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真题回放
请根据下面的材料，写一篇文章。
我们在长辈的环绕下成长。自以为了解他们，其实每一位长辈都是一部厚书，一旦重新打开。就会读到人生的事理，读到传统的积淀，读到时代的印记，还可以读出我们自己。读出我们成长时他们的成长与成熟，读出我们和他们之间认知上的共识或分歧……
十八岁的我们已经长大，今天的重读，是成年个体之间平等的心灵对话、灵魂触摸，是通往理性认知的幽径。
请结合自己的生活阅歷深入思考，围绕“重读长辈这部书”写一篇作文。
要求：①自选角度，自拟标题。②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明。③不少于800字。④不得抄袭，不得套作。
文题简析
作文题从考生十八岁步入成人的年龄特征出发，关注传统文化的代际传承以及人文素养的培育提升，引导考生对此展开联想与思考，写出个人的独特感受与见解。
具体讲，此题有如下特点。
第一，关注传统文化，饱含人文情怀。人伦关系蕴含着中国传统文化的核心价值，命题者意在引导考生调动家庭与个人、长辈与晚辈的相关经验，重新解读长辈的深沉情感、丰富智慧及其对于青年成长的宝贵意义，引导考生关注传统文化及其当代体现。题目需要考生从凝聚个人真切情感的生活阅历中寻找素材。关注自我与他人、与社会、与时代的关系，既唤醒考生内心的真挚情感，又促使他们思考个人身心成长的历程，非常富有人文情怀。
第二，写作角度丰富，作文立意多元。“长辈”可以是父母，也可以是其他年长的亲人或老师等。考生可以透过长辈的人生经历，重新思考时代与历史，思考家族传统和民族传统方面的文化积淀，思考长辈的人生智慧和经验教训;也可以以长辈为镜鉴，重新发现与认识自我，从“我”的视角观照长辈在家庭和社会的角色转换中的深层问题……作文立意多元，可叙可议，便于考生发挥个性特长。
第三，贴近考生生活，内容有思辨性。写长辈、写日常生活容易人手，但从“十八岁成人”的角度，在思想碰撞中触摸灵魂，需要考生处理好感性生活与理性思考的关系，处理好表象与本质的关系，思考继承与突破传统的关系，思考传统中核心价值的恒定与变化的关系……
考场原作
奶奶，您听我说
写下这个题目，特別想拿着京剧的腔调儿哼上一句“我家的表叔数不清，没有大事不登门”，（相信很多人，尤其是“90后”“00后”的青少年，都会一头雾水，因为他们不知道这个题目与“我家的表叔数不清……”之间到底有什么关联。）可是，奶奶，今天咱们不唱京剧，让我扶着您，在您最喜欢的墩儿（什么是“墩儿”？为何“最喜欢”？须交代一下。）上坐下。细细地听我说。虽然，如今您眼神浑浊（眼神不宜以“浑浊”来形容。），经常在听我说话时就睡着了，还会像孩子一样流下口水，
奶奶，让我再摸摸您脸上那深深的皱纹吧，那里藏着我的童年，以及太多伴着我成长的故事。幼时的我，最喜欢缠着您讲故事，什么牛郎织女啊，七仙女和董永啊。梁山伯与祝英台啊，长工和地主斗智啊……每次我扭缠着您的衣服、央求着您再讲一个的时候，您脸上细细的笑纹就出来了，多得数不清，好像每一条笑纹里都藏着一个有趣的故事。越长大，我的问题就越多，我总是好奇：仙女穿什么样的衣服？祝英台变成大蝴蝶好不好看？地主是不是都是大胖子？……您的故事越讲越长，虽然每次讲的都不一样，（根据上下文推断。这里应是指“同样的故事，每次讲起来都不一样”，而不是“每次讲不同的故事”，表达上造成了歧义。）但我就是爱听，我更爱您在我的追问下，弯弯绕绕把两次的不同再说（将“说”改为“圆”会更好。）成是一码事。小时候的我总是在想，是不是因为您的故事太多太长了，皱纹也就变深（此处加上“变密”更好，以与前文相照应。）了呢？其实我没告诉过您。（此句改为“其实我多想告诉您”更好些。）除了哥哥的一大堆小入书。您的故事曾是我童年最美的梦境。
