因为我现在任教的年级是低年级，这让我更加认真的关注低年级小学生的上课情况，尤其是数学课。不难发现，在心理学上，在现实中，低年级的小学生里的确有很多共性。他们好奇心强，模仿性强，生性好动，而且在上课时间里的注意力集中时间不长，无意注意仍然占有较大的优势。约莫估计，低年级小学生的课堂注意力只有十五分钟。要是课堂教学能引起学生的学习兴趣，就可以使学生集中注意力时间更长一些，从而更好的感知、思维和想象，获得更多的知识与技能。低年级的老师，为了能使学生的注意力时间加长，不约而同的都运用了游戏教学。一年级到二年级，游戏教学的成果颇丰，可见，游戏教学在低年级有其独特的魅力所在。
　　我断断续续在低年级里做过一些问卷调查、访谈等。经过统计发现有70%的学生觉得数学“很有意思”，10%的学生觉得“好玩”，19%“有点难”“太难”占了1%。而在最喜欢的数学内容是什么中，喜欢“解决问题”占了50%，计算占了20%，课外题占了30%。学生喜欢老师怎样的教法时，其中喜欢“学生自己动手，有问题再问老师”占了55%，喜欢“老师仔细讲慢慢讲”占了25%，喜欢“老师提出问题让我们讨论”占了20%。可见，对于大多数的低年级学生来说，数学是一门有意思的学科。而且学生们热衷于动手操作，解决实际问题。
　　数学在学生的眼里是充满了挑战性的，能给他们带来成就感。事实上，儿童对数学的感受和体验，与成人相比既有共通之处，也存在某种独特的个性。学生曾经说过在他们心中的理想课堂就是和玩游戏一样，好玩又可以学到东西。所以，在孩子们的心目中数学不只是工具，它应该就是一种游戏。或者说学生渴望数学有游戏的特质，激起他们的兴趣。
　　通过一个学期的观察，低年级的课堂数学倘若用到了恰当的游戏教学，不但可以活跃课堂气氛，并且可以激发学生的学习主动性，诱发他们的求知欲，还可以培养他们的记忆能力、观察能力、想象能力，从而由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。
　　在一年级下学期的数学教学中，我在每堂课都会编制不一样的故事。例如，二十以内的退位减法口算，我便会用苹果卡片的形式，看哪个小组可以摘得最多的苹果，获胜的小组有特别的奖励。还有在人民币认识和简单计算中，儿童纸币在此时就起着非常大的作用。它是儿童玩具，学生本身就爱不释手；它也是教学工具，学生在把玩儿童纸币的同时也记住了人民币的面值图案。
　　学会看时间的那一单元，一年级的学生还动手每人制作了一面时钟。学习时间的每堂课都带着自己制作的成果，学生别提有多开心了。在第八单元找规律中，学生拿来了各式各样的图形，五颜六色，奇形怪状，但只要他们能够在课堂上创造出规律，这便是成功的一堂课。但是，这样的课堂往往忽略了很重要的一点。学生在游戏中有没有学到些什么。游戏不能是全课的主导，它只是一堂课的一个环节，不应该只是为了玩而玩的自由活动，而应该是经过预先精心设计作为课堂不可分割的一部分。因此，怎样设计出一份合理的游戏教学策略，就成了我本次调查研究的重点。
　　一、游戏教学策略的设计原则
