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摘要：所谓生活化的教学模式就是指在课堂教学的过程中以符合学生生活经验和生活实际的问题为出发点，将政治理论与生活问题进行有效的结合，充分体现知识来源于生活，又应用，且更优化，更方便生活的教学理念。顺应新课程改革的需求，在高中政治课堂上进行了生活化教学模式的尝试和探索，本文结合自己的一些教学经验，分析了当前高中政治生活化教学的现状并对于如何更有效的开展生活化教学模式进行了浅显的说明。
关键字：高中政治;生活化教学;现状;对策;
在高中政治课堂教学中，实施生活化的教学，既符合了新课程改革的需求，体现素质教育的根本理念，有利于学生综合素养的全面发展，又符合学以致用的教育发展需求，改变刻板的教育印象，激发学生的兴趣的同时又能拓展视野。此外，生活化的教学更有利于高中生建立正确的人生观和价值观，能够应用课堂的知识看待，思考并解决生活的问题。可见，在高中政治课堂上实施生活化教学是具有重要意义的。
一、高中政治生活化教学的现状。
1、形式化，质量轻。
随着新课程改革的深入，生活化的教学理念和模式在课堂教学中得到了重视，也成为了当前教学模式的一种，但是在实践操作的过程中不难发现，存在着比较严重的形式化现象，教学质量平平，没能真正的实现生活化教学内涵。其中表现比较明显的有：部分教师在进行生活化教学时，没有从学生的实际情况出发，使用的生活情境，生活化问题材料，与学生不能适应，影响教学质量;还有部分老师选择的生活教学案例，与高中生的年龄经验，生活范围不相符，导致学生难以理解，也很难掌握;还有部分教师选择的生活安排数量，过多，或过少。过多，学生眼花缭乱，抓不住重点，过少，又没能起到应有的作用。
2、新方法，用不当。
新课程改革之后，很多新兴的教学方式，如交互式白板、合作学习、分层教学等等，都在课堂教学中得到很好的应用，尤其是多媒体教学，原本之前就是重要的辅助手段，现在有了更加广泛，多样的应用方式。但即便是多媒体教学这种比较在已有上的改革教学，依然在实践教学应用中存在各种问题，如变人灌输为机器灌输，过分的依赖多媒体设备，教师课件制作水平有待提高，无法充分发挥多媒体优势等等。生活化的教学方式，也在实际的应用中，出现了很多的不当操作。
3、教学中，缺评价。
受到传统应试教育的影响，尤其是高中阶段，面领着“高考”大关，升学的压力就像是一座大山，压着教师和学生，即便是新课程改革提出了“三维目标”但是分数依然是教学追逐的目标。这因为传统教育思想的影响，教师在教学中对学生缺乏全面的评价，师生都无法摆脱分数的束缚，生活化教学模式的开展收到了诸多的限制，难以深入。
二、高中政治课堂生活化模式的教学措施。
1、更新教学观念，优化政治生活化教学的前提。
更新教师的教学理念是进行高中政治生活化教学的前提，课程改革的关键，最终就是教学理念的转变。加强高中政治教师对生活化教学的理解，了解生活化教学的优点和出发点，坚持生活化教学的原则，掌握合理和科学的生活化教学方法，对生活化教学的问题进行有效的预防。
2、营造宽松氛围，优化政治生活化教学的基础。
教学模式要改变，首先是改变以往过于严肃的课堂氛围，这需要老师和学生的共同努力。政治老师要改变传统的高高在上的形象，可以在教学中多采用讨论和问答等形式增加与学生之间的交流，以民主、平等的师生关系奠定生活化教学氛围创建的基础。老师要给予学生一定的空间，允许学生对政治与实际生活等知识进行讨论，发表自己的意见，在活跃、宽松的课
堂氛围中活动政治知识。
3、挖掘生活元素，优化政治生活化教学的保障。
新的高中政治教材在编排上较以往的教材更为合理，且在其中引入了很多实际生活的案例，将政治知识置于生活情境中进行定义和性质的探讨。要进行高中政治的生活化教学，需要政治老师首先将新教材中的生活化元素挖掘出来，并根据课程的内容，广泛的联系实际，选择可以用于高中政治教学的实际案例，扩大课堂的广度和与实际生活的联系度。
4、开放教育课堂，优化政治生活化教学的措施。
生活化的教学，必须要加强政治理论知识与社会实践之间的关系，教材并不是课堂教育的唯一。高中政治内容较多，可以与文学、历史和社会等人文學科产生联系，在课堂教学中熟
练运用，可以有效的提高学生的学习热情。如在对政治买房市场与卖方市场的概念进行教学时，老师将日常生活中物品的价格波动作为例子进行讲解，如夏天水果丰富，可选择性大，属于买方市场，价格便宜;冬天水果少，选择性小，属于卖方市场，价格高。
5、增加实践教育，优化政治生活化教学的补充。
增加实践性的教学内容，让学生在真实的生活场景中体验政治知识，可以对教学起到事半功倍的效果。新的、多元的教学手段可以适合不同学生的学习习惯和兴趣，改善传统的师生之间较为严肃的关系，促进师生交流，发挥学生的特长，对于学生学会生活和学会学习具有重要的意义。还可以促进高中生个性的完善，获得自信。
参考文献：
[ 1 ] 牛娜.构建生活化思想政治课堂的具体途径.中国校外教育（理论），2011 （1）.
