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摘要：随着教育改革的不断深入，我国教育事业取得了很大的进步，作为新时代的教师应该紧随时代的脚步 找到适合学生的教学模式。小学阶段是学生学习生涯的开端，也是他们打好学习基础、培养学习习惯的黄金时期。学生通过学习语文，可以提高自身的阅读理解能力，在学习与生活当中，这种能力也是必不可少的，那么教师就应该在教学当中重视对学生阅读能力的培养。
关键词：小学语文;阅读能力;有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读在语文试卷中占有很多分值， 因此阅读教学一直是家长和学校关心的重点。 阅读对于学生来说也有很重要的意义，不仅可以提高学生的知识水平，而且可以帮助他们积累写作素材、提高写作水平，真正实现以读促写。因此本文对教师强化小学生语文阅读，提升学生的语文阅读能力所用的教学方法进行分析。
一、小学阅读教学的作用
第一，开拓学生视野，丰富学生内在。 大量的阅读可以拓 宽学生的知识面， 让他们掌握不同领域的知识， 实现全面发 展。 学生在成长过程中阅读书籍可以帮助他们完善自我，丰 富自己的内在，在阅读中感悟人生的真理。 第二，以读促写， 提高学生的写作水平。阅读是提高学生写作水平的重要途径，目前很多学生都害怕写作，主要是因为没有足够的积累，日常阅读量很少，因此，教师应该增加学生的阅读量，培养他们的阅读兴趣，让学生对教材中的阅读进行仿写和续写，以此锻炼写作能力，实现以读促写。 第三，塑造学生健全的人格。 学生通过阅读可以开阔自己的视野，积累经验，形成健全的人格， 这对其成长有很大的帮助。 教师应该让学生从阅读中获得快 乐，吸取不同的精神和文化，形成好的品质，从而健康成长。 第四，提高学生的理解能力。新课标明确提出，教师应该在教学中提高学生的理解和欣赏能力，而阅读教学正好可以满足这一要求，学生在阅读中不仅要对阅读文章进行理解和赏析，还要掌握阅读技巧和写作手法， 因此不断的阅读可以提高学生的理解能力。
二、强化小学生语文阅读能力的方法
1.改变教学思想，转换学习主导地位
教师是学生运用科学快捷的方法进行学习的引路人，但真正起决定作用的还是学生自身。所以，对于一些主导学生学习的教学方法应该进行改变，教师不再是简单地对学生进行知识灌输，而是应该对学生进行一定的引导，再让学生主动思考、主动学习，学生才能在之后的学习中举一反三，提高效率。在语文阅读教学中也是如此，教师在教学时先向学生做出一定介绍，通过这个介绍引出一些问题，采用这种“抛砖引玉”的方法可以得到更好的教学效果，让学生也学会自我思考。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以先将课文大概内容讲解给学生，然后向学生提问为什么小蝌蚪找不到妈妈。由于青蛙幼年时期与长大后相貌大不相同，所以才会出现这种情况，先让学生自己思考，讨论之后再将答案公布出来。再者，教师还可以根据这个答案对学生进行提问：还有什么动物也跟小蝌蚪一样需要找到自己的妈妈？这种提问式的教学能够让学生多进行独立思考，不仅可以让学生不再被动接受，更让学生在阅读时利用这种独立思考学会阅读，学会找到阅读的乐趣，提高阅读理解能力，同时课堂的学习气氛也变得活跃，学生更加投入课堂当中，集中注意力。
2.正确阅读课外书籍，提升阅读能力
