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【摘 要】 笔者将从“增添动漫、音乐、图画等元素，构建多样化数学情景”“利用趣味问题或生活化问题进行导学，引发学生思考”“借助多媒体展示数学情境视频，引导学生进行观察效仿”“实际开展情景式数学学习活动，提升学生参与度和表达能力”四方面入手，就以上问题进行浅显的探索和研究。
【关键词】 小学数学 入情入理 激情启思 数学素养
现如今的小学数学教师为帮助学生在数学考试中迅速拿到高分，便直截了当地教授学生学习和掌握应试解题技巧，忽视了学生本身对数学知识的感知度和思考度。殊不知，入情才能入理，激情方能启思，枯燥的教学方式和知识传授形式会令数学教学显得略为生硬和无趣，长此以往便会降低学生的学习热情。所以，教师在教学中应当契合学生的兴趣点，以情景化、多样化、趣味化的方式逐步引导学生进行思考和学习，进而提升其综合数学素养。接下来，笔者将结合自身的研究和经验，对以上话题展开浅显的探究，望笔者拙见能引起诸位深思，若有不当之处亦欢迎指正。
一、增添动漫、音乐、图画等元素，构建多样化数学情景
现如今的小学数学教学教师往往会更注重采用知识讲解、习题练习、考试分析的方式教授学生数学知识。但是殊不知小学生对动漫、音乐、图画等元素普遍更有兴趣，故而，久而久之，小学生对传统的数学授课模式便不抱有很大的热情和积极性。所以，为避免这一现象，教师应当在教学中利用多媒体将动漫、音乐、图画等元素与数学知识结合起来，构建多样化的数学情景，激发学生的学习欲望。例如，在学习“数与代数”的相关知识时，因为大部分小学生具有对数学的学习兴趣低、学习注意力集中时间短的特点，于是笔者便从实际的教学情况出发，利用多媒体动画的形式降低了他们学习“数与代数”知识的难度，将课本的基础知识作为重点教学，以此引导他们更好地理解此部分知识。比如，在教授学生“整数”和“自然数”的概念时，笔者便利用多媒体制作了一个名为“找找它的好朋友”的简易趣味动画，将自然数、负整数、正整数、零等进行了拟人化处理，以“寻找好朋友”的方式解释了以上几种数学概念的关系，帮学生理清了此部分知识。
二、利用趣味问题或生活化问题进行导学，引发学生思考
生活中蕴含着很多趣味性的数学知识，数学教师应让学生明白数学来源于生活，高于生活，与生活中的实际是紧密联系、密不可分的。与此同时，教师要进行适当的引导，为其梳理数学概念和基础知识。例如，在学习“时、分、秒”的相关知识时，笔者便向学生提问道：“同学们，你们听说过这样一个谜语吗？有一对兄弟在圆盘上赛跑，哥哥腿长走得快，弟弟腿短走得慢，哥哥走了十二大圈，弟弟才走了一小圈。你们能猜出它的谜底是什么吗？温馨提示，就在我们的教室里哦！”小学生普遍对猜谜语等活动很热衷，故而，此问题令学生热情高涨，大家纷纷开动脑筋思考谜底，并环顾四周，企图在教室内寻找可用信息。借此，可以调动起学生的探索热情。在学生的一致讨论和探索下，终于得出了谜底——钟表。所以，笔者也顺其自然地引导学生开展了对本节课知识的学习。
三、借助多媒体展示数学情境视频，引导学生进行观察效仿
很多小学生存在“数学枯燥无趣、干涩难懂”的偏见。所以，教师可以借助多媒体展示数学情境视频，并引导学生对数学视频进行观察和效仿，以便构建生动有趣的数学情境，带领学生一同在欢快的氛围中学习数学知识。例如，笔者在讲述“测量”的相关知识时，便利用多媒体技术实施了自主化的情境教学。笔者为学生展示了矿工下矿井测量深度的视频，以及海军坚守在岗位上每天测量周围温度的视频。笔者请学生观看视频并观察视频中人进行测绘测量等行为时所运用的工具和方式。这样有助于学生对测量有一个较为客观和生活化的认识。稍后，笔者便请学生进行了自主学习，在其对课本知识有了基本了解后，笔者请学生结合生活实际和数学理解，例举出了生活中常见的可测量物体以及相应的现象和过程。而在这些数学教学过程后，最重要的是组织学生进行实地化的数学实践。笔者请学生拿着尺子和卷尺测量了自己的课本、书桌、铅笔、橡皮等物品。在此过程中，笔者用手机为学生录制了短视频并将之分享到了班级群中，请学生后期一起观看并检验自己的测量行为和方式是否正确。笔者借助多媒体视频情境为学生讲解并演示了测量的特点和方式，以深化他们对此部分知识的理解。
