随着国家教育改革的深入,特别是新一轮课程改革及3 X高考模式的逐渐稳定,地理在高中,特别在文科学习中的地位日趋重要,也受到了越来越多的关注,但是不可否认的是将地理学科纳入文科综合中,学生普遍存在着畏惧心理,都称之为“文科综合中的理科”,地理科难学的原因到底在哪里?怎样才能指导学生学好地理呢?结合多年的教学实际,谈谈本人的一些看法。
　　
　　一、学生学习地理困难的原因
　　
　　 (一)缺乏良好的学习方法
　　 任何一门学科都有自身的特点,从内容来看,地理学科主要讲述的是各种地理事象的分布、原因及变化发展的规律,进而阐明人与地理环境的正确关系,作为处在自然和人文之间的一门交叉学科,具有明显的综合性、空间性和实践性等特点。正是由于对学科特点的不了解,导致学习上重记忆、轻理解,简单照搬初中地理课的学习模式,认为只要划一划、背一背就行,不注重平时知识的积累,反而重考试前的突击,长此以往,不能形成基本的地理学科思维,自然学习起来感到非常吃力。
　　(二)缺乏学习地理的动机、兴趣
　　 人的各种活动,均由一定动机引起,学生感觉地理难学,成绩难以提高,与缺乏动机和兴趣有一定关系。学生进入高中后,由于各种原因,特别是“重理轻文”思想的影响,自觉或不自觉地产生地理是一门副科的错误想法,甚至一进入高中,就给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在理科上,所有的时间和精力都放在数理化上,对于地理毫无兴趣,认为学习即是“浪费”时间,充其量只要应付会考就行。所以在此种心理的影响下,要想学好是不可能的。
　　(三)缺乏必要的基础知识
　　从高中地理的教材编写来看,主要分为自然地理和人文地理两大块,特别是自然地理,涉及许多本学科的基本知识,如地球、地图和气候等,而这些知识学生多半只是为了应付中考而机械记忆,到高中后早已遗忘,所以使高中的教学十分被动,有时为了讲清一个问题而需要回顾许多初中知识,自然也就影响了课堂教学的质量。
　　
　　 二、指导学生学习地理的对策
　　
　　 地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科,又十分注重实际应用,要想真正学好它,要求学生既要有时间作保证,同时还要有强烈的求知欲望和勇于钻研的创新精神。
　　(一)优化地理课堂教学,充分调动学生学习积极性、主动性
　　地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式,绝大多数的理论知识都通过它获得,因此在教学过程中,必须紧扣学科特点,充分挖掘学科的特色,尤其在教学目标的确立上,要把理论知识、实际知识和时政相结合,不空谈,教给学生对生活有用的地理,对学生终身有用的地理。通过对地理课堂教学的优化,培养学生对地理的兴趣,克服由非智力因素而造成的学习困难。
　　(二)更新教育理念,推广学法指导
　　 新教材注重培养学生独立思考、自主学习的能力,充分弘扬学生的个性特长,还设置了大量的“活动”或“研究性问题”,为此在教学中要多采用开放式、探究式和讨论式等教学方法,调动全体同学的积极参与,让他们在教师的指导下,通过探索、研究和实践,能够运用一些地理知识去解决地理问题,从而达到在教学中既传授了知识,又培养了学生包括创新能力在内的各种能力。
　　 (三)努力提高本学科在学校的地位,使地理教学具有良好的外部条件
　　地理学科在学校中常被认为是“副科”,是“小儿科”,出现学校不重视,学生不主动的不良局面,老师付出了大量的时间和精力,却得不到理想的成绩或肯定,要改变这种局面,我认为可以从两个方面去努力:
　　 1. 用高尚的师德、良好的敬业精神和高超的教学艺术去吸引学生、去影响学生,让他们逐渐去改变对本学科的一些错误看法,产生学习的兴趣和积极性,长此以往,学生的学习成绩肯定会提高。
　　 2. 充分把握学科的特点和优势,打造地理品牌,营造浓厚的学习氛围,争取良好的外部发展空间。如在研究性学习中我们可以大显身手、在课外活动和观测上有独特的优势,通过这些活动可以增加我们地理学科在学校第二课堂中的分量,扩大学科的知名度,把学生吸引到地理活动和地理教学中来。
　　 地理学科作为一门能够吸引学生去探索和思考的应用性和趣味性很强的学科,虽然目前学生学习存在着许多的问题,但我相信,只要我们不断探索教学规律,充分挖掘学生的思维和潜能,提高课堂教学的质量和课堂艺术,这些问题都是可以逐步解决的,到时我们这一学科的地位和價值一定能够得到体现。
　　(汨罗市第二中学)