文言文是初中语文教材的重要组成部分，是中考必考的内容之一。 因此如何进行文言文教学非常值得我们深思和探索。认为朗读在文言文教学中是非常重要的。“读书百遍，其义自见”，学生可以通过读来感知和领悟课文内容。如果对课文反复朗读，甚至达到成诵的程度，那么就会对课文内容感悟更深刻，并与作者达成感情的共鸣，从而领略到文言文的古典美和人文美。所以，在文言文教学中我非常重视朗读，本文就文言文教学落实“朗读”环节阐述实践探索。
　　一、教师范读，引领朗读
　　教师的示范朗读对学生是有指导性的，如语音的标准，节奏的准确把握，重读和轻读，语速的快慢等。课堂上，教师应该要对学生做好朗读的指导工作，并敢于朗读课文，坚持朗读课文。教师若能以饱满的感情和专注的态度去朗读课文，把自己的情感渗透到文本中去，会比听录音范读更有利于激发学生的朗读古文的兴趣。如《出师表》一文，篇幅比较长，生字又多，我也了解到学生在预习时，感觉朗读很吃力。所以我在教学本文时，先让学生听课文录音，听完后我大胆地范读本文。录音朗读是专家朗读的示范，教师的朗读大多会逊色于专家，但我敢挑战，因为我相信只要我朗读水平能接近专家的朗读水平，学生肯定会佩服老师，这样就能激起他们听课的兴趣。因为从教多年，我的朗读也不错，学生听得非常认真。朗读完毕，我建议学生选择其中一段来朗读以挑战老师，他们非常活跃，那节课气氛很不错。在文言文的教学中，我比较喜欢范读课文的方式，也坚持朗读课文。感觉这是一种不错的朗读指导法，它能很好地传授学生朗读的方法，以培养学生的朗读能力。
　　二、创设情景，激趣朗读
　　创设与所朗诵的古文相应的特定情景，可以帮助学生快速进入朗读作品的氛围，更能直观地感性地让学生对作品有一个较准确的第一印象。如我在教学《三峡》一文时，先播放流水声（泉水声）的音乐，让学生感受三峡急流冲荡的情景，接着播放猿猴的长鸣的声音，以感受三峡秋天肃杀的气氛。学生朗读课文时，并以此为音乐背景，借这大自然的声响让学生更好地感知和领悟课文内容。我认为创设情景，能激发学生的朗读兴趣，帮助学生与作者进行情感的交流，产生共鸣，从而对文章的主题能有一个较准确的把握。在文言文教学中，创设情景朗读课文，是落实朗读教学的手段之一。
　　三、创建意境，用情朗读
　　学生理解课文内容，把握好作者的情感，朗读时才能声情并茂。那怎样做才能达到这一目的呢？我会想办法创建与课文内容相应的意境，让学生好好品味，体悟意境，深入作者的情感世界。如我在教学《与朱元思书》一文时，花了较多的心思在网上找了相应各句景物描写的图片，课堂上以“看图索句”的活动让学生深入理解文本内容。当时我并没有按课文的顺序出示图片，但绝大多数学生都能准确找出图片相应的句子，如“游鱼细石，直视无碍”那幅图片，学生能透过图片准确地分析水的清澈的特点，突出水的“异”，并感悟到作者的赞美之情。所以读的时候能懂得放缓慢些，读出赞美之情来。“看图索句”的活动能调动学生的积极性，课堂气氛活跃，也能帮助学生深刻理解文意，把握好作者的情感，真正做到有感情朗读课文。
　　四、创新形式，丰富朗读
　　有新意的东西才吸引人，课堂朗读也一样。老师要善于灵活变换朗读方式，如果采用单一的朗读方式，学生很容易产生厌烦心理，因此朗读方式要丰富多样，不拘一格。在文言文教学中，可以使用齐读、分组读、领读、接龙读、指名读、分角色读、男女生交错读等方式，为激发学生的朗读激情，还可以组织朗读的比赛。如我在教学《曹刿论战》一文时，主要采用了分角色朗读开展朗读训练。本文涉及的人物主要是曹刿和鲁庄公，第一阶段：扫清字词障碍后，听录音，然后再听老师范读，最后学生齐读。第二阶段翻译课文后进行分角色朗读，男同学扮演曹刿，女同学扮演鲁庄公，其他语言老师来读。第三个阶段：分析人物后，老师根据人物的思想性格特点，分析这两个人物的语言应该怎样读，要用怎样的语气去读，如對于曹刿，读的时候要读出他的爱国感情、沉着果断、自信读出这个大将的风范；对于鲁庄公，要读出虚怀若谷、勇于纳谏的品格。然后指名学生分角色朗读，多找几组学生进行比较，有比较才会有进步。这个环节的设计，能充分调动学生的积极性。学生较喜欢看同龄人的表演，通过比拼，学生既得到了训练，又加深了对人物性格特点的理解。
　　责任编辑 罗 峰