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当前，口语交际教学在小学语文教学中占据越来越重要的地位，新课程改革把“口语交际”作为九年义务教育语文课程的重要内容，并明确提出要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。良好的口语交际能力，适应了时代发展的要求。如何提高小学学生口语交际水平？本文结合自身工作经验，简述自己的心得体会。
一、口语交际的特点概述
口语交际的实践性较强，必须在交流互动的情景中才能实践和运用，逐渐形成口语交际的能力。情境创设的恰当与否，将直接影响学生口语交际能力的形成。以往语文课堂对于学生的听说能力较为注重，但口语交际能力比听说能力的要求更提高了一个层次。
首先，与听说能力不同的是，口语交际需要双向互动才得以实现。在口语交际中，是交际双方不断地进行信息交流和思维的碰撞，口语交际的主体一方面需要认真倾听对方的观点，另一方面需要对对方的观点做出回应并表达自己的想法和观点。其次，口语交际更加贴近生活实际。在听说训练中，经常采用看图说话的方式，内容固定且实用性不强。口语交际的主题却可以在生活的点滴中任意选取，更具实用意义。第三，口语交际可以锻炼个体的综合语言表达能力。口语交际训练能够培养学生待人处事、随机应变以及表达自我情感方面能力。
二、良好的口语交际能力需要具備的因素
良好的口语交际能力是集成较强的口语能力、敏捷的思维反应能力、得体的谈吐等多种能力要素的集合。
1、需要具备较强的口语能力。口语能力是交际的基础，通过口头表述以及语音语气来表达情感。在汉语不同的语境中，相同的词语可以表达出不同的意思，汉语语音变化也较为复杂，因此要恰当、准确地运用语言来表达，就必须较好地掌握口语语音语境等。
2、需要具备敏捷的思维反应能力。口语表达要个体经过一系列语言组织并对对方的语言进行及时地反馈，这一系列的过程需要在很短的时间内完成，并且能够清晰、完整地表达出主体的想法。反应稍慢就会在语言表达上出现断断续续、词不达意的现象， 影响口语交际的效果，因此必须具备敏捷的思维反应能力。
3.需要得体的谈吐。在口语交际中，会伴有肢体语言，因此得体的谈吐和举止往往更能体现出一个人的内涵，恰当、得体的语言、包括一些礼貌用语都能大大加强口语的表达效果。
三、小学语文口语交际互动的策略研究
由上述可见，口语交际能力的培养对于小学生综合语言能力的提高有着重要的作用。如何有效培养小学生口语交际互动的能力也成为当前小学语文教学的重要内容。笔者根据日常的教学经验针对小学生口语交际能力培养的问题谈几点自己的看法：
1、为学生营造良好的交际互动氛围
教师要为学生营造良好的交际互动氛围，口语交际的话题可以从学生感兴趣的方面为切入点，要进行口语交际互动训练，首先话题必须是学生熟悉的、喜欢的，学生才会真切地表达自己的想法。因此必须要充分了解自己的学生，掌握他们在该年龄段的心理特征，熟悉他们的生活。例如学生喜欢去游乐场玩，可以让学生分角色扮演游乐场的工作人员和游客来自由发挥一段在游乐场发生的小片段。以学生感兴趣的话题为训练主题，可以增强学生的表现欲，让学生敢于表现，乐于与人交际。同时营造良好的交际氛围，并给予鼓励，让学生在交际中获得成就感，学生更乐于表现自己。
2、为学生创设交际互动的情景
特定的交际主题在特定的语言情景更能够真实流露出真实的情感。因此，我们在进行口语交际互动活动时，应该尽可能的为学生创设符合生活实际的交际情境。在创设的交际情景中，学生容易有一种设身处地的感觉，情绪也会高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，交流的动力就会持续增加。让学生在创设的情境中独立思考、自由发挥，教师也要从中引导并开阔学生的思路，创设活泼多样的口语交际互动的形式。适时创设交际的情境，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣。
3、要将口语交际渗透到日常的课堂学习之中
仅仅依赖于教材中的训练来培养学生口语交际能力是不够的，而是需要将口语交际训练渗透到日常的教学之中去，以各种形式灵活地应用。例如可以以课文内容为题材展开口语交际，可让学生复述或发挥想象力对课文进行续编，不仅能活跃课堂气氛，提高学生的口语交际能力，还能加深学生对课文内容的理解，发挥学生的想象力；也可以以一个开放性问题为题材，让学生各抒己见，在思考的同时还锻炼了学生的语言表达能力，教师也可以从学生的表现中看到其思维方式，并指导学生更好地组织语言进行表达。
4、要给予学生积极的评价
在口语交际中不仅需要学生去表达阐述自己的想法，还需要学生具有良好的倾听能力和应对能力。一方面要能倾听别人的观点，还需要能够及时做出回应。这过程对小学生来说较为复杂，需要老师及时地指导和鼓励。同时，老师的赞扬对于学生而言，更是建立自信的有效方式，让学生在鼓励中勇于表达自己、展现自我。