哎哟。奶奶，您看您的坐姿真端正。小时候，最佩服您的是两件事：一是您的坐姿，永远都是端正的。腰背挺直，不管是做针线活，还是坐在小板凳上纺线或者做什么別的：二是您的坐功，您盘腿坐着，能半天半天地不动地方，我也试过盘腿坐，半个小时不到腿就麻了。可后来，知道真相的我，就再也没羡慕过您。是的，您是缠过小脚的。每次看到您那被古人称为“三寸金莲”的小脚，我都忍不住心里发紧：那是把四根脚趾的骨头生生拗断，（这句宜改为被动句，更能显示出裹脚的被迫。）再踩在脚底才能形成的“莲辦”呀！您不能奔跑，不能久站，不得已才练就（这不是主动“练就”，而是被动“形成”的。）了这让我佩服不已的“坐功”。您曾嘲笑我“大脚片子”“跟蒲扇似的”，当时我不高兴了，哪个年轻（这个修饰语有点累赘。）的女孩子喜欢被人说不好呢？可如今想来。我（须加上“当时”。）无法体会年少的您忍受了怎样的痛苦。（“我”大概也没有体会到奶奶当年并非真正的“嘲笑”，而是正话反说，是称羡吧？“嘲笑”言重了。）可我宁可被您嘲笑，也庆幸自己有一双天足。（这句话对奶奶来说，有点往伤口上撒盐的意味了。应做修改。）
奶奶。您知道“家有一老，如有一宝”这句话吧？您笑了，一夸您您就高兴。可是说实话，一开始我真没觉得您是什么宝。我那么小的时候，您要教我纺线，还说“哪有女孩子不会纺线织布的”。我的同学朋友都到田里去抓蛐蛐了，我才不愿意（最好加上“被您逼着坐在家里”）学呢。不管您怎么教我左手如何捏住棉花捻子，右手怎样摇纺车。两手怎么均衡用力。我最终还是没学会。您教我缝被子、踩缝纫机、纳鞋底……说“艺多不压身”。还说“求人不如求己”“免得日后不会做了自己为难”……十一二岁的我真的不懂那么多，勉勉强强学了一些。如今，才越发（“越发”一词前面缺少铺垫，应改为“越来越”。）知道您的话确实有道理。如今带着孩子（原来还是“孩子他妈”！应在前面做些铺垫。以免突兀。）到那些革命根据地参观时，我能清楚地告诉孩子纺车、织布机的工作原理;如今弃了羽绒被、羊毛被，还是觉得棉花被最舒服，棉被的拆洗（还有缝呢！）从来难不住我;现在坐在缝纫机前我还能轧出笔直的线……（这里该加上一句对奶奶的赞美了！ ） 唉。您又睡着了！看着您的睡颜。听着您轻微的鼾声，心里莫名地（何以“莫名”？改为“蓦然”更好。）觉得非常平静。您今天竟然没有流口水，那就让我拍张照吧。平时我要用手机给您拍照。您总不让。您好像对手机特別抵触。我们看手机的时候，您老大不高兴，说：“看那干啥？”我们跟您说手机里什么都有，它连着世界，想看什么看什么。可您说什么都看不清，亮亮的屏幕晃得您眼疼。只有我们用手机放您最爱听的佛曲（联系到文章开头的描写，将“佛曲”改为“京剧”似乎更为妥帖。）的时候，您才转头看看它，说：“这么个小玩意儿，还行！”
我扶您到床上睡吧。您好好睡，等您醒了，咱们再好好说话。我喜欢跟您这样说话。就像在岁月中穿行，这也是生活深情的馈赠。（这里的议论最好能点一点题，突出“重读长辈这部书”这一主题。一句“生活深情的馈赠”显得单薄了些。）
