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新课程实施以来，我们的课堂已经逐步活了起来，我们教师也日益重视学生的主体地位和师生互动在教学中的应用，但是我们很多教师在具体做法上还存在很多误区。他们尽管在备课中设计了此类的互动活动，但活动往往在课堂中出现低效甚至无效的现象。很多时候课堂教学只停留在形式上的互动、表面上的热闹，未对学生的学习兴趣和学习主动性起到有效的促进作用，教学目标的落实也就无从谈起。如何实现有效的师生互动？
一、有效的教师指导
课堂上有效的师生互动离不开有效的教师指导。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。教师不仅是课堂上的主导者，同时也是组织者、参与者。有效的教师指导主要体现在以下三方面：
1.真挚自然的情感交流
在英语课堂教学中，只有师生的情感发生共鸣，教学互动才能达到最优化。学生喜欢你的英语课还是讨厌你的英语课，很大程度上取决于师生之间有没有融洽的情感交流。在教九年级Unit 3Teenagers should be allowed to choose their ownclothes过程中，我就站在学生的角度与他们平等地就一些他们认为不合理的school rules和family rules展开热烈的讨论，不以教师的权威强制他们接受。在讨论过程中，增强了与学生的情感交流，让他们学会相互理解，理智看问题。所以互动式的课堂需要教师能够及时洞察学生的心理，通过亲切和蔼的教态，丰富的肢体语言和生动活泼的教学手段，创造和谐，民主，轻松的课堂气氛。这样学生的情感就会被充分地调动起来，积极参与课堂活动，英语课堂效益就会大大提高。
2.丰富得体的评价语言
新课程提出：关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。所以师生互动中教师的评价语言尤其重要。一堂课中，不能再是单一低效的OK.Good.或Right，wrong。这种评价已经没有新鲜感。失去了对学生的促进作用。教师要注意评价语言的丰富性、激励性和有效性，针对不同学生不同情况，作出个性化的评价，使课堂评价真正成为学生积极主动学习的动力和催化剂。
二、有效的学生参与
有效的师生互动除了需要有教师的主导作用，更离不开学生的积极参与。虽然所有教师都知道课堂教学要面向全体学生，但是我们总是在有意无意中偏向某一些学生。如我们教师总是习惯性提问前面的学生与后面的学生要多，提问优秀学生比一般学生多，提问外向活泼的学生比内向声音低的学生多。这样就会使师生互动面受到限制，学生的参与面不广，互动因此失去了平衡。在师生有效互动的课堂中，教师要给学生提供尽可能多的时间、创造尽可能多的机会，让尽可能多的学生在游戏、讨论、对话、角色扮演等活动中充分展示自己，把所学的语言知识应用于交际活动中，让他们获得成功的喜悦。
首先要建立融洽的师生关系，创造有效的课堂氛围。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来。尤其是对差生，教师更要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，并且适当降低对他们的要求，帮助他们重拾信心，从而激发其继续学习的动力。同时教师的个人魅力对建立融洽的师生关系也起着非常重要的作用。教师美丽得体的打扮、地道流利的口语、漂亮规范的板书、幽默风趣的语言，都会深深吸引学生的参与热情。
其次要创设贴近学生实际的语言环境，发挥学生参与互动的主动性。英语学科是一门实践性很强的学科，在教学中教师要通过创设真实的、贴近学生生活的语言环境，充分挖掘各种教学资源，通过各种教学手段，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在实践中学会英语。
三、有效的活动设计
教学活动设计的可行性是师生互动能否顺利进行的保证。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；同时要合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。使活动具有有效性。
1.活动设计要有科学性。互动活动的设计是否有科学性是决定师生互动有效性的关键。首先，活动设计必须紧扣教学目标，不能偏离教学目标，不能为了“活动”而活动。其次，活动难度要适中。过于简单，学生的互动就停留在低层次水平上，思维就得不到拓展，能力得不到提高。活动过难，学生又没有参与的积极性，开展不下去。所以，教师在设计互动活动时，必须充分考虑到学生原有的知识水平、生活体验和心理特征，这样大部分学生才能积极参与。还有，活动设计应具备可操作性，这样活动才能顺利开展。例如，进行小组互动时，小组内应该有明确分工，每个学生都有具体任务，否则就会出现课堂混乱，纪律失控的现象，部分学生无所事事，就会自由讲话或做无关的事，课堂教学的有效性就大大降低。同时，教师在课堂互动过程中，要随时关注学生的反应，不断调整控制的方式和程度来调动学生的积极性，在动态的互动过程中寻求最佳的教学效果。
2.活动设计要生活化。《英语新课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。”所以，教师在设计教学活动时要尽可能地结合学生已知的生活体验，创设生动而又贴近学生实际生活的情景，让学生在相对真实的环境下得到有效互动。如在教八上Unit 7 How doyou make a banana milk shake？一课时，很多学生对milk shake到底是什么东西根本不解。我就先通过多媒体展示各种不同水果口味的奶昔，让学生根据图片猜猜制作奶昔需要什么原材料。大家非常有兴趣，你一言我一语地说开了：milk，banana……，但他们怎么也想像不出banana milk shake到底是什么滋味。这时候我再拿出制作milk shake所需的各种原料和搅拌机，边演示制作过程边用英语解说制作步骤，随后把制作好的奶昔用一次性纸杯分给学生品尝。最后让学生们在小组合作中边说边做，边品尝边交流，使他们就在生活化的教学活动中感受到浓郁的西方文化。教师、学生就在这种生活化的教学活动中，在真实自然的语境中得到了有效的互动。
