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【摘要】在我国地方本科院校转型发展的背景下，大学英语教学也要顺应时代发展，借助现代信息技术实施信息化教学，培养应用型人才。宁夏师范学院引进U校园教学平台，在大学英语教学管理、教学方式、测评方式等方面进行了改革和创新，取得了一定的成效。本文对宁夏师范学院信息化教学实践进行分析，以期为地方本科院校转型发展期的大学英语教学改革提供参考。
【关键词】U校园;信息化教学;转型发展
【作者简介】党静（1983.06-），宁夏师范学院外国语学院讲师，研究方向：美国文学。
【基金项目】本论文是宁夏师范学院科学研究项目资助2018年度校级科学研究项目“应用型人才培养理念下U校园教学平台在大英教学中的应用研究——以宁夏师范学院为例”的研究成果，项目编号NXSFXYYB1815。
地方本科院校转型发展是党和国家提出的重大决策。地方本科院校多由专科院校升格而来，范围广、数量多，招生规模大，但办学积淀较弱，因此转型面临诸多挑战。目前，信息化教学越来越普遍，大学英语教学也要引进现代信息技术，探究改革转型的模式。
宁夏师范学院地处偏远落后的西北地区，教学理念不够先进，教学设备相对陈旧，教学模式保守传统。以课本为依托、教师讲授为主导的教学模式内容单一、方法枯燥，往往不能激发学生的学习兴趣，不能有效引导学生自主学习，学习效果不容乐观。为适应转型发展趋势，我校一直探索大学英语教学改革。新视野大学英语教程是由外语教学与研究出版社出版的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，U校园英语教学管理平台是与之配套的信息技术教学平台，包括Unipus大学英语数字教学平台和U校园大学英语教学APP。我校于2016年秋季开始引进U校园，在大学英语教学中进行初步改革。经过一年的实践，通过对教师和学生的访谈、问卷调查搜集数据、改进方案，实行了教学改革。
一、信息化教学的实践应用
1.经过一年的试验，对教师和学生的问卷调查和访谈的数据和内容进行了整理分析。对学生的问卷调查设计包括学生对U校园教学平台的接受度如何，对信息化教学方式的认可度等等。调查结果发现教师和学生都认可U校园教学平台，U校园在大学英语教学中发挥了应有的作用，取得了良好的效果。首先，平台可以进行班级在线管理，教师建立网上课堂，以班级为单位对学生进行统一管理。学生的考勤可以通过平台统计，节省了课堂时间，完善了过程性评价体系。教师可以通过平台在课前发放预习内容，让学生了解课文背景知识，自学词汇，节约时间，提高效率。其次，U校园包含大量丰富有趣的素材资源，极大地激发了学生的学习兴趣。此外平台还提供网络听、说、读、写、译一体化的语言技能操练模式，全面提高学生英语水平。教师在课内还可以分享多样性学习资料，活跃课堂气氛，提高学生参与度和兴趣。最后，教师可以在课后发布作业和测试，设置时间和时间段，规定学生完成并及时检查批改和反馈。
2.通过平台进行的线上学习使教学得到了无限的发展空间，学生的学习不再局限于传统课堂，而是向更广泛的空间、时间维度延伸，由定时性、阶段性向随时性、碎片化转变，教学模式也由教师主导课堂教学向学生自主学习转型，学生的自主学习能力得到了提高。学生通过课前发送的资料，输入英语语言文化知识，积累知识和素材，并且完成了词汇学习。平台中的技能专项课程也为学生提供了专项技能练习机会，学生可以在线下有针对性的训练某项技能。
二、信息化教学的问题及解决
基于U校园的大学英语信息化教学改革突显出信息化网络知识在大学英语教学中的重要地位。但是研究中也发现了不足。比如网络平台提供的材料还不够全面、前沿，不能满足学生的需求，在难易度、吸引力和使用效果方面还需要进一步改进，以符合不同地区的情况。学生不愿意对自己的学习状况做即时评估，且自主学习动机还不够强烈。尽管老师高度意识到现代信息技术辅助教学的重大作用，但是用教学平台指导课程设计的能力并不强，对某些功能的操作还不够熟练，没有完全发挥它的效用，而且多数老师对于学生信息评价能力的培养力度不够，无法对学生的线上学习过程进行监督，更不能对学生存在的问题给予指导。平台本身一些功能还不够成熟，一些操作還不够简单、人性化。因此构建一个系统性的英语课程体系，才能发挥信息技术优势，优化应用大学英语教学资源。
针对制约大学英语教师的信息化能力发展的多元复杂因素，建议通过以下方式进行解决。首先，学校应该增加信息化教学研发方面的经费投入，加强和完善信息化改革所需要的硬件和软件设施，提高大学英语教师的信息化教学能力。其次，平台服务方应积极组织信息化教学培训，提高大学英语教师操作应用教学平台的能力。最后，大学英语教师要充分发挥线上和线下两种形式教学的优势，充分调动学生的学习积极性和自主性，从而充分保障课堂教学的质量。
三、结语
大学英语教学引进了教育信息技术之后得到了无限的发展空间，英语的教和学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，由阶段性向终身性转变，由教师主导课堂教学向学生自主学习转型，学生的学习不仅仅停留在课堂内部，而且延伸到课堂外部，朝着个性化和自主学习的方向发展。大学英语教师要积极响应信息化社会发展和大学英语教学改革的趋势，用信息化教学助力大学英语教学，促进信息化大学英语教学的开发和实践，从而提高其教学质量，在大学英语教学上努力开创全新局面。
参考文献：
[1]胡加圣，陈坚林.外语教育技术学论纲[J].外语电化教学，2013（3）： 3-12.