阅卷评点
总体看来，这篇作文內容充实。层次清晰，人物形象鲜明。通篇运用第二人称的叙述方式将叙述和抒情融合得很自然。但是，文章中还存在一些瑕疵，比如：全文多处出现略显突兀的细节和语言，缺少铺垫和照应：不少文句的遣词造句略显粗糙，需要进一步润色;点题不够，一些语段和文章结尾缺少画龙点睛之笔。
修改建议
一是增加有关的铺垫和照应。使行文顺畅。
二是对某些文句进行润色。使其更准确精当。
三是在适当的地方点题，以突出主旨。
升格之作
奶奶，您听我说
——一个年轻母亲的心靈独白（加上副标题，表明“我”的身份，避免后文突兀。）
写下这个题目。特別想拿着奶奶您最喜欢听的京剧《红灯记》的腔调儿哼上一句“我家的表叔数不清，没有大事不登门”。可是，奶奶，今天咱们不唱京剧，让我扶着您。在您坐了一辈子的布墩儿上坐下，听我细细地诉说。虽然如今您眼神迷离，经常在听我说话时就睡着了，还会像孩子一样流下口水……（词句调整，使行文更顺畅，用词更准确。）
奶奶，让我再摸摸您脸上深深的皱纹吧！那皱纹里藏着我的童年，以及太多伴着我成长的故事。幼时的我，最喜欢缠着您讲故事，什么牛郎织女啊，七仙女和董永啊。梁山伯与祝英台啊，长工和地主斗智啊……每次我扯着您的衣服，央求着您再讲一个的时候，您脸上细细的笑纹就出来了，多得数不清，好像每一条笑纹里都藏着一个有趣的故事。越长大，我的问题就越多，我总是好奇：仙女穿什么样的衣服？祝英台变成大蝴蝶好不好看？地主是不是都是大胖子？……同一个故事会被您越讲越长。甚至每次讲的都不一样，但我就是爱听。我更爱听您在我的一再追问下，弯弯绕绕把您口中同一个故事的“不同版本”圆成一码事。小时候的我总是在想：是不是因为您的故事太多太长了，皱纹也就变密变深了呢？其实我多想告诉您。除了哥哥的一大堆小人书，您的故事曾是我童年最美的梦境。
哎哟，奶奶，您看您的坐姿真端正。小时候，最佩服您的是两件事：一是您的坐姿，永远都是端正的，腰背挺直，不管是做针线活。还是坐在小板凳上纺线或者做別的什么;二是您的坐功，您盘腿坐着，能半天半天地不动地方，我也试过盘腿而坐，半个小时不到腿就麻了。可后来，知道真相的我。就再也没羡慕过您。是的，您是缠过小脚的。每次看到您那被古人称为“三寸金莲”的小脚。我都忍不住心里发紧：那是四根脚趾的骨头被生生拗断（改为被动句，更突出了裹脚的被动性。），再踩在脚底才能形成的“莲辦”呀！您不能奔跑，不能久站。一双半残疾的脚“造就”了这让我佩服不已的“坐功”。您曾打趣（“嘲笑”改为“打趣”。语气弱一些，也表现了祖孙间的亲密融洽。）我“大脚片子”“跟蒲扇似的”，当时我不高兴了，哪个女孩子喜欢被人说不是呢？可如今想来，我当时无法体会年少的您忍受了怎样的痛苦，您口头上取笑，内心里一定在称羡我的这一双天足吧？（原文中“庆幸自己有一双天足”说话不得体，现改为奶奶“称羡我的这一双天足”，更能表现出“我”对奶奶內心的理‘解。）