口语交际是现代社会最基本、最频繁的实践活动，口语交际能力已经成为现代公民必备的能力要求。然而，很多人口语交际能力不容乐观，在与人交流表达时往往不能明确表达出自己的想法，甚至口语交际时表现得语无伦次。因此，在小学语文教育中注重学生口语交际能力的培养，有着非常重要的意义！
【作者单位：临海市哲商现代实验小学 浙江】
一、口语交际的特点概述
口语交际的实践性较强，必须在交流互动的情景中才能实践和运用，逐渐形成口语交际的能力。情境创设的恰当与否，将直接影响学生口语交际能力的形成。以往语文课堂对于学生的听说能力较为注重，但口语交际能力比听说能力的要求更提高了一个层次。
首先，与听说能力不同的是，口语交际需要双向互动才得以实现。在口语交际中，是交际双方不断地进行信息交流和思维的碰撞，口语交际的主体一方面需要认真倾听对方的观点，另一方面需要对对方的观点做出回应并表达自己的想法和观点。其次，口语交际更加贴近生活实际。在听说训练中，经常采用看图说话的方式，内容固定且实用性不强。口语交际的主题却可以在生活的点滴中任意选取，更具实用意义。第三，口语交际可以锻炼个体的综合语言表达能力。口语交际训练能够培养学生待人处事、随机应变以及表达自我情感方面能力。
二、良好的口语交际能力需要具備的因素
良好的口语交际能力是集成较强的口语能力、敏捷的思维反应能力、得体的谈吐等多种能力要素的集合。
1、需要具备较强的口语能力。口语能力是交际的基础，通过口头表述以及语音语气来表达情感。在汉语不同的语境中，相同的词语可以表达出不同的意思，汉语语音变化也较为复杂，因此要恰当、准确地运用语言来表达，就必须较好地掌握口语语音语境等。
2、需要具备敏捷的思维反应能力。口语表达要个体经过一系列语言组织并对对方的语言进行及时地反馈，这一系列的过程需要在很短的时间内完成，并且能够清晰、完整地表达出主体的想法。反应稍慢就会在语言表达上出现断断续续、词不达意的现象， 影响口语交际的效果，因此必须具备敏捷的思维反应能力。
3.需要得体的谈吐。在口语交际中，会伴有肢体语言，因此得体的谈吐和举止往往更能体现出一个人的内涵，恰当、得体的语言、包括一些礼貌用语都能大大加强口语的表达效果。
三、小学语文口语交际互动的策略研究
由上述可见，口语交际能力的培养对于小学生综合语言能力的提高有着重要的作用。如何有效培养小学生口语交际互动的能力也成为当前小学语文教学的重要内容。笔者根据日常的教学经验针对小学生口语交际能力培养的问题谈几点自己的看法：
1、为学生营造良好的交际互动氛围
教师要为学生营造良好的交际互动氛围，口语交际的话题可以从学生感兴趣的方面为切入点，要进行口语交际互动训练，首先话题必须是学生熟悉的、喜欢的，学生才会真切地表达自己的想法。因此必须要充分了解自己的学生，掌握他们在该年龄段的心理特征，熟悉他们的生活。例如学生喜欢去游乐场玩，可以让学生分角色扮演游乐场的工作人员和游客来自由发挥一段在游乐场发生的小片段。以学生感兴趣的话题为训练主题，可以增强学生的表现欲，让学生敢于表现，乐于与人交际。同时营造良好的交际氛围，并给予鼓励，让学生在交际中获得成就感，学生更乐于表现自己。
2、为学生创设交际互动的情景
特定的交际主题在特定的语言情景更能够真实流露出真实的情感。因此，我们在进行口语交际互动活动时，应该尽可能的为学生创设符合生活实际的交际情境。在创设的交际情景中，学生容易有一种设身处地的感觉，情绪也会高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，交流的动力就会持续增加。让学生在创设的情境中独立思考、自由发挥，教师也要从中引导并开阔学生的思路，创设活泼多样的口语交际互动的形式。适时创设交际的情境，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣。
3、要将口语交际渗透到日常的课堂学习之中
仅仅依赖于教材中的训练来培养学生口语交际能力是不够的，而是需要将口语交际训练渗透到日常的教学之中去，以各种形式灵活地应用。例如可以以课文内容为题材展开口语交际，可让学生复述或发挥想象力对课文进行续编，不仅能活跃课堂气氛，提高学生的口语交际能力，还能加深学生对课文内容的理解，发挥学生的想象力；也可以以一个开放性问题为题材，让学生各抒己见，在思考的同时还锻炼了学生的语言表达能力，教师也可以从学生的表现中看到其思维方式，并指导学生更好地组织语言进行表达。
4、要给予学生积极的评价
在口语交际中不仅需要学生去表达阐述自己的想法，还需要学生具有良好的倾听能力和应对能力。一方面要能倾听别人的观点，还需要能够及时做出回应。这过程对小学生来说较为复杂，需要老师及时地指导和鼓励。同时，老师的赞扬对于学生而言，更是建立自信的有效方式，让学生在鼓励中勇于表达自己、展现自我。
口语交际是现代社会最基本、最频繁的实践活动，口语交际能力已经成为现代公民必备的能力要求。然而，很多人口语交际能力不容乐观，在与人交流表达时往往不能明确表达出自己的想法，甚至口语交际时表现得语无伦次。因此，在小学语文教育中注重学生口语交际能力的培养，有着非常重要的意义！
【作者单位：临海市哲商现代实验小学 浙江】