【关键词】U校园;信息化教学;转型发展
【作者简介】党静（1983.06-），宁夏师范学院外国语学院讲师，研究方向：美国文学。
【基金项目】本论文是宁夏师范学院科学研究项目资助2018年度校级科学研究项目“应用型人才培养理念下U校园教学平台在大英教学中的应用研究——以宁夏师范学院为例”的研究成果，项目编号NXSFXYYB1815。
地方本科院校转型发展是党和国家提出的重大决策。地方本科院校多由专科院校升格而来，范围广、数量多，招生规模大，但办学积淀较弱，因此转型面临诸多挑战。目前，信息化教学越来越普遍，大学英语教学也要引进现代信息技术，探究改革转型的模式。
宁夏师范学院地处偏远落后的西北地区，教学理念不够先进，教学设备相对陈旧，教学模式保守传统。以课本为依托、教师讲授为主导的教学模式内容单一、方法枯燥，往往不能激发学生的学习兴趣，不能有效引导学生自主学习，学习效果不容乐观。为适应转型发展趋势，我校一直探索大学英语教学改革。新视野大学英语教程是由外语教学与研究出版社出版的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，U校园英语教学管理平台是与之配套的信息技术教学平台，包括Unipus大学英语数字教学平台和U校园大学英语教学APP。我校于2016年秋季开始引进U校园，在大学英语教学中进行初步改革。经过一年的实践，通过对教师和学生的访谈、问卷调查搜集数据、改进方案，实行了教学改革。
一、信息化教学的实践应用
1.经过一年的试验，对教师和学生的问卷调查和访谈的数据和内容进行了整理分析。对学生的问卷调查设计包括学生对U校园教学平台的接受度如何，对信息化教学方式的认可度等等。调查结果发现教师和学生都认可U校园教学平台，U校园在大学英语教学中发挥了应有的作用，取得了良好的效果。首先，平台可以进行班级在线管理，教师建立网上课堂，以班级为单位对学生进行统一管理。学生的考勤可以通过平台统计，节省了课堂时间，完善了过程性评价体系。教师可以通过平台在课前发放预习内容，让学生了解课文背景知识，自学词汇，节约时间，提高效率。其次，U校园包含大量丰富有趣的素材资源，极大地激发了学生的学习兴趣。此外平台还提供网络听、说、读、写、译一体化的语言技能操练模式，全面提高学生英语水平。教师在课内还可以分享多样性学习资料，活跃课堂气氛，提高学生参与度和兴趣。最后，教师可以在课后发布作业和测试，设置时间和时间段，规定学生完成并及时检查批改和反馈。
2.通过平台进行的线上学习使教学得到了无限的发展空间，学生的学习不再局限于传统课堂，而是向更广泛的空间、时间维度延伸，由定时性、阶段性向随时性、碎片化转变，教学模式也由教师主导课堂教学向学生自主学习转型，学生的自主学习能力得到了提高。学生通过课前发送的资料，输入英语语言文化知识，积累知识和素材，并且完成了词汇学习。平台中的技能专项课程也为学生提供了专项技能练习机会，学生可以在线下有针对性的训练某项技能。
二、信息化教学的问题及解决
基于U校园的大学英语信息化教学改革突显出信息化网络知识在大学英语教学中的重要地位。但是研究中也发现了不足。比如网络平台提供的材料还不够全面、前沿，不能满足学生的需求，在难易度、吸引力和使用效果方面还需要进一步改进，以符合不同地区的情况。学生不愿意对自己的学习状况做即时评估，且自主学习动机还不够强烈。尽管老师高度意识到现代信息技术辅助教学的重大作用，但是用教学平台指导课程设计的能力并不强，对某些功能的操作还不够熟练，没有完全发挥它的效用，而且多数老师对于学生信息评价能力的培养力度不够，无法对学生的线上学习过程进行监督，更不能对学生存在的问题给予指导。平台本身一些功能还不够成熟，一些操作還不够简单、人性化。因此构建一个系统性的英语课程体系，才能发挥信息技术优势，优化应用大学英语教学资源。
针对制约大学英语教师的信息化能力发展的多元复杂因素，建议通过以下方式进行解决。首先，学校应该增加信息化教学研发方面的经费投入，加强和完善信息化改革所需要的硬件和软件设施，提高大学英语教师的信息化教学能力。其次，平台服务方应积极组织信息化教学培训，提高大学英语教师操作应用教学平台的能力。最后，大学英语教师要充分发挥线上和线下两种形式教学的优势，充分调动学生的学习积极性和自主性，从而充分保障课堂教学的质量。
三、结语
大学英语教学引进了教育信息技术之后得到了无限的发展空间，英语的教和学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，由阶段性向终身性转变，由教师主导课堂教学向学生自主学习转型，学生的学习不仅仅停留在课堂内部，而且延伸到课堂外部，朝着个性化和自主学习的方向发展。大学英语教师要积极响应信息化社会发展和大学英语教学改革的趋势，用信息化教学助力大学英语教学，促进信息化大学英语教学的开发和实践，从而提高其教学质量，在大学英语教学上努力开创全新局面。
参考文献：
[1]胡加圣，陈坚林.外语教育技术学论纲[J].外语电化教学，2013（3）： 3-12.