总之，英语教学是师生共同参与的一个互动过程，只有在动态的课堂环境中，通过师生间心灵火花的撞击，建立积极、和谐、有效的互动，才能真正实现教学相长。所以教师还需不断总结师生互动在课堂教学中的实际效果，运用各种策略提高师生互动的有效性，让互动成为英语课堂上美丽的风景线，让师生在和谐互动的过程中实现教学效益的最优化。
一、有效的教师指导
课堂上有效的师生互动离不开有效的教师指导。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。教师不仅是课堂上的主导者，同时也是组织者、参与者。有效的教师指导主要体现在以下三方面：
1.真挚自然的情感交流
在英语课堂教学中，只有师生的情感发生共鸣，教学互动才能达到最优化。学生喜欢你的英语课还是讨厌你的英语课，很大程度上取决于师生之间有没有融洽的情感交流。在教九年级Unit 3Teenagers should be allowed to choose their ownclothes过程中，我就站在学生的角度与他们平等地就一些他们认为不合理的school rules和family rules展开热烈的讨论，不以教师的权威强制他们接受。在讨论过程中，增强了与学生的情感交流，让他们学会相互理解，理智看问题。所以互动式的课堂需要教师能够及时洞察学生的心理，通过亲切和蔼的教态，丰富的肢体语言和生动活泼的教学手段，创造和谐，民主，轻松的课堂气氛。这样学生的情感就会被充分地调动起来，积极参与课堂活动，英语课堂效益就会大大提高。
2.丰富得体的评价语言
新课程提出：关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。所以师生互动中教师的评价语言尤其重要。一堂课中，不能再是单一低效的OK.Good.或Right，wrong。这种评价已经没有新鲜感。失去了对学生的促进作用。教师要注意评价语言的丰富性、激励性和有效性，针对不同学生不同情况，作出个性化的评价，使课堂评价真正成为学生积极主动学习的动力和催化剂。
二、有效的学生参与
有效的师生互动除了需要有教师的主导作用，更离不开学生的积极参与。虽然所有教师都知道课堂教学要面向全体学生，但是我们总是在有意无意中偏向某一些学生。如我们教师总是习惯性提问前面的学生与后面的学生要多，提问优秀学生比一般学生多，提问外向活泼的学生比内向声音低的学生多。这样就会使师生互动面受到限制，学生的参与面不广，互动因此失去了平衡。在师生有效互动的课堂中，教师要给学生提供尽可能多的时间、创造尽可能多的机会，让尽可能多的学生在游戏、讨论、对话、角色扮演等活动中充分展示自己，把所学的语言知识应用于交际活动中，让他们获得成功的喜悦。
首先要建立融洽的师生关系，创造有效的课堂氛围。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来。尤其是对差生，教师更要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，并且适当降低对他们的要求，帮助他们重拾信心，从而激发其继续学习的动力。同时教师的个人魅力对建立融洽的师生关系也起着非常重要的作用。教师美丽得体的打扮、地道流利的口语、漂亮规范的板书、幽默风趣的语言，都会深深吸引学生的参与热情。
其次要创设贴近学生实际的语言环境，发挥学生参与互动的主动性。英语学科是一门实践性很强的学科，在教学中教师要通过创设真实的、贴近学生生活的语言环境，充分挖掘各种教学资源，通过各种教学手段，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在实践中学会英语。
三、有效的活动设计
教学活动设计的可行性是师生互动能否顺利进行的保证。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；同时要合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。使活动具有有效性。
1.活动设计要有科学性。互动活动的设计是否有科学性是决定师生互动有效性的关键。首先，活动设计必须紧扣教学目标，不能偏离教学目标，不能为了“活动”而活动。其次，活动难度要适中。过于简单，学生的互动就停留在低层次水平上，思维就得不到拓展，能力得不到提高。活动过难，学生又没有参与的积极性，开展不下去。所以，教师在设计互动活动时，必须充分考虑到学生原有的知识水平、生活体验和心理特征，这样大部分学生才能积极参与。还有，活动设计应具备可操作性，这样活动才能顺利开展。例如，进行小组互动时，小组内应该有明确分工，每个学生都有具体任务，否则就会出现课堂混乱，纪律失控的现象，部分学生无所事事，就会自由讲话或做无关的事，课堂教学的有效性就大大降低。同时，教师在课堂互动过程中，要随时关注学生的反应，不断调整控制的方式和程度来调动学生的积极性，在动态的互动过程中寻求最佳的教学效果。
2.活动设计要生活化。《英语新课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。”所以，教师在设计教学活动时要尽可能地结合学生已知的生活体验，创设生动而又贴近学生实际生活的情景，让学生在相对真实的环境下得到有效互动。如在教八上Unit 7 How doyou make a banana milk shake？一课时，很多学生对milk shake到底是什么东西根本不解。我就先通过多媒体展示各种不同水果口味的奶昔，让学生根据图片猜猜制作奶昔需要什么原材料。大家非常有兴趣，你一言我一语地说开了：milk，banana……，但他们怎么也想像不出banana milk shake到底是什么滋味。这时候我再拿出制作milk shake所需的各种原料和搅拌机，边演示制作过程边用英语解说制作步骤，随后把制作好的奶昔用一次性纸杯分给学生品尝。最后让学生们在小组合作中边说边做，边品尝边交流，使他们就在生活化的教学活动中感受到浓郁的西方文化。教师、学生就在这种生活化的教学活动中，在真实自然的语境中得到了有效的互动。
总之，英语教学是师生共同参与的一个互动过程，只有在动态的课堂环境中，通过师生间心灵火花的撞击，建立积极、和谐、有效的互动，才能真正实现教学相长。所以教师还需不断总结师生互动在课堂教学中的实际效果，运用各种策略提高师生互动的有效性，让互动成为英语课堂上美丽的风景线，让师生在和谐互动的过程中实现教学效益的最优化。