四、实际开展情景式数学学习活动，提升学生参与度和表达能力
所谓数学情景式教学，即改变以往相对枯燥和乏味的数学教学模式，将数学知识讲解和数学课堂变得更为生动化和具有互动性。小学生普遍對游戏、情境、交际等形式更有参与兴趣，所以教师在教学中不妨结合数学知识实际开展情景式数学学习活动，以趣味化的方式引导学生对数学知识进行探索和学习，以便提升学生的参与度和表达能力。例如，很多学生对长方形和正方形的图形知识能很好地理解，但是讲到梯形和平行四边形时，很多学生却无法在头脑中勾勒出正确清晰的对应图形。笔者认为教师应当转变教学理念和方式，开展情景式数学学习活动，提升学生的课堂参与度和表达能力。鉴于此，笔者就利用多媒体电子图片动态教学技术将平行四边形和梯形给学生进行了“动漫化”的展示，并配合正方形、长方形、平行四边形和梯形进行了一个故事化的处理，以趣味童话情景的方式为学生展示了以上四种图形的共同特征及差别，如此可以锻炼学生的思维灵敏度，带动课堂教学气氛，从而激发学生的学习热情。
五、结束语
综上所述，一定的数学情境能够将学生的思维迅速带入到学习中，也能很好地给予学生适当的数学启发。所以，教师应当秉持“入情才能入理，激情方能启思”的教学理念，不断优化自己的教学手段和策略，以更为生动有趣的形式提升学生的数学素养。
参考文献
[1] 霍平丽.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018.
[2] 林凯.浅析小学数学教学中开展多媒体教学的策略[J].学周刊，2018.
【关键词】 小学数学 入情入理 激情启思 数学素养
现如今的小学数学教师为帮助学生在数学考试中迅速拿到高分，便直截了当地教授学生学习和掌握应试解题技巧，忽视了学生本身对数学知识的感知度和思考度。殊不知，入情才能入理，激情方能启思，枯燥的教学方式和知识传授形式会令数学教学显得略为生硬和无趣，长此以往便会降低学生的学习热情。所以，教师在教学中应当契合学生的兴趣点，以情景化、多样化、趣味化的方式逐步引导学生进行思考和学习，进而提升其综合数学素养。接下来，笔者将结合自身的研究和经验，对以上话题展开浅显的探究，望笔者拙见能引起诸位深思，若有不当之处亦欢迎指正。
一、增添动漫、音乐、图画等元素，构建多样化数学情景
现如今的小学数学教学教师往往会更注重采用知识讲解、习题练习、考试分析的方式教授学生数学知识。但是殊不知小学生对动漫、音乐、图画等元素普遍更有兴趣，故而，久而久之，小学生对传统的数学授课模式便不抱有很大的热情和积极性。所以，为避免这一现象，教师应当在教学中利用多媒体将动漫、音乐、图画等元素与数学知识结合起来，构建多样化的数学情景，激发学生的学习欲望。例如，在学习“数与代数”的相关知识时，因为大部分小学生具有对数学的学习兴趣低、学习注意力集中时间短的特点，于是笔者便从实际的教学情况出发，利用多媒体动画的形式降低了他们学习“数与代数”知识的难度，将课本的基础知识作为重点教学，以此引导他们更好地理解此部分知识。比如，在教授学生“整数”和“自然数”的概念时，笔者便利用多媒体制作了一个名为“找找它的好朋友”的简易趣味动画，将自然数、负整数、正整数、零等进行了拟人化处理，以“寻找好朋友”的方式解释了以上几种数学概念的关系，帮学生理清了此部分知识。