奶奶，您知道“家有一老。如有一宝”这句话吧？您笑了——好像知道我在夸您，只要我一夸您您就高兴。可是说实话，以前我真没觉得您是什么宝。我那么小的时候，您就教我纺线，还说“哪有女孩子不会纺线织布的”。我的同学朋友都到田里去抓蛐蛐了，我才不愿意被您逼着坐在家里学纺线织布呢。不管您怎么教我左手捏住棉花捻子，右手摇纺车，两手均衡用力，我最终还是没怎么学会。您教我缝被子、踩缝纫机、纳鞋底……说“艺多不压身”。还说“求人不如求己”“免得曰后不会做了自己为难”……十一二岁的我真的不懂那么多，勉勉强强学了一些。如今，年事渐长，才越来越明白您的话确实有道理。如今带着孩子到老区旅游参观时，我能清楚地告诉孩子手摇纺车和织布机的工作原理;如今我弃用羽绒被、羊毛被，觉得还是棉被盖着舒服，棉被的拆洗缝从来难不住我;现在坐在缝纫机前，我还能轧出笔直的针脚……真的都是因为您呀，奶奶！（赞美奶奶，简短有力，也是情感的自然流露。）
唉，您又睡着了！看着您的睡颜，听着您轻微的鼾声，心里蓦然觉得非常平静。您今天竟然没有流口水。那就让我拍张照吧。平时我要用手机给您拍照，您总不让。您好像对手机特別抵触。我们看手机的时候，您老大不高兴，说：“看那干啥？”我们跟您说手机里什么都有。它连着世界。想看什么看什么。可您说什么都看不清，亮亮的屏幕晃得您眼疼。只有我们用手机放您最爱听的京剧（将“佛曲”改为“京剧”。呼应开头，使文章结构严谨。）的时候，您才转头看看它，说：“这么个小玩意儿，还行！”
我扶您到床上睡吧，奶奶。您好好睡，等您醒了，咱们再好好说话。我喜欢跟您这样说话，就像在岁月中穿行。就像在读一本厚厚的书。这是生活对我深情的馈赠——赠给我知识和智慧。赠给我人间的亲情和暖意，赠给我前行的动力和耐力……（点明“书”。扣合作文题的材料，进一步阐发“馈赠”。突出了“重读长辈这部书”的主题。）
改后评价
文章多层面解读了奶奶这部厚厚的“人生之书”，将一位慈爱、勤劳、关心后代成长的老人塑造得形象逼真、如在眼前。从这本“书”中，我们读到了优良的传统。读到了温暖的亲情。读到了岁月的屐痕……从这本“书”中，我们感悟到了民族精神的传递、后代对先辈的反哺和生命之河的奔腾不息……文章思路缜密。层次清晰，情真意切。感人至深。
请根据下面的材料，写一篇文章。
我们在长辈的环绕下成长。自以为了解他们，其实每一位长辈都是一部厚书，一旦重新打开。就会读到人生的事理，读到传统的积淀，读到时代的印记，还可以读出我们自己。读出我们成长时他们的成长与成熟，读出我们和他们之间认知上的共识或分歧……
十八岁的我们已经长大，今天的重读，是成年个体之间平等的心灵对话、灵魂触摸，是通往理性认知的幽径。
请结合自己的生活阅歷深入思考，围绕“重读长辈这部书”写一篇作文。
要求：①自选角度，自拟标题。②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明。③不少于800字。④不得抄袭，不得套作。
文题简析
作文题从考生十八岁步入成人的年龄特征出发，关注传统文化的代际传承以及人文素养的培育提升，引导考生对此展开联想与思考，写出个人的独特感受与见解。
具体讲，此题有如下特点。
第一，关注传统文化，饱含人文情怀。人伦关系蕴含着中国传统文化的核心价值，命题者意在引导考生调动家庭与个人、长辈与晚辈的相关经验，重新解读长辈的深沉情感、丰富智慧及其对于青年成长的宝贵意义，引导考生关注传统文化及其当代体现。题目需要考生从凝聚个人真切情感的生活阅历中寻找素材。关注自我与他人、与社会、与时代的关系，既唤醒考生内心的真挚情感，又促使他们思考个人身心成长的历程，非常富有人文情怀。
第二，写作角度丰富，作文立意多元。“长辈”可以是父母，也可以是其他年长的亲人或老师等。考生可以透过长辈的人生经历，重新思考时代与历史，思考家族传统和民族传统方面的文化积淀，思考长辈的人生智慧和经验教训;也可以以长辈为镜鉴，重新发现与认识自我，从“我”的视角观照长辈在家庭和社会的角色转换中的深层问题……作文立意多元，可叙可议，便于考生发挥个性特长。
