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【摘 要】经济管理类大学生实践能力的匮乏严重制约大学生就业。文章首先对大学生实践能力的内涵进行界定,然后从高校培养目标对经济管理类大学生缺乏实践能力的考察、经济管理类大学生对实践能力的认知偏差等四个方面分析了经济管理类大学生实践能力培养存在的问题,最后针对这些问题提出了相应的对策。
【关键词】实践能力 经济管理类大学生 问题 对策
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0057-02
一、大学生实践能力的内涵
“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的时代已经渐渐离我们远去。当代大学生不仅要掌握扎实的专业理论知识,而且要具备较高的解决问题的能力,才能满足社会的需要。现在很多用人单位在录用人员时非常注重应届大学生的动手能力、思维能力和实践能力的考察,这正是向大学生的成长成才提出了更高的要求。目前,我国高校大学生,特别是经济管理类的大学生缺乏实践能力已是不争的事实。用人单位的需求,社会的发展给高校培养人才带来了挑战。
学者们对实践能力的内涵给出了不同的解释。庞国斌教授认为实践能力是指人的能动性和探索现实世界的一切社会性物质活动中所具备的解决实际问题的能力,这种能力是动物所无法比拟的,是人所具有的一种能力。刘磊和傅维利教授认为实践能力是指个体解决问题所必需的生理和心理特征的总和。邓辉和李炳煌教授认为实践能力是指个体完成特定实践活动的水平和可能性,它体现了人的主体价值及其实现的程度。笔者认为实践能力是指作为个体的人所特有的,运用一定的知识,经过大脑的思维,借助一定的手段,去解决实际问题的能力。
二、经济管理类大学生实践能力培养存在的问题
经济管理类大学生由于其专业的特点,要求大学生不仅要具备扎实的专业知识,更要具备较强的实践能力,才能适应当今社会发展的需要。因为仅仅学习经济管理理论知识的学生是不会管理、不懂经营的,更谈不上善于管理和精于经营。经济管理类大学生不像理工类大学生实践机会较多、动手能力较强,又不能和文史类大学生相比,文史类没有经济管理类对实践能力要求那样高。目前,经济管理类大学生实践能力的缺乏是制约大学生就业、择业的重要因素。目前,经济管理类大学生实践能力培养存在的问题不容忽视。
1.高校培养目标对经济管理类大学生缺乏实践能力的考察,培养体系不完善。
纵观我国一些大学,对大学生的培养目标中也不乏对学生实践能力的要求。但如何培养和提高大学生的实践能力,以及如何对大学生实践能力进行考察,缺乏相应的、可有效操作的考核方法和评价标准。究其原因主要有以下几个方面:一是人才培养观念比较传统,重理论、轻实践,旧的观念已变得不合时宜。二是实践教学考核评价体系不完善,制约大学生实践能力的培养。三是经济管理类师资队伍实践能力不足,构成了大学生实践能力发展的瓶颈。
2.经济管理类大学生对实践能力认知存在偏差,实践动机不明确。
当今高校的大学生中有相当一部分学生已经意识到动手能力和实践能力的重要性。他们也很愿意去了解社会,做一些调研或者去企业实习。但是他们对实践能力的形成和提高存在认知偏差,其主要表现在以下几个方面:一是经济管理类大学生认为学习课本知识没有用途,更没有学习的兴趣,一味重视社会实践能力和动手能力的提高,在他们中形成“读书无用论”的思想。二是经管类大学生对自己的专业不太懂,对自己专业实践能力的锻炼和提升更是知之甚少。他们认为只有多去接触社会,多去做一些动手的工作,就能对自己未来找工作有帮助。比如去小饭馆做服务员,在大商场门前散发小广告,对自己的实践能力都是很大的锻炼。三是有些大学生由于家庭经济条件所限,他们的实践动机就是走出校园去赚钱。比如帮助商家搞促销,为一些单位做搬运。需要培养哪些实践能力,如何提升专业实践能力,从事哪些工作对实践能力的提高有帮助,经济管理类大学生对这些问题往往考虑得很少。
