芳.农村中小学教师教育科研的调查分析[J].现代中小学教育，2014，02：81-86.
[3]黄洪祥.刍议教师科研素养的培养[J].科普童话，2014，06：53.