第三，贴近考生生活，内容有思辨性。写长辈、写日常生活容易人手，但从“十八岁成人”的角度，在思想碰撞中触摸灵魂，需要考生处理好感性生活与理性思考的关系，处理好表象与本质的关系，思考继承与突破传统的关系，思考传统中核心价值的恒定与变化的关系……
考场原作
奶奶，您听我说
写下这个题目，特別想拿着京剧的腔调儿哼上一句“我家的表叔数不清，没有大事不登门”，（相信很多人，尤其是“90后”“00后”的青少年，都会一头雾水，因为他们不知道这个题目与“我家的表叔数不清……”之间到底有什么关联。）可是，奶奶，今天咱们不唱京剧，让我扶着您，在您最喜欢的墩儿（什么是“墩儿”？为何“最喜欢”？须交代一下。）上坐下。细细地听我说。虽然，如今您眼神浑浊（眼神不宜以“浑浊”来形容。），经常在听我说话时就睡着了，还会像孩子一样流下口水，
奶奶，让我再摸摸您脸上那深深的皱纹吧，那里藏着我的童年，以及太多伴着我成长的故事。幼时的我，最喜欢缠着您讲故事，什么牛郎织女啊，七仙女和董永啊。梁山伯与祝英台啊，长工和地主斗智啊……每次我扭缠着您的衣服、央求着您再讲一个的时候，您脸上细细的笑纹就出来了，多得数不清，好像每一条笑纹里都藏着一个有趣的故事。越长大，我的问题就越多，我总是好奇：仙女穿什么样的衣服？祝英台变成大蝴蝶好不好看？地主是不是都是大胖子？……您的故事越讲越长，虽然每次讲的都不一样，（根据上下文推断。这里应是指“同样的故事，每次讲起来都不一样”，而不是“每次讲不同的故事”，表达上造成了歧义。）但我就是爱听，我更爱您在我的追问下，弯弯绕绕把两次的不同再说（将“说”改为“圆”会更好。）成是一码事。小时候的我总是在想，是不是因为您的故事太多太长了，皱纹也就变深（此处加上“变密”更好，以与前文相照应。）了呢？其实我没告诉过您。（此句改为“其实我多想告诉您”更好些。）除了哥哥的一大堆小入书。您的故事曾是我童年最美的梦境。
哎哟。奶奶，您看您的坐姿真端正。小时候，最佩服您的是两件事：一是您的坐姿，永远都是端正的。腰背挺直，不管是做针线活，还是坐在小板凳上纺线或者做什么別的：二是您的坐功，您盘腿坐着，能半天半天地不动地方，我也试过盘腿坐，半个小时不到腿就麻了。可后来，知道真相的我，就再也没羡慕过您。是的，您是缠过小脚的。每次看到您那被古人称为“三寸金莲”的小脚，我都忍不住心里发紧：那是把四根脚趾的骨头生生拗断，（这句宜改为被动句，更能显示出裹脚的被迫。）再踩在脚底才能形成的“莲辦”呀！您不能奔跑，不能久站，不得已才练就（这不是主动“练就”，而是被动“形成”的。）了这让我佩服不已的“坐功”。您曾嘲笑我“大脚片子”“跟蒲扇似的”，当时我不高兴了，哪个年轻（这个修饰语有点累赘。）的女孩子喜欢被人说不好呢？可如今想来。我（须加上“当时”。）无法体会年少的您忍受了怎样的痛苦。（“我”大概也没有体会到奶奶当年并非真正的“嘲笑”，而是正话反说，是称羡吧？“嘲笑”言重了。）可我宁可被您嘲笑，也庆幸自己有一双天足。（这句话对奶奶来说，有点往伤口上撒盐的意味了。应做修改。）
