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摘 要：在小学英语课堂教学中使用游戏教学法，最大程度的将学生的“心”吸引过来，促使他们的英语水平提高；要遵照一法为主，多法配合的原则，灵活地运用各种教学工具，充分调动学生的英语学习兴趣，以期最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用；利用网络环境来设立英语情境教学具有非常多的优势，能够使学生的学习环境不再受时间和空间的限制，凸显出一定的开放性；要恰当运用评价手段，点燃学生的智慧火把，激发孩子们的英语学习兴趣，养成乐学的习惯，提高学生的素质和语言能力。
关键词：小学英语；调动学生；学习积极性
2011版小学英语课程标准指出：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”说明学生需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力，这样才能造就出富有生机、充满活力的学习之路。一个成功的英语教师要在教学中有意识地调动学生对英语学习的积极性，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那么，在小学英语教学中如何调动学生的学习积极性呢？
一、激发学生学习兴趣，让学生做课堂的主人
心理学家弗洛伊德曾指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。小学生们由于处于特殊阶段，对玩都比较感兴趣，在小学英语课堂教学中使用游戏教学法，最大程度的将学生的“心”吸引过来，促使他们的英语水平提高。这里所提及的“做课堂的主人”主要指的是老师最大程度的给予学生更多的参与教学实践的可能。例如：在学习小学英语三年级上册的颜色单词之后，老师就可以抽出一节单元总结课玩一个小游戏，即“抢答单词”，该游戏可以提高学生的词汇掌握情况。具体的步骤为：因为学生个人的实践能力和知识积累量毕竟是有限的，所以老师可以在上一堂课与同学生一起复习该本书的颜色单词，也可以留课后作业，让学生将颜色单词写几遍。在上课的时候，老师可以拿一沓各种颜色的卡片，向学生展示，问“What colour is it？”，回答对以及拼写对的学生可以得到一个小奖励，像小糖果等等，这样学生的好胜心就会被激起来，课堂的气氛也会越来越好。
二、运用各种教学工具，合理地组织教学过程
英语作为一门语言学科，更应以生活为本，注重语言的实践性。现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过学习，让我对课标教材有了更深的了解，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。例如：在教学新单词导入部分，我通过let’s sing，let’s chant，let’s act ，let’s play ，listen and do 等多种活动方式达到培养学生学习英语的兴趣。而在呈現新知的教学环节中，我采用了实物或图片、肢体语言、多媒体、游戏、简笔画等多种手段来创设真实的情景，使学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达来学会语言，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程，从而达到事半功倍的学习效果。教有定则，但教无定法。在实际教学中，教师要遵照一法为主，多法配合的原则，灵活地运用各种教学工具，充分调动学生的英语学习兴趣，以期最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
三、有效利用网络环境，提供广阔的学习空间
为了能够提高学生对于英语的运用能力，教师应当有效利用网络环境来提高学生学习英语的兴趣，从而使学生能够拥有更加贴近生活的教学活动。利用网络环境来设立英语情境教学具有非常多的优势，能够使学生的学习环境不再受时间和空间的限制，凸显出一定的开放性。在网络环境下，教师不仅仅可以将网络作为传授英语知识的教学媒体，还能够通过网络环境来为创设一定的真实情境，和学生进行一定的交流和合作，增强学生自主学习的能力。例如：在教授“Animals”一课时，教师可以利用网络环境来制作出具有森林动物王国动画的网页，使各种各样的动物都能够动画呈现在学生的面前。在播放动画时，学生们就会喊出：“dog、cat、monkey、panda、rabbit……这些有关动物的英语单词都不需要教师再利用中文来讲解，学生就已经明白意思。这种方式不仅能够使课堂氛围更加活跃，还能够提高学生学习英语的兴趣和积极性，从而有效提高英语教学效率。另外，教师也可以在网站上放入一些和动物有关的儿童英语歌曲或者实际的英语句子。网络环境的利用一方面可以摆脱时间和空间对于学生学习英语的限制，另一方面也可以提高学生自主学习的能力，为学生提供了更为广阔的学习空间。
四、恰当运用评价手段，点燃学生的智慧火把
德国教育学家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》倡导建立激励学生学习兴趣和自主学习的发展评价体系。激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为，借以创造其成就感，培养其信心，让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活内心的学习动机和兴趣。在小学英语教学中，我们要恰当运用评价手段，点燃学生的智慧火把，激发孩子们的英语学习兴趣，养成乐学的习惯，提高学生的素质和语言能力，从而促进小学的英语教育。因此，我们提倡要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点。
总之，英语教师应积极应用这些新的教学策略，重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力，就会获得事半功倍的效果。也唯有如此，才能真正把学生学习的积极性充分调动起来，让小学英语课堂焕然一新。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.