3.师资队伍实践能力的短板
经济管理类大学生实践能力的形成和提高在一定程度上取决于经济管理类教师实践能力的强弱,大学教师在教学中对学生实践能力的培养对大学生实践能力的提高至关重要。但是,大学教师实践意识淡薄和实践能力缺乏严重制约了大学生实践能力的提高。师资队伍实践能力的短板主要表现在以下几个方面:一是讲授经济管理类课程的大学教师往往重理论、轻实践,重知识传授,轻技能培养,在课堂教学中教师讲授理论知识占用了课堂大部分时间,留给学生思考、讨论的时间很少。二是大学老师用更多的时间钻研理论知识,再加上工作繁忙,很少有时间去企业调研和实践,对企业管理实践的了解相对较少,造成他们在课堂教学中,理论知识的讲解不能很好地与现实企业管理的实践联系起来。学生们普遍感到理论知识的学习比较枯燥,必然大大降低他们学习专业知识的兴趣。三是有些大学老师自身的实践操作技能相对较弱,势必对学生实践能力的培养和提高造成障碍。
4.经济管理类大学生实践机会相对缺乏
经济管理类大学生实践机会较少的原因主要有以下几个方面:一是高校往往重视理工类实验室的资金投入和建设,对经济管理类实验室建设的资金投入严重不足。二是大学与企业之间联系较少,对经济管理类大学生实习基地建设工作不够重视。三是经济管理类大学生,由于大多数时间都在学习理论知识,社会实践经验相对较少,动手能力相对较弱,很多企业不愿意接收经济管理类大学生来企业实习。以上几个原因造成经济管理类大学生实践机会相对缺乏,严重制约他们实践能力的培养和提高。
三、经济管理类大学生实践能力培养的对策
1.完善对经济管理类大学生的实践能力的考察目标,建立健全培养体系。
高校重视对经济管理类大学生实践能力的认识及其考察,是培养大学生实践能力的重要保证。对经济管理类大学生,如果只有理论知识的学习,缺乏实践能力的培养和提高,那么他们根本谈不上懂管理,更不用说会管理和精于管理了。高校要转变观念,树立能本管理的思想,注重对经济管理类大学生实践能力的培养和考察,同时要完善实践教学考核评价体系,并注重经济管理类教师实践能力的培训和提高。
2.矫正经济管理类大学生实践能力的认知,强化他们实践能力的提升。
对于经济管理类大学生实践能力认知的偏差,高校教师需要对他们进行相应的教育和引导。首先提高他们对专业的认知水平,培养他们的专业兴趣,让他们树立起正确的学习动机。经济管理类大学生要对经济管理的专业知识进行系统学习,掌握扎实的专业知识。使他们理解要想会管理,首先要学管理,懂管理,再去从事管理实践,把管理的知识运用于管理实践,从中领悟管理的规律和方法。其次,培养经济管理类大学生对一般实践能力和专业实践能力的认知,激发他们对专业实践能力提升的兴趣。培养经济管理类大学生一般实践能力可以从以下几方面着手:一是必须着重强调大学生中英文口头表达能力和书面表达能力的获得和提升、计算机和Office办公软件的熟练操作、沟通和协调能力的培养与提高;二是培养他们形成良好的生活习惯,较强的进取心和良好的心理素质;三是可以通过让经济管理类大学生通过担任优秀班干部和学生会干部,积极参加学校开展的一些活动,促使经济管理类大学生组织管理能力和团队协作能力的提高。培养经济管理类大学生专业实践能力可以从以下几方面着手:一是培养他们的工作积极性和主动性,强化他们良好的工作态度和高度责任心的形成;二是通过校内实训或校外实习的方式培养他们较强的专业业务能力、工作抗压能力、合理地安排时间的能力;三是培养经济管理类大学生做事要讲究经济、效率、效益的观念,努力使自己成为一个做事卓有成效的人。最后,端正他们的社会实践动机,社会实践活动不只是动手能力的培养,更重要的是要和自己的专业实践能力的提升紧密相关。
3.提升师资队伍质量和优化师资队伍结构