语文教材当中的阅读材料对提升学生阅读能力来说还远远不够，语文课堂也只有几十分钟的时间，所以教师可以在课外活动安排中让学生去接触一些课外书籍，感受不同于课本中的内容，同时也增大阅读量，对学生的阅读能力有很大帮助。但需要注意的是，教师应该结合教学内容以及学生实际基础，为学生找到有帮助的书籍，若是这些书籍学生都无法理解，反倒可能会导致学生对阅读产生厌倦心理。例如，在教学《小英雄雨来》一课时，根据课文的描写，学生了解到当时中国抗日是多么的艰难险阻，当时的中国人民是在怎样的环境中艰难前进。抗日题材故事，对四年级学生来说很容易阅读理解，并且对学生也很具有阅读吸引力，学生在阅读中仿佛自己就是主人公，在当时惊险的状态下四处逃散，这种故事非常生动。为此，教师可以鼓励学生在课外时间去阅读一些类似于课文的这种文章，比如《小交通员潘冬子》，这也是发生在抗战时期的故事，相信学生在阅读之后不仅可以体会到阅读带来的乐趣，同时也能培养学生的爱国情怀。
3.利用教学设施，开阔学生思维
学生在阅读初期对文字的理解相对直观的动态视频不生动也不充分，那么教师可以利用教学设施为学生播放一些音频视频，去帮助学生更好地理解内容，进而使学生感受到阅读的魅力，开阔思维。例如，在教学《守株待兔》这一寓言故事时，由于寓言故事并没有那么具有现实性，学生也不能很好地进行想象，如果把寓言故事用动态视频表现出来，学生就可以直观地感受故事，不仅可以播放这一寓言故事，也可以去搜索其他的寓言故事，比如《狐假虎威》《揠苗助长》。通过播放动画视频这种直观的感受方式，学生可以对课文有更好的理解，并且相比较而言，教师简单的口头描述就顯得比较无趣，播放动画视频，有利于提高教学效率，也能提升学生的阅读理解能力。
结束语
综上所述，在语文教学中，教师应该侧重阅读教学，在阅 读中提高学生的阅读能力。 教师首先应该正确认识阅读的作 用，之后再运用合理的教学方式培养学生的阅读能力，在课堂中明确学生的主体地位，培养他们的自主阅读能力。教师应该寻找课外阅读资源，为学生筛选合适的阅读文章，营造良好的阅读环境，改变过去的单一式教学，让学生在快乐中阅读，发现阅读的魅力。
参考文献
[1]安宗慧.小学语文阅读能力培养分析[J].才智，2020（20）：161-162.
[2]马彦霞.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（19）：71-72.
[3]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
关键词：小学语文;阅读能力;有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读在语文试卷中占有很多分值， 因此阅读教学一直是家长和学校关心的重点。 阅读对于学生来说也有很重要的意义，不仅可以提高学生的知识水平，而且可以帮助他们积累写作素材、提高写作水平，真正实现以读促写。因此本文对教师强化小学生语文阅读，提升学生的语文阅读能力所用的教学方法进行分析。
一、小学阅读教学的作用
第一，开拓学生视野，丰富学生内在。 大量的阅读可以拓 宽学生的知识面， 让他们掌握不同领域的知识， 实现全面发 展。 学生在成长过程中阅读书籍可以帮助他们完善自我，丰 富自己的内在，在阅读中感悟人生的真理。 第二，以读促写， 提高学生的写作水平。阅读是提高学生写作水平的重要途径，目前很多学生都害怕写作，主要是因为没有足够的积累，日常阅读量很少，因此，教师应该增加学生的阅读量，培养他们的阅读兴趣，让学生对教材中的阅读进行仿写和续写，以此锻炼写作能力，实现以读促写。 第三，塑造学生健全的人格。 学生通过阅读可以开阔自己的视野，积累经验，形成健全的人格， 这对其成长有很大的帮助。 教师应该让学生从阅读中获得快 乐，吸取不同的精神和文化，形成好的品质，从而健康成长。 第四，提高学生的理解能力。新课标明确提出，教师应该在教学中提高学生的理解和欣赏能力，而阅读教学正好可以满足这一要求，学生在阅读中不仅要对阅读文章进行理解和赏析，还要掌握阅读技巧和写作手法， 因此不断的阅读可以提高学生的理解能力。
二、强化小学生语文阅读能力的方法
1.改变教学思想，转换学习主导地位