[ 2 ] 徐慧珍.关于高中思想政治生活化课堂教学的思考.教师，2011（4）.
关键字：高中政治;生活化教学;现状;对策;
在高中政治课堂教学中，实施生活化的教学，既符合了新课程改革的需求，体现素质教育的根本理念，有利于学生综合素养的全面发展，又符合学以致用的教育发展需求，改变刻板的教育印象，激发学生的兴趣的同时又能拓展视野。此外，生活化的教学更有利于高中生建立正确的人生观和价值观，能够应用课堂的知识看待，思考并解决生活的问题。可见，在高中政治课堂上实施生活化教学是具有重要意义的。
一、高中政治生活化教学的现状。
1、形式化，质量轻。
随着新课程改革的深入，生活化的教学理念和模式在课堂教学中得到了重视，也成为了当前教学模式的一种，但是在实践操作的过程中不难发现，存在着比较严重的形式化现象，教学质量平平，没能真正的实现生活化教学内涵。其中表现比较明显的有：部分教师在进行生活化教学时，没有从学生的实际情况出发，使用的生活情境，生活化问题材料，与学生不能适应，影响教学质量;还有部分老师选择的生活教学案例，与高中生的年龄经验，生活范围不相符，导致学生难以理解，也很难掌握;还有部分教师选择的生活安排数量，过多，或过少。过多，学生眼花缭乱，抓不住重点，过少，又没能起到应有的作用。
2、新方法，用不当。
新课程改革之后，很多新兴的教学方式，如交互式白板、合作学习、分层教学等等，都在课堂教学中得到很好的应用，尤其是多媒体教学，原本之前就是重要的辅助手段，现在有了更加广泛，多样的应用方式。但即便是多媒体教学这种比较在已有上的改革教学，依然在实践教学应用中存在各种问题，如变人灌输为机器灌输，过分的依赖多媒体设备，教师课件制作水平有待提高，无法充分发挥多媒体优势等等。生活化的教学方式，也在实际的应用中，出现了很多的不当操作。
3、教学中，缺评价。
受到传统应试教育的影响，尤其是高中阶段，面领着“高考”大关，升学的压力就像是一座大山，压着教师和学生，即便是新课程改革提出了“三维目标”但是分数依然是教学追逐的目标。这因为传统教育思想的影响，教师在教学中对学生缺乏全面的评价，师生都无法摆脱分数的束缚，生活化教学模式的开展收到了诸多的限制，难以深入。
二、高中政治课堂生活化模式的教学措施。
1、更新教学观念，优化政治生活化教学的前提。
更新教师的教学理念是进行高中政治生活化教学的前提，课程改革的关键，最终就是教学理念的转变。加强高中政治教师对生活化教学的理解，了解生活化教学的优点和出发点，坚持生活化教学的原则，掌握合理和科学的生活化教学方法，对生活化教学的问题进行有效的预防。
2、营造宽松氛围，优化政治生活化教学的基础。
教学模式要改变，首先是改变以往过于严肃的课堂氛围，这需要老师和学生的共同努力。政治老师要改变传统的高高在上的形象，可以在教学中多采用讨论和问答等形式增加与学生之间的交流，以民主、平等的师生关系奠定生活化教学氛围创建的基础。老师要给予学生一定的空间，允许学生对政治与实际生活等知识进行讨论，发表自己的意见，在活跃、宽松的课
堂氛围中活动政治知识。
3、挖掘生活元素，优化政治生活化教学的保障。
新的高中政治教材在编排上较以往的教材更为合理，且在其中引入了很多实际生活的案例，将政治知识置于生活情境中进行定义和性质的探讨。要进行高中政治的生活化教学，需要政治老师首先将新教材中的生活化元素挖掘出来，并根据课程的内容，广泛的联系实际，选择可以用于高中政治教学的实际案例，扩大课堂的广度和与实际生活的联系度。
4、开放教育课堂，优化政治生活化教学的措施。
生活化的教学，必须要加强政治理论知识与社会实践之间的关系，教材并不是课堂教育的唯一。高中政治内容较多，可以与文学、历史和社会等人文學科产生联系，在课堂教学中熟
练运用，可以有效的提高学生的学习热情。如在对政治买房市场与卖方市场的概念进行教学时，老师将日常生活中物品的价格波动作为例子进行讲解，如夏天水果丰富，可选择性大，属于买方市场，价格便宜;冬天水果少，选择性小，属于卖方市场，价格高。
5、增加实践教育，优化政治生活化教学的补充。
增加实践性的教学内容，让学生在真实的生活场景中体验政治知识，可以对教学起到事半功倍的效果。新的、多元的教学手段可以适合不同学生的学习习惯和兴趣，改善传统的师生之间较为严肃的关系，促进师生交流，发挥学生的特长，对于学生学会生活和学会学习具有重要的意义。还可以促进高中生个性的完善，获得自信。
参考文献：
[ 1 ] 牛娜.构建生活化思想政治课堂的具体途径.中国校外教育（理论），2011 （1）.
[ 2 ] 徐慧珍.关于高中思想政治生活化课堂教学的思考.教师，2011（4）.