经济管理类大学生实践能力的培养,和教师队伍的质量密切相关的。教师的引导、教师的示范、教师的启发,对学生实践能力的形成和发展影响很大,建设高质量的师资队伍,优化师资队伍结构,是提升经济管理类大学生实践能力的重要保证。首先,大学教师要改变以往的授课方式,在课堂教学中把知识的传授和培养学生实践能力紧密结合起来。比如通过创设问题情境,培养学生独立思考、勇于创新的能力,通过设置相关的课外作业促使学生把课堂所学的知识和课下实践联系起来,激发他们动脑、动手的积极性。又比如通过分组讨论,小组作业的形式培养大学生的沟通技能和团队精神。通过课堂教学激发学生学习专业知识的兴趣,同时又强化他们的实践意识。其次,学校要定期有计划地把经济管理类教师派到企业去挂职锻炼,或者经常保持和公司、企业的交流,让广大教师了解企业生产实际,以便他们在教学中能够很好地把理论知识的传授和企业的实际管理联系起来。最后,优化师资队伍结构也是提升学生实践能力的重要条件。在经济管理类教师的组成中,保证实践能力较强的教师占据合理的比例,也可以聘请一定数量的公司高层或基层管理人员给经济管理类大学生授课,只有这样才能促进大学生实践能力的培养和提高。
4.创造更多更好的实践机会
为经济管理类大学生创造更多的实践机会也是提升他们实践能力的一个重要条件。首先,可以通过校内情景模拟实验、实验室实验、创新大赛、数学建模大赛等实训方式提高经济管理类大学生的实践能力。其次,加强实习基地建设,为经济管理类大学生创设更好的实践机会。高校领导要动用一切可以利用的资源积极地进行校外实习基地的建设,为大学生投身社会实践提供舞台。校外实习基地建设一方面增强了大学和企业之间的沟通与交流,使高校了解企业所需人才的素质特征,以便高校及时地调整人才培养目标和课程结构,提高实践教学的比重。另一方面又是高校对外宣传的一个好窗口,使经济管理类大学生在实习中被企业所了解和认可,为大学生就业拓展了广阔的空间。最后,高校定期举行暑期实习招聘会,为经济管理类大学生参加社会实践搭建平台。
参考文献
1 赵建华.大学生实践能力的概念、结构与影响因素分析[J].中国大学教学,2009.7
2 邓 辉、李炳煌.大学生实践能力结构分析与提升[J].求索,2008.3
3 范 巧、胡伟清.需方视角下的经济管理类大学生实践能力研究[J].教学研究,2010.5
【关键词】实践能力 经济管理类大学生 问题 对策
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0057-02
一、大学生实践能力的内涵
“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的时代已经渐渐离我们远去。当代大学生不仅要掌握扎实的专业理论知识,而且要具备较高的解决问题的能力,才能满足社会的需要。现在很多用人单位在录用人员时非常注重应届大学生的动手能力、思维能力和实践能力的考察,这正是向大学生的成长成才提出了更高的要求。目前,我国高校大学生,特别是经济管理类的大学生缺乏实践能力已是不争的事实。用人单位的需求,社会的发展给高校培养人才带来了挑战。
学者们对实践能力的内涵给出了不同的解释。庞国斌教授认为实践能力是指人的能动性和探索现实世界的一切社会性物质活动中所具备的解决实际问题的能力,这种能力是动物所无法比拟的,是人所具有的一种能力。刘磊和傅维利教授认为实践能力是指个体解决问题所必需的生理和心理特征的总和。邓辉和李炳煌教授认为实践能力是指个体完成特定实践活动的水平和可能性,它体现了人的主体价值及其实现的程度。笔者认为实践能力是指作为个体的人所特有的,运用一定的知识,经过大脑的思维,借助一定的手段,去解决实际问题的能力。
二、经济管理类大学生实践能力培养存在的问题
经济管理类大学生由于其专业的特点,要求大学生不仅要具备扎实的专业知识,更要具备较强的实践能力,才能适应当今社会发展的需要。因为仅仅学习经济管理理论知识的学生是不会管理、不懂经营的,更谈不上善于管理和精于经营。经济管理类大学生不像理工类大学生实践机会较多、动手能力较强,又不能和文史类大学生相比,文史类没有经济管理类对实践能力要求那样高。目前,经济管理类大学生实践能力的缺乏是制约大学生就业、择业的重要因素。目前,经济管理类大学生实践能力培养存在的问题不容忽视。
