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摘 要
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生健康成长的摇篮。因此，广大小学数学教师首先必须更新教学观念，解放思想，大胆放手，创设和谐民主的学习环境。学生在轻松愉快的氛围下，学习的情绪也会随之高涨。师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，成为一代具有创新精神的新人。
【关键词】小学数学；教学；创新意识；培养
“创新”一词是“创立”和“创造”的意思。诺贝尔物理学奖获得者朱棣文说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会与别人不同的思维方式，用别人忽略的思维方式来思考问题。”这就是创新意识。江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育是知识创新、传播和应用的主基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。那么，作为一个小学数学教师，如何在教学过程中培养学生的创新意识和创新能力呢？
1 更新教学观念，树立创新思想
社会要发展、进步，就要不断创新。创新是社会进步的原动力，而要创新，首先要从观念上、思想上、意识上去创新。然而，中国固有的国情和长期的现实观念使得这种情况很难在短时间改变，一方面管理者在高喊素质教育，创新教育；一方面考试、名次和升学率又像是懸在教师和学生头上的一把剑，严重地扼杀了教师和学生的主动性、积极性和创造性。同时创新是对一个人一生的影响，这种影响不可能在短期内显现出来。在这种思想和观念的影响下，教师不可能进行更多的创新，也很少思考过学生的创新精神、实践能力等方面是否都得到了发展。这种旧的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学理念，也影响着素质教育的全面实施和创新人才的培养。很多实例表明，每个人都有潜在的创新意识，但是在表现形式和时间方面则不一样。基于此，作为教师要从一个新的高度上去理解教学这个概念――即教学不仅仅讲解书本上的知识，更要联系实际生活中遇到的实际问题，在教学中要让学生真正的交流和自主探索，建立真正有利于学生创新素质发展的、合理的新制度。
2 实现教学内容的开放与更新
教学内容是教材的核心。教学内容要开放，就要深刻理解编者的教育思想和教学意图，领会教材的重点和难点，理顺教材各部分内容之间的理论关系。在此基础上，把教学内容和学生的现实生活联系起来，根据学生阶段需求和社会发展的实际情况创造性地使用教材。使教材成为学生自主学习工具。首先，从生活实际出发，调整教材内容。如在上“统计图”这节课时，考虑到学生很少接触到这些知识，而在实际生活中用处却很多，比如股市上的各种走势图其实就是折线统计图，中央电视台的经济频道的很多数据也用条形统计图和折线统计图以及圆饼统计图，所以可以把这些资料补充到教学内容中去，以培养学生的创新意识与实践能力。其次，充实教学内容。现在教材上的内容多数比较简单，例题也少。而实际问题又千变万化，和例题联系不太紧密，作为教师在备课中要紧密联系实际，多用一些与学生熟悉的情景和素材进行案例教学，以提高学生学习的兴趣。
3 创设情景，培养创新意识
数学课堂教学，应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，努力创造一个有利于学生主动求知的数学学习环境，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在创新的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，最终达到提高解决实际问题的能力这样一个目的。例如：在教学四年级《三角形的内角和》一课时，让学生利用课前动手制作的直角三角形，钝角三角形和锐角三角形学具，以小组为单位运用测量、拼剪、折叠等不同的方法动手操作，得出结论，汇报交流，并用自己获得的知识来解决实际问题。像这样在教学过程中，努力为学生创设自主探索的时空，让他们经历“操作―发现―验证―总结”的过程，不仅培养了小学生的思维能力，动手操作能力，更重要的是让学生在这一过程中体验了知识产生、形成和发展的经过，在运用知识解决实际问题时会更灵活、精确、有据，从而真正提高学生的能力。由此可见，数学作为一门学科，它本身具有高度抽象性和应用的广泛性，这也决定了数学知识的呈现和设计要注意概念，从实际引入，将问题从实际提出，这样便于学生理解和掌握。但是值得注意的是：当今社会是一个信息社会，电视，电脑，报刊杂志等媒体都可以从各个渠道，多方面为学生提供大量的信息资源，不仅如此，小学生的学习能力也大大提高了，因此，数学教学活动的设计，不能低估小学生的创新能力，要尽量从生活实际中挖掘最适合学生的知识信息，培养他们的创新意识。
4 培养学生思维的灵活能力
所谓思维灵活能力是指：一是思维起点灵活，即从不同角度，不同方面，不同方向，用各种方法解决问题；二是思维过程灵活，全面灵活地分析；三是概括迁移能力，运用规律的自觉性提高；四是善于组合分析，伸缩性。在教学实践中，对优等生和差等生的解决问题过程作一个跟踪，经过观察分析得出这样一个结论：优等生对一道题能从不同角度、不同方面应用各种方式进行分析遐想，然后就每一种可能进行合理的思维推理，一旦思维受阻，能马上改变思维方式。而差生则不然，不但想法单一、缓慢，而且思维一旦受阻，就会停止思维。在课堂教学中，通过反复大量地实践，尽量一题多解，让学生寻求不同解法的共同本质，最终上升为多解归一，使学生逐步养成从不同角度、不同方面分析问题、解决问题。数学教材中这样的问题很多，我们必须充分挖掘教材的内在联系，努力培养学生的思维灵活能力。 实施课堂教学的过程中，应注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。
总之，小学生创新意识的培养，不仅仅在数学教育中应引起重视，在每个学习科目，甚至在日常生活中都应该进行培养和传播。在教学过程中如何更有效激发学生的创新意识，培养学生创新能力，进一步提高学生的综合素质，这是每个从事小学数学教育工作者不断探索、不断完善、不断思索的问题。
参考文献