奶奶。您知道“家有一老，如有一宝”这句话吧？您笑了，一夸您您就高兴。可是说实话，一开始我真没觉得您是什么宝。我那么小的时候，您要教我纺线，还说“哪有女孩子不会纺线织布的”。我的同学朋友都到田里去抓蛐蛐了，我才不愿意（最好加上“被您逼着坐在家里”）学呢。不管您怎么教我左手如何捏住棉花捻子，右手怎样摇纺车。两手怎么均衡用力。我最终还是没学会。您教我缝被子、踩缝纫机、纳鞋底……说“艺多不压身”。还说“求人不如求己”“免得日后不会做了自己为难”……十一二岁的我真的不懂那么多，勉勉强强学了一些。如今，才越发（“越发”一词前面缺少铺垫，应改为“越来越”。）知道您的话确实有道理。如今带着孩子（原来还是“孩子他妈”！应在前面做些铺垫。以免突兀。）到那些革命根据地参观时，我能清楚地告诉孩子纺车、织布机的工作原理;如今弃了羽绒被、羊毛被，还是觉得棉花被最舒服，棉被的拆洗（还有缝呢！）从来难不住我;现在坐在缝纫机前我还能轧出笔直的线……（这里该加上一句对奶奶的赞美了！ ） 唉。您又睡着了！看着您的睡颜。听着您轻微的鼾声，心里莫名地（何以“莫名”？改为“蓦然”更好。）觉得非常平静。您今天竟然没有流口水，那就让我拍张照吧。平时我要用手机给您拍照。您总不让。您好像对手机特別抵触。我们看手机的时候，您老大不高兴，说：“看那干啥？”我们跟您说手机里什么都有，它连着世界，想看什么看什么。可您说什么都看不清，亮亮的屏幕晃得您眼疼。只有我们用手机放您最爱听的佛曲（联系到文章开头的描写，将“佛曲”改为“京剧”似乎更为妥帖。）的时候，您才转头看看它，说：“这么个小玩意儿，还行！”
我扶您到床上睡吧。您好好睡，等您醒了，咱们再好好说话。我喜欢跟您这样说话。就像在岁月中穿行，这也是生活深情的馈赠。（这里的议论最好能点一点题，突出“重读长辈这部书”这一主题。一句“生活深情的馈赠”显得单薄了些。）
阅卷评点
总体看来，这篇作文內容充实。层次清晰，人物形象鲜明。通篇运用第二人称的叙述方式将叙述和抒情融合得很自然。但是，文章中还存在一些瑕疵，比如：全文多处出现略显突兀的细节和语言，缺少铺垫和照应：不少文句的遣词造句略显粗糙，需要进一步润色;点题不够，一些语段和文章结尾缺少画龙点睛之笔。
修改建议
一是增加有关的铺垫和照应。使行文顺畅。
二是对某些文句进行润色。使其更准确精当。
三是在适当的地方点题，以突出主旨。
升格之作
奶奶，您听我说
——一个年轻母亲的心靈独白（加上副标题，表明“我”的身份，避免后文突兀。）
写下这个题目。特別想拿着奶奶您最喜欢听的京剧《红灯记》的腔调儿哼上一句“我家的表叔数不清，没有大事不登门”。可是，奶奶，今天咱们不唱京剧，让我扶着您。在您坐了一辈子的布墩儿上坐下，听我细细地诉说。虽然如今您眼神迷离，经常在听我说话时就睡着了，还会像孩子一样流下口水……（词句调整，使行文更顺畅，用词更准确。）
奶奶，让我再摸摸您脸上深深的皱纹吧！那皱纹里藏着我的童年，以及太多伴着我成长的故事。幼时的我，最喜欢缠着您讲故事，什么牛郎织女啊，七仙女和董永啊。梁山伯与祝英台啊，长工和地主斗智啊……每次我扯着您的衣服，央求着您再讲一个的时候，您脸上细细的笑纹就出来了，多得数不清，好像每一条笑纹里都藏着一个有趣的故事。越长大，我的问题就越多，我总是好奇：仙女穿什么样的衣服？祝英台变成大蝴蝶好不好看？地主是不是都是大胖子？……同一个故事会被您越讲越长。甚至每次讲的都不一样，但我就是爱听。我更爱听您在我的一再追问下，弯弯绕绕把您口中同一个故事的“不同版本”圆成一码事。小时候的我总是在想：是不是因为您的故事太多太长了，皱纹也就变密变深了呢？其实我多想告诉您。除了哥哥的一大堆小人书，您的故事曾是我童年最美的梦境。