教师是学生运用科学快捷的方法进行学习的引路人，但真正起决定作用的还是学生自身。所以，对于一些主导学生学习的教学方法应该进行改变，教师不再是简单地对学生进行知识灌输，而是应该对学生进行一定的引导，再让学生主动思考、主动学习，学生才能在之后的学习中举一反三，提高效率。在语文阅读教学中也是如此，教师在教学时先向学生做出一定介绍，通过这个介绍引出一些问题，采用这种“抛砖引玉”的方法可以得到更好的教学效果，让学生也学会自我思考。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以先将课文大概内容讲解给学生，然后向学生提问为什么小蝌蚪找不到妈妈。由于青蛙幼年时期与长大后相貌大不相同，所以才会出现这种情况，先让学生自己思考，讨论之后再将答案公布出来。再者，教师还可以根据这个答案对学生进行提问：还有什么动物也跟小蝌蚪一样需要找到自己的妈妈？这种提问式的教学能够让学生多进行独立思考，不仅可以让学生不再被动接受，更让学生在阅读时利用这种独立思考学会阅读，学会找到阅读的乐趣，提高阅读理解能力，同时课堂的学习气氛也变得活跃，学生更加投入课堂当中，集中注意力。
2.正确阅读课外书籍，提升阅读能力
语文教材当中的阅读材料对提升学生阅读能力来说还远远不够，语文课堂也只有几十分钟的时间，所以教师可以在课外活动安排中让学生去接触一些课外书籍，感受不同于课本中的内容，同时也增大阅读量，对学生的阅读能力有很大帮助。但需要注意的是，教师应该结合教学内容以及学生实际基础，为学生找到有帮助的书籍，若是这些书籍学生都无法理解，反倒可能会导致学生对阅读产生厌倦心理。例如，在教学《小英雄雨来》一课时，根据课文的描写，学生了解到当时中国抗日是多么的艰难险阻，当时的中国人民是在怎样的环境中艰难前进。抗日题材故事，对四年级学生来说很容易阅读理解，并且对学生也很具有阅读吸引力，学生在阅读中仿佛自己就是主人公，在当时惊险的状态下四处逃散，这种故事非常生动。为此，教师可以鼓励学生在课外时间去阅读一些类似于课文的这种文章，比如《小交通员潘冬子》，这也是发生在抗战时期的故事，相信学生在阅读之后不仅可以体会到阅读带来的乐趣，同时也能培养学生的爱国情怀。
3.利用教学设施，开阔学生思维
学生在阅读初期对文字的理解相对直观的动态视频不生动也不充分，那么教师可以利用教学设施为学生播放一些音频视频，去帮助学生更好地理解内容，进而使学生感受到阅读的魅力，开阔思维。例如，在教学《守株待兔》这一寓言故事时，由于寓言故事并没有那么具有现实性，学生也不能很好地进行想象，如果把寓言故事用动态视频表现出来，学生就可以直观地感受故事，不仅可以播放这一寓言故事，也可以去搜索其他的寓言故事，比如《狐假虎威》《揠苗助长》。通过播放动画视频这种直观的感受方式，学生可以对课文有更好的理解，并且相比较而言，教师简单的口头描述就顯得比较无趣，播放动画视频，有利于提高教学效率，也能提升学生的阅读理解能力。
结束语
综上所述，在语文教学中，教师应该侧重阅读教学，在阅 读中提高学生的阅读能力。 教师首先应该正确认识阅读的作 用，之后再运用合理的教学方式培养学生的阅读能力，在课堂中明确学生的主体地位，培养他们的自主阅读能力。教师应该寻找课外阅读资源，为学生筛选合适的阅读文章，营造良好的阅读环境，改变过去的单一式教学，让学生在快乐中阅读，发现阅读的魅力。
参考文献
[1]安宗慧.小学语文阅读能力培养分析[J].才智，2020（20）：161-162.
[2]马彦霞.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（19）：71-72.
[3]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.