新课程改革中提到有关文学作品的阅读和鉴赏时强调：“学生注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”从接受美学角度看，学生能够用自己的情感、经验、眼光、角度体验感受文学作品，有利于激发想象、联想能力和发散性思维。李白的《蜀道难》极富美学特征，作为中华民族不可多得的优秀诗篇，义不容辞地承担起了这份重任，教材编排在人教版语文必修三第二单元第一课，这是高中学生接触的第一篇古典诗歌，杜甫称李白的诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。我们可以从以下几个方面体验《蜀道难》的内在美学特征：
　　一、自然景物的阳刚美
　　清代桐城派姚鼐在《复鲁挈夫书》中说：“其得于阳与刚之美者，则其文如霆，如电，如长风之出谷，如崇山峻崖，如决大川，如奔骐骥。”《蜀道难》中的自然景物在李白的笔下极富于阳刚之美，具有气势豪放，一泻千里的壮美特征。
　　“蜀道之难，难于上青天”，夸张性的语言对比蜀道与上青天，无懈可击地展示了一种惊叹的阳刚之气；“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”，时间上的急速流转，历史深处的神秘感在人的心中油然而生，跨越千年的时间历程，蜀道一直如此之高；“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，上天下地的纵横驰骋，空间上无限放大，给人强大的力量感和感觉上的粗犷雄浑……这些景物“惊而快之，发豪士之气”，纵横变幻，层出不穷，出人意外，诗人忽而在高山，忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而回到白昼，无拘无束，无所不到，给人以深刻而强烈的感受，心底升腾起一种阳刚的力量。
　　二、情感世界的惊叹美
　　钟嵘《诗品》曾说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏……动天地，感鬼神，莫近于诗。”诗歌营造的情感境界同样具有审美特质，因为它不仅仅是纯粹的个人化的情感，而是时代精神的折射，甚至通向一个民族的精神，通向全人类的普遍文化心理。李白的《蜀道难》就是运用奔放的豪情壮语，给我们展示了一种凶险悲怆的意境，表达了心中无限惊叹的感受。李白将自己心中包容万物的博大情怀外化于自然景物中，“情动于衷而形于外”，运用“悲鸟”、“古木”、“子规”、“夜月”、“空山”、“山峰”、“枯松”、“绝壁”、“飞湍”、“瀑流”、“砯崖”、“转石”等意象叠加在一起，贴近游人的实际，塑造了蜀道之险，表达了作者心中无限的赞叹和惊异，给人以深沉、悲怆、惊叹的审美体验，也是盛唐气象的完美折射。
　　这首诗产生于李白对自然景物的深刻感受，再通过自然景物描绘出来，自然而然涂上了李白的情感，情景高度统一，“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！”悲怆之中又可显现诗人对朋友的关心体贴，内容层次加深，情感之美自然而现。
　　三、艺术手法的浪漫美
　　李白实在是中国诗人中的游侠，这位伟大的诗人占据了盛唐的半边天，他飘然而来，大笔一扫，走过的大唐山水一下子鲜活起来，极具浪漫主义的美感，《蜀道难》就是浪漫主义诗歌代表之一。
　　“蜀道之难，难于上青天”之笔法夸张；“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”之想象丰富；“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”之快镜头切换；“磨牙吮血，杀人如麻”之比喻奇特等等，都是诗人浪漫情怀的体现，前无古人后无来者；“蜀道之高、蜀道之险、蜀道之危”在浪漫主义诗人的笔下更加富有浪漫美感，再加上韵律之华美流转，变化多端，让我们走进一个神奇瑰丽的世界，就像是进入仙境般无所适从。《蜀道难》前半部分多用长句，气势奔放畅达；后半部分多用短句，跳荡有力，惊恐的情绪自然表达：语言形式的变化多端，使得诗歌参差错落，如行云流水，一气贯注。
　　总之，文学艺术展示给我们的就是一种美，无论是自然美、情感美，还是艺术美，我们都应该引导学生正确领会作品中美的感受，陶冶性情，涵养心灵，从而培养他们发现美的眼睛。