1.高校培养目标对经济管理类大学生缺乏实践能力的考察,培养体系不完善。
纵观我国一些大学,对大学生的培养目标中也不乏对学生实践能力的要求。但如何培养和提高大学生的实践能力,以及如何对大学生实践能力进行考察,缺乏相应的、可有效操作的考核方法和评价标准。究其原因主要有以下几个方面:一是人才培养观念比较传统,重理论、轻实践,旧的观念已变得不合时宜。二是实践教学考核评价体系不完善,制约大学生实践能力的培养。三是经济管理类师资队伍实践能力不足,构成了大学生实践能力发展的瓶颈。
2.经济管理类大学生对实践能力认知存在偏差,实践动机不明确。
当今高校的大学生中有相当一部分学生已经意识到动手能力和实践能力的重要性。他们也很愿意去了解社会,做一些调研或者去企业实习。但是他们对实践能力的形成和提高存在认知偏差,其主要表现在以下几个方面:一是经济管理类大学生认为学习课本知识没有用途,更没有学习的兴趣,一味重视社会实践能力和动手能力的提高,在他们中形成“读书无用论”的思想。二是经管类大学生对自己的专业不太懂,对自己专业实践能力的锻炼和提升更是知之甚少。他们认为只有多去接触社会,多去做一些动手的工作,就能对自己未来找工作有帮助。比如去小饭馆做服务员,在大商场门前散发小广告,对自己的实践能力都是很大的锻炼。三是有些大学生由于家庭经济条件所限,他们的实践动机就是走出校园去赚钱。比如帮助商家搞促销,为一些单位做搬运。需要培养哪些实践能力,如何提升专业实践能力,从事哪些工作对实践能力的提高有帮助,经济管理类大学生对这些问题往往考虑得很少。
3.师资队伍实践能力的短板
经济管理类大学生实践能力的形成和提高在一定程度上取决于经济管理类教师实践能力的强弱,大学教师在教学中对学生实践能力的培养对大学生实践能力的提高至关重要。但是,大学教师实践意识淡薄和实践能力缺乏严重制约了大学生实践能力的提高。师资队伍实践能力的短板主要表现在以下几个方面:一是讲授经济管理类课程的大学教师往往重理论、轻实践,重知识传授,轻技能培养,在课堂教学中教师讲授理论知识占用了课堂大部分时间,留给学生思考、讨论的时间很少。二是大学老师用更多的时间钻研理论知识,再加上工作繁忙,很少有时间去企业调研和实践,对企业管理实践的了解相对较少,造成他们在课堂教学中,理论知识的讲解不能很好地与现实企业管理的实践联系起来。学生们普遍感到理论知识的学习比较枯燥,必然大大降低他们学习专业知识的兴趣。三是有些大学老师自身的实践操作技能相对较弱,势必对学生实践能力的培养和提高造成障碍。
4.经济管理类大学生实践机会相对缺乏
经济管理类大学生实践机会较少的原因主要有以下几个方面:一是高校往往重视理工类实验室的资金投入和建设,对经济管理类实验室建设的资金投入严重不足。二是大学与企业之间联系较少,对经济管理类大学生实习基地建设工作不够重视。三是经济管理类大学生,由于大多数时间都在学习理论知识,社会实践经验相对较少,动手能力相对较弱,很多企业不愿意接收经济管理类大学生来企业实习。以上几个原因造成经济管理类大学生实践机会相对缺乏,严重制约他们实践能力的培养和提高。
三、经济管理类大学生实践能力培养的对策
1.完善对经济管理类大学生的实践能力的考察目标,建立健全培养体系。
高校重视对经济管理类大学生实践能力的认识及其考察,是培养大学生实践能力的重要保证。对经济管理类大学生,如果只有理论知识的学习,缺乏实践能力的培养和提高,那么他们根本谈不上懂管理,更不用说会管理和精于管理了。高校要转变观念,树立能本管理的思想,注重对经济管理类大学生实践能力的培养和考察,同时要完善实践教学考核评价体系,并注重经济管理类教师实践能力的培训和提高。
2.矫正经济管理类大学生实践能力的认知,强化他们实践能力的提升。