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生健康成长的摇篮。因此，广大小学数学教师首先必须更新教学观念，解放思想，大胆放手，创设和谐民主的学习环境。学生在轻松愉快的氛围下，学习的情绪也会随之高涨。师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，成为一代具有创新精神的新人。
【关键词】小学数学；教学；创新意识；培养
“创新”一词是“创立”和“创造”的意思。诺贝尔物理学奖获得者朱棣文说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会与别人不同的思维方式，用别人忽略的思维方式来思考问题。”这就是创新意识。江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育是知识创新、传播和应用的主基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。那么，作为一个小学数学教师，如何在教学过程中培养学生的创新意识和创新能力呢？
1 更新教学观念，树立创新思想
社会要发展、进步，就要不断创新。创新是社会进步的原动力，而要创新，首先要从观念上、思想上、意识上去创新。然而，中国固有的国情和长期的现实观念使得这种情况很难在短时间改变，一方面管理者在高喊素质教育，创新教育；一方面考试、名次和升学率又像是懸在教师和学生头上的一把剑，严重地扼杀了教师和学生的主动性、积极性和创造性。同时创新是对一个人一生的影响，这种影响不可能在短期内显现出来。在这种思想和观念的影响下，教师不可能进行更多的创新，也很少思考过学生的创新精神、实践能力等方面是否都得到了发展。这种旧的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学理念，也影响着素质教育的全面实施和创新人才的培养。很多实例表明，每个人都有潜在的创新意识，但是在表现形式和时间方面则不一样。基于此，作为教师要从一个新的高度上去理解教学这个概念――即教学不仅仅讲解书本上的知识，更要联系实际生活中遇到的实际问题，在教学中要让学生真正的交流和自主探索，建立真正有利于学生创新素质发展的、合理的新制度。
2 实现教学内容的开放与更新
教学内容是教材的核心。教学内容要开放，就要深刻理解编者的教育思想和教学意图，领会教材的重点和难点，理顺教材各部分内容之间的理论关系。在此基础上，把教学内容和学生的现实生活联系起来，根据学生阶段需求和社会发展的实际情况创造性地使用教材。使教材成为学生自主学习工具。首先，从生活实际出发，调整教材内容。如在上“统计图”这节课时，考虑到学生很少接触到这些知识，而在实际生活中用处却很多，比如股市上的各种走势图其实就是折线统计图，中央电视台的经济频道的很多数据也用条形统计图和折线统计图以及圆饼统计图，所以可以把这些资料补充到教学内容中去，以培养学生的创新意识与实践能力。其次，充实教学内容。现在教材上的内容多数比较简单，例题也少。而实际问题又千变万化，和例题联系不太紧密，作为教师在备课中要紧密联系实际，多用一些与学生熟悉的情景和素材进行案例教学，以提高学生学习的兴趣。
3 创设情景，培养创新意识
数学课堂教学，应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，努力创造一个有利于学生主动求知的数学学习环境，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在创新的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，最终达到提高解决实际问题的能力这样一个目的。例如：在教学四年级《三角形的内角和》一课时，让学生利用课前动手制作的直角三角形，钝角三角形和锐角三角形学具，以小组为单位运用测量、拼剪、折叠等不同的方法动手操作，得出结论，汇报交流，并用自己获得的知识来解决实际问题。像这样在教学过程中，努力为学生创设自主探索的时空，让他们经历“操作―发现―验证―总结”的过程，不仅培养了小学生的思维能力，动手操作能力，更重要的是让学生在这一过程中体验了知识产生、形成和发展的经过，在运用知识解决实际问题时会更灵活、精确、有据，从而真正提高学生的能力。由此可见，数学作为一门学科，它本身具有高度抽象性和应用的广泛性，这也决定了数学知识的呈现和设计要注意概念，从实际引入，将问题从实际提出，这样便于学生理解和掌握。但是值得注意的是：当今社会是一个信息社会，电视，电脑，报刊杂志等媒体都可以从各个渠道，多方面为学生提供大量的信息资源，不仅如此，小学生的学习能力也大大提高了，因此，数学教学活动的设计，不能低估小学生的创新能力，要尽量从生活实际中挖掘最适合学生的知识信息，培养他们的创新意识。
4 培养学生思维的灵活能力
所谓思维灵活能力是指：一是思维起点灵活，即从不同角度，不同方面，不同方向，用各种方法解决问题；二是思维过程灵活，全面灵活地分析；三是概括迁移能力，运用规律的自觉性提高；四是善于组合分析，伸缩性。在教学实践中，对优等生和差等生的解决问题过程作一个跟踪，经过观察分析得出这样一个结论：优等生对一道题能从不同角度、不同方面应用各种方式进行分析遐想，然后就每一种可能进行合理的思维推理，一旦思维受阻，能马上改变思维方式。而差生则不然，不但想法单一、缓慢，而且思维一旦受阻，就会停止思维。在课堂教学中，通过反复大量地实践，尽量一题多解，让学生寻求不同解法的共同本质，最终上升为多解归一，使学生逐步养成从不同角度、不同方面分析问题、解决问题。数学教材中这样的问题很多，我们必须充分挖掘教材的内在联系，努力培养学生的思维灵活能力。 实施课堂教学的过程中，应注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。
总之，小学生创新意识的培养，不仅仅在数学教育中应引起重视，在每个学习科目，甚至在日常生活中都应该进行培养和传播。在教学过程中如何更有效激发学生的创新意识，培养学生创新能力，进一步提高学生的综合素质，这是每个从事小学数学教育工作者不断探索、不断完善、不断思索的问题。
参考文献
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.