　　首先，要明确游戏设计的目的。在低年级有时候游戏的采用是为了旧知识的复习，有的是为了导入新课，有的又是为了拓展新知识。因此，老师在设定游戏环节的时候要关注到游戏的目的是什么。针对不同的目的，更好的安排不同目标的不同游戏。其次，游戏要有趣味性。失去趣味性的游戏，孩子们是不会有兴趣的，那这样的游戏安排在教学里可以称之为失败的设计。在学中玩、在玩中学符合儿童的天性。小游戏的作用就是让枯燥无味的知识变成学生喜闻乐见的实践活动。这和游戏的趣味性是不能分开的。游戏的设计，既要合理，又要新奇、富有想象力，追求最佳的教学效果。在内容上，要根据学生的实际水平确定游戏的难易程度。在形式上，也要常常变换方式，才会让学生乐于享受有趣味的数学课堂。最后，要注意游戏的参与面。要尽量设计让全班大多数人能够参与的游戏。如果只是少数人参与的游戏，整个教学也会失去应有的效果。最好让每个学生都有发挥的机会，但是游戏的节奏要快。所以在游戏的选择上就要很谨慎。要短小精悍，以最短的时间达到我们所要的目标。还有在游戏执行前要说清楚游戏的规则，这点对于课堂纪律的控制至关重要。我常常在游戏过程中被学生牵着鼻子走，就是因为事前没有说清规则，课堂整个混乱。
　　二、游戏教学常用的设计方法
　　1、比赛活动在课堂上采取比赛活动，能激发学生对学习的兴趣。低年级的小学生好胜心强，教师引导他们主动地学习，课堂气氛必定分外热烈。对于比较枯燥的内容，比赛会使学生忘记内容的无聊，反而把斗志放在一个又一个任务，解决掉一个又一个的难题。这对他们来说是一种有意义的挑战。但是却又要把课程和比赛巧妙的结合起来，学科老师要在这上面动一番脑筋。在竞赛的活动中，可以将学生分成若干个小组，小组与小组之间的竞争，小组内部的合作，这些都有利于提高他们的竞争意识和团队意识。学生的能力也能在互相比赛竞争中得到提高。但竞争要顾及到所有学生，不能只看到好生，而忘了差生。在课堂上，每个学生都是平等的。甚至要鼓励那些数学不是那么好的学生参与到比赛当中来，让他们真正感受到数学的有趣。
　　2、故事启发。低年级的小学生尤其喜欢听故事。我发现，低年级的老师常常在导入的时候都会利用情景设置，把同学们带到一个故事事件中激起学生的兴趣。这个方法是可行的。例如，一年级下学期人教版数学第八单元的第一课时——《找规律》。有的老师用的情景是，小朋友们庆祝六一，把教室布置得漂漂亮亮的。从而引到教室布置的东西的摆放规律。有的老师用的是，喜羊羊给小朋友们带来了礼物，放在教室里，请小朋友们一起去找一找。创设了学生喜爱的动画人物的情景，学生在课堂上兴奋得不得了。当然，在这些故事中，老师都要和本课内容作紧密的联系，不然顾此失彼。除了说故事，还可以利用多媒体课件让学生看故事看图。学生对彩色的图都特别有兴趣，只要图片有丰富的颜色可爱的人物，都可以最大限度地吸引学生的注意力。这样的数学课才会更加的成功。
　　3、角色扮演数学课上所用不多，但语文课极为常见。例如，小朋友们扮演各种动物找春天，既形象又有趣。这里就不多介绍。
　　三、游戏在数学教学中的重要作用
　　游戏教学强调了学生的主体性，要求学生共同参与。有利于形成学生正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于学生掌握较为枯燥的内容，有利于减轻学生的负担，让学生在学中玩在玩中学。教育不应该只是说教，更应该带给学生快乐。而游戏教学正是可以给学生喜闻乐见的活动形式。它轻松有趣又可以吸引学生的注意力，对于提高课堂教学效果有很大的帮助。
　　所以，游戏教学一直是激发学生学习兴趣的有效策略，应该在课堂上加以利用引导。低年级的小学生喜欢游戏是由他们的年龄所决定的，我们要尊重他们的天性，并且发挥他们的天性，积极引导他们用他们的天性来进行学习。培养他们的学习兴趣，为中高年级更难的知识打下好的基础。作为教师应根据学生的年龄特点合理安排教学活动，让学生真正成为学习的发现者。