对于经济管理类大学生实践能力认知的偏差,高校教师需要对他们进行相应的教育和引导。首先提高他们对专业的认知水平,培养他们的专业兴趣,让他们树立起正确的学习动机。经济管理类大学生要对经济管理的专业知识进行系统学习,掌握扎实的专业知识。使他们理解要想会管理,首先要学管理,懂管理,再去从事管理实践,把管理的知识运用于管理实践,从中领悟管理的规律和方法。其次,培养经济管理类大学生对一般实践能力和专业实践能力的认知,激发他们对专业实践能力提升的兴趣。培养经济管理类大学生一般实践能力可以从以下几方面着手:一是必须着重强调大学生中英文口头表达能力和书面表达能力的获得和提升、计算机和Office办公软件的熟练操作、沟通和协调能力的培养与提高;二是培养他们形成良好的生活习惯,较强的进取心和良好的心理素质;三是可以通过让经济管理类大学生通过担任优秀班干部和学生会干部,积极参加学校开展的一些活动,促使经济管理类大学生组织管理能力和团队协作能力的提高。培养经济管理类大学生专业实践能力可以从以下几方面着手:一是培养他们的工作积极性和主动性,强化他们良好的工作态度和高度责任心的形成;二是通过校内实训或校外实习的方式培养他们较强的专业业务能力、工作抗压能力、合理地安排时间的能力;三是培养经济管理类大学生做事要讲究经济、效率、效益的观念,努力使自己成为一个做事卓有成效的人。最后,端正他们的社会实践动机,社会实践活动不只是动手能力的培养,更重要的是要和自己的专业实践能力的提升紧密相关。
3.提升师资队伍质量和优化师资队伍结构
经济管理类大学生实践能力的培养,和教师队伍的质量密切相关的。教师的引导、教师的示范、教师的启发,对学生实践能力的形成和发展影响很大,建设高质量的师资队伍,优化师资队伍结构,是提升经济管理类大学生实践能力的重要保证。首先,大学教师要改变以往的授课方式,在课堂教学中把知识的传授和培养学生实践能力紧密结合起来。比如通过创设问题情境,培养学生独立思考、勇于创新的能力,通过设置相关的课外作业促使学生把课堂所学的知识和课下实践联系起来,激发他们动脑、动手的积极性。又比如通过分组讨论,小组作业的形式培养大学生的沟通技能和团队精神。通过课堂教学激发学生学习专业知识的兴趣,同时又强化他们的实践意识。其次,学校要定期有计划地把经济管理类教师派到企业去挂职锻炼,或者经常保持和公司、企业的交流,让广大教师了解企业生产实际,以便他们在教学中能够很好地把理论知识的传授和企业的实际管理联系起来。最后,优化师资队伍结构也是提升学生实践能力的重要条件。在经济管理类教师的组成中,保证实践能力较强的教师占据合理的比例,也可以聘请一定数量的公司高层或基层管理人员给经济管理类大学生授课,只有这样才能促进大学生实践能力的培养和提高。
4.创造更多更好的实践机会
为经济管理类大学生创造更多的实践机会也是提升他们实践能力的一个重要条件。首先,可以通过校内情景模拟实验、实验室实验、创新大赛、数学建模大赛等实训方式提高经济管理类大学生的实践能力。其次,加强实习基地建设,为经济管理类大学生创设更好的实践机会。高校领导要动用一切可以利用的资源积极地进行校外实习基地的建设,为大学生投身社会实践提供舞台。校外实习基地建设一方面增强了大学和企业之间的沟通与交流,使高校了解企业所需人才的素质特征,以便高校及时地调整人才培养目标和课程结构,提高实践教学的比重。另一方面又是高校对外宣传的一个好窗口,使经济管理类大学生在实习中被企业所了解和认可,为大学生就业拓展了广阔的空间。最后,高校定期举行暑期实习招聘会,为经济管理类大学生参加社会实践搭建平台。
参考文献
1 赵建华.大学生实践能力的概念、结构与影响因素分析[J].中国大学教学,2009.7
2 邓 辉、李炳煌.大学生实践能力结构分析与提升[J].求索,2008.3
3 范 巧、胡伟清.需方视角下的经济管理类大学生实践能力研究[J].教学研究,2010.5