[2]鲁子问.英语教学论[M].华东师范大学出版社，2010-08.
作者简介：石玉飞，河北省张家口市涿鹿县马军庄学区。
关键词：小学英语；调动学生；学习积极性
2011版小学英语课程标准指出：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”说明学生需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力，这样才能造就出富有生机、充满活力的学习之路。一个成功的英语教师要在教学中有意识地调动学生对英语学习的积极性，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那么，在小学英语教学中如何调动学生的学习积极性呢？
一、激发学生学习兴趣，让学生做课堂的主人
心理学家弗洛伊德曾指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。小学生们由于处于特殊阶段，对玩都比较感兴趣，在小学英语课堂教学中使用游戏教学法，最大程度的将学生的“心”吸引过来，促使他们的英语水平提高。这里所提及的“做课堂的主人”主要指的是老师最大程度的给予学生更多的参与教学实践的可能。例如：在学习小学英语三年级上册的颜色单词之后，老师就可以抽出一节单元总结课玩一个小游戏，即“抢答单词”，该游戏可以提高学生的词汇掌握情况。具体的步骤为：因为学生个人的实践能力和知识积累量毕竟是有限的，所以老师可以在上一堂课与同学生一起复习该本书的颜色单词，也可以留课后作业，让学生将颜色单词写几遍。在上课的时候，老师可以拿一沓各种颜色的卡片，向学生展示，问“What colour is it？”，回答对以及拼写对的学生可以得到一个小奖励，像小糖果等等，这样学生的好胜心就会被激起来，课堂的气氛也会越来越好。
二、运用各种教学工具，合理地组织教学过程
英语作为一门语言学科，更应以生活为本，注重语言的实践性。现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过学习，让我对课标教材有了更深的了解，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。例如：在教学新单词导入部分，我通过let’s sing，let’s chant，let’s act ，let’s play ，listen and do 等多种活动方式达到培养学生学习英语的兴趣。而在呈現新知的教学环节中，我采用了实物或图片、肢体语言、多媒体、游戏、简笔画等多种手段来创设真实的情景，使学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达来学会语言，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程，从而达到事半功倍的学习效果。教有定则，但教无定法。在实际教学中，教师要遵照一法为主，多法配合的原则，灵活地运用各种教学工具，充分调动学生的英语学习兴趣，以期最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
三、有效利用网络环境，提供广阔的学习空间
为了能够提高学生对于英语的运用能力，教师应当有效利用网络环境来提高学生学习英语的兴趣，从而使学生能够拥有更加贴近生活的教学活动。利用网络环境来设立英语情境教学具有非常多的优势，能够使学生的学习环境不再受时间和空间的限制，凸显出一定的开放性。在网络环境下，教师不仅仅可以将网络作为传授英语知识的教学媒体，还能够通过网络环境来为创设一定的真实情境，和学生进行一定的交流和合作，增强学生自主学习的能力。例如：在教授“Animals”一课时，教师可以利用网络环境来制作出具有森林动物王国动画的网页，使各种各样的动物都能够动画呈现在学生的面前。在播放动画时，学生们就会喊出：“dog、cat、monkey、panda、rabbit……这些有关动物的英语单词都不需要教师再利用中文来讲解，学生就已经明白意思。这种方式不仅能够使课堂氛围更加活跃，还能够提高学生学习英语的兴趣和积极性，从而有效提高英语教学效率。另外，教师也可以在网站上放入一些和动物有关的儿童英语歌曲或者实际的英语句子。网络环境的利用一方面可以摆脱时间和空间对于学生学习英语的限制，另一方面也可以提高学生自主学习的能力，为学生提供了更为广阔的学习空间。
四、恰当运用评价手段，点燃学生的智慧火把
德国教育学家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》倡导建立激励学生学习兴趣和自主学习的发展评价体系。激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为，借以创造其成就感，培养其信心，让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活内心的学习动机和兴趣。在小学英语教学中，我们要恰当运用评价手段，点燃学生的智慧火把，激发孩子们的英语学习兴趣，养成乐学的习惯，提高学生的素质和语言能力，从而促进小学的英语教育。因此，我们提倡要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点。
总之，英语教师应积极应用这些新的教学策略，重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力，就会获得事半功倍的效果。也唯有如此，才能真正把学生学习的积极性充分调动起来，让小学英语课堂焕然一新。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.
[2]鲁子问.英语教学论[M].华东师范大学出版社，2010-08.
作者简介：石玉飞，河北省张家口市涿鹿县马军庄学区。