哎哟，奶奶，您看您的坐姿真端正。小时候，最佩服您的是两件事：一是您的坐姿，永远都是端正的，腰背挺直，不管是做针线活。还是坐在小板凳上纺线或者做別的什么;二是您的坐功，您盘腿坐着，能半天半天地不动地方，我也试过盘腿而坐，半个小时不到腿就麻了。可后来，知道真相的我。就再也没羡慕过您。是的，您是缠过小脚的。每次看到您那被古人称为“三寸金莲”的小脚。我都忍不住心里发紧：那是四根脚趾的骨头被生生拗断（改为被动句，更突出了裹脚的被动性。），再踩在脚底才能形成的“莲辦”呀！您不能奔跑，不能久站。一双半残疾的脚“造就”了这让我佩服不已的“坐功”。您曾打趣（“嘲笑”改为“打趣”。语气弱一些，也表现了祖孙间的亲密融洽。）我“大脚片子”“跟蒲扇似的”，当时我不高兴了，哪个女孩子喜欢被人说不是呢？可如今想来，我当时无法体会年少的您忍受了怎样的痛苦，您口头上取笑，内心里一定在称羡我的这一双天足吧？（原文中“庆幸自己有一双天足”说话不得体，现改为奶奶“称羡我的这一双天足”，更能表现出“我”对奶奶內心的理‘解。）
奶奶，您知道“家有一老。如有一宝”这句话吧？您笑了——好像知道我在夸您，只要我一夸您您就高兴。可是说实话，以前我真没觉得您是什么宝。我那么小的时候，您就教我纺线，还说“哪有女孩子不会纺线织布的”。我的同学朋友都到田里去抓蛐蛐了，我才不愿意被您逼着坐在家里学纺线织布呢。不管您怎么教我左手捏住棉花捻子，右手摇纺车，两手均衡用力，我最终还是没怎么学会。您教我缝被子、踩缝纫机、纳鞋底……说“艺多不压身”。还说“求人不如求己”“免得曰后不会做了自己为难”……十一二岁的我真的不懂那么多，勉勉强强学了一些。如今，年事渐长，才越来越明白您的话确实有道理。如今带着孩子到老区旅游参观时，我能清楚地告诉孩子手摇纺车和织布机的工作原理;如今我弃用羽绒被、羊毛被，觉得还是棉被盖着舒服，棉被的拆洗缝从来难不住我;现在坐在缝纫机前，我还能轧出笔直的针脚……真的都是因为您呀，奶奶！（赞美奶奶，简短有力，也是情感的自然流露。）
唉，您又睡着了！看着您的睡颜，听着您轻微的鼾声，心里蓦然觉得非常平静。您今天竟然没有流口水。那就让我拍张照吧。平时我要用手机给您拍照，您总不让。您好像对手机特別抵触。我们看手机的时候，您老大不高兴，说：“看那干啥？”我们跟您说手机里什么都有。它连着世界。想看什么看什么。可您说什么都看不清，亮亮的屏幕晃得您眼疼。只有我们用手机放您最爱听的京剧（将“佛曲”改为“京剧”。呼应开头，使文章结构严谨。）的时候，您才转头看看它，说：“这么个小玩意儿，还行！”
我扶您到床上睡吧，奶奶。您好好睡，等您醒了，咱们再好好说话。我喜欢跟您这样说话，就像在岁月中穿行。就像在读一本厚厚的书。这是生活对我深情的馈赠——赠给我知识和智慧。赠给我人间的亲情和暖意，赠给我前行的动力和耐力……（点明“书”。扣合作文题的材料，进一步阐发“馈赠”。突出了“重读长辈这部书”的主题。）
改后评价
文章多层面解读了奶奶这部厚厚的“人生之书”，将一位慈爱、勤劳、关心后代成长的老人塑造得形象逼真、如在眼前。从这本“书”中，我们读到了优良的传统。读到了温暖的亲情。读到了岁月的屐痕……从这本“书”中，我们感悟到了民族精神的传递、后代对先辈的反哺和生命之河的奔腾不息……文章思路缜密。层次清晰，情真意切。感人至深。