二、利用趣味问题或生活化问题进行导学，引发学生思考
生活中蕴含着很多趣味性的数学知识，数学教师应让学生明白数学来源于生活，高于生活，与生活中的实际是紧密联系、密不可分的。与此同时，教师要进行适当的引导，为其梳理数学概念和基础知识。例如，在学习“时、分、秒”的相关知识时，笔者便向学生提问道：“同学们，你们听说过这样一个谜语吗？有一对兄弟在圆盘上赛跑，哥哥腿长走得快，弟弟腿短走得慢，哥哥走了十二大圈，弟弟才走了一小圈。你们能猜出它的谜底是什么吗？温馨提示，就在我们的教室里哦！”小学生普遍对猜谜语等活动很热衷，故而，此问题令学生热情高涨，大家纷纷开动脑筋思考谜底，并环顾四周，企图在教室内寻找可用信息。借此，可以调动起学生的探索热情。在学生的一致讨论和探索下，终于得出了谜底——钟表。所以，笔者也顺其自然地引导学生开展了对本节课知识的学习。
三、借助多媒体展示数学情境视频，引导学生进行观察效仿
很多小学生存在“数学枯燥无趣、干涩难懂”的偏见。所以，教师可以借助多媒体展示数学情境视频，并引导学生对数学视频进行观察和效仿，以便构建生动有趣的数学情境，带领学生一同在欢快的氛围中学习数学知识。例如，笔者在讲述“测量”的相关知识时，便利用多媒体技术实施了自主化的情境教学。笔者为学生展示了矿工下矿井测量深度的视频，以及海军坚守在岗位上每天测量周围温度的视频。笔者请学生观看视频并观察视频中人进行测绘测量等行为时所运用的工具和方式。这样有助于学生对测量有一个较为客观和生活化的认识。稍后，笔者便请学生进行了自主学习，在其对课本知识有了基本了解后，笔者请学生结合生活实际和数学理解，例举出了生活中常见的可测量物体以及相应的现象和过程。而在这些数学教学过程后，最重要的是组织学生进行实地化的数学实践。笔者请学生拿着尺子和卷尺测量了自己的课本、书桌、铅笔、橡皮等物品。在此过程中，笔者用手机为学生录制了短视频并将之分享到了班级群中，请学生后期一起观看并检验自己的测量行为和方式是否正确。笔者借助多媒体视频情境为学生讲解并演示了测量的特点和方式，以深化他们对此部分知识的理解。
四、实际开展情景式数学学习活动，提升学生参与度和表达能力
所谓数学情景式教学，即改变以往相对枯燥和乏味的数学教学模式，将数学知识讲解和数学课堂变得更为生动化和具有互动性。小学生普遍對游戏、情境、交际等形式更有参与兴趣，所以教师在教学中不妨结合数学知识实际开展情景式数学学习活动，以趣味化的方式引导学生对数学知识进行探索和学习，以便提升学生的参与度和表达能力。例如，很多学生对长方形和正方形的图形知识能很好地理解，但是讲到梯形和平行四边形时，很多学生却无法在头脑中勾勒出正确清晰的对应图形。笔者认为教师应当转变教学理念和方式，开展情景式数学学习活动，提升学生的课堂参与度和表达能力。鉴于此，笔者就利用多媒体电子图片动态教学技术将平行四边形和梯形给学生进行了“动漫化”的展示，并配合正方形、长方形、平行四边形和梯形进行了一个故事化的处理，以趣味童话情景的方式为学生展示了以上四种图形的共同特征及差别，如此可以锻炼学生的思维灵敏度，带动课堂教学气氛，从而激发学生的学习热情。
五、结束语
综上所述，一定的数学情境能够将学生的思维迅速带入到学习中，也能很好地给予学生适当的数学启发。所以，教师应当秉持“入情才能入理，激情方能启思”的教学理念，不断优化自己的教学手段和策略，以更为生动有趣的形式提升学生的数学素养。
参考文献
[1] 霍平丽.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018.
[2] 林凯.浅析小学数学教学中开展多媒体教学的策略[J].学周刊，2018.