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摘要：优秀的语文课堂板书要做到科学性与艺术性的统一。板书设计要根据教学目标、学生学情、教材特点，对课文进行整合，使课文内容得以可视化、条理化、系统化地呈现。通过板书，突出教学重点、突破教学难点，引导学生有效学习。
关键词：语文；板书设计；科学性；艺术性
一、 引言
一幅优质的板书，能同时给学生以美感、授学生以知识。因此可以说，课堂板书的设计既是科学，也是艺术。板书的科学性可以使课文内容可视化、条理化、系统化地呈现，有利于教学重点的突出和教学难点的突破。板书的艺术性可以使语言（文字）、视觉（图像）这两种信息呈现手段得以综合应用，增强学生对知识的记忆与识别，使学生的学科思维、审美能力同时得到训练。
优秀的板书，不是文字与图像的简单结合，而是教师有目的地将教材中的重要内容通过构思，按照一定的规则所画出的图形，给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的感受。
本文将以苏州市名教师、苏州市景范中学钱虹老师的课例，对语文课堂的板书设计加以说明。
二、 课例1：《从百草园到三味书屋》一课的板书设计
课文《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。作者描写了自己的童年生活，谱写了自己的幼年往事。这是一篇重提旧事的散文，鲁迅先生以自然随意、简洁洒脱的魏晋文风，将充满妙趣的童心世界呈现在读者面前。
作者对三味书屋的感情究竟是什么样的，这个问题至今还有争议。有学者认为，鲁迅先生以对百草园的趣味反衬出了对三味书屋的乏味。也有学者认为，百草园和三味书屋都是鲁迅先生珍贵的童年记忆，百草园和三味书屋两个意象，分别代表了对大自然的热爱、对学习生活的怀念。
全文最后一句“这东西早已沒有了吧”，意味深长。作者看似随意的一句话，事实上表明了童真已逝、童趣不再。
钱虹老师根据教学目标、重点难点、课标要求，以抽象与形象相结合增强学生的识别与记忆为设计思路，为《从百草园到三味书屋》设计的课堂板书如下：
从百草园到三味书屋
自由、无拘无束、童趣熟悉、认识老师
与自然相关、为友读书拾趣
成长的历程
这幅板书使课文内容可视化呈现，有以下主要特点：
首先，此板书让学生非常容易就能抓住课文的结构和作者的成文思路。“从……到……”，《从百草园到三味书屋》这种格式的标题，是记叙文中以空间转换为写作顺序的典型。从标题出发设计板书，能够使学生较为轻松地掌握课文结构，进而理解写作思路。
其次，此板书抓住了文章的主要内容，即作者在百草园以及三味书屋两处的童年生活。
第三，此板书揭示了课文的主题。作者对百草园快乐而有趣的回忆，是童年时代热爱大自然的一个缩影；对三味书屋看似枯燥而乏味的回忆，是艰辛的求学求知历程的写照。其间对儿童心理的刻画是快乐与天真并存，对传统私塾的描写则是生动与真实兼具。
钱老师的这幅板书，结构对称，从可视化的角度来看又是一幅“板图”，既实用又美观。在这样一幅将课文可视化、条理化、系统化呈现的板书引导下，学生能够有效地将知识内化。教学重、难点也随着知识的可视化而得以突出、突破。
三、 课例2：《人民英雄永垂不朽》一课的板书设计
《人民英雄永垂不朽》是一篇说明文。“人民英雄永垂不朽”是这篇课文的主标题，这表明人民英雄纪念碑就是课文要说明的主题；“永垂不朽”则表达了作者意在歌颂人民英雄的写作思想。“瞻仰首都人民英雄纪念碑”是这篇课文的副标题，框定了说明的对象。
（一） 本课的板书设计及方法
钱虹老师本着减负增效的原则，根据教学目标，结合课文特点和初中生的认知特征，以知识的可视化为追求，为《人民英雄永垂不朽》设计的课堂板书如下：
人民英雄
纪念碑碑身：正面：题词
背面：碑文
东西两侧上部：花纹
小碑座：花圈
大碑座：浮雕
碑顶：小庑殿顶
（二） 设计的特点及目的
首先，由“人民英雄纪念碑”七字构成了主板书。以课文的说明对象将课文的内容可视化、条理化、系统化地呈现，有利于引导学生通过板书增强对课文内容的识别与记忆。
其次，板书采取解构式的布局，设计目的就是使学生通过板书能迅速理解课文的说明对象是什么，这块碑有何意义、作用，以及这块碑的纪念对象是谁。
第三，板书中用一个大括号延伸出副板书。其一是让学生看着板书就知道文章说明对象“人民英雄纪念碑”是由哪些部分组成的；其二是变枯燥无味的文字为形象直观的图像，使学生易于接受和理解，给学生以视觉的观感，激发学生学习说明文的兴趣，从而轻负高效地完成学习任务。
四、 结语
优秀的语文课堂板书，在设计上要根据教学目标、学生学情、教材特点等要素，对课文进行整合，使课文内容得以可视化、条理化、系统化地呈现。钱虹老师的这两幅板书，都能够非常有效地将文章的结构和内容进行整合。学生不论是在课堂上初次学习文章还是在以后的复习中，都能做到看见板书就对文章有一个整体的把握，一目了然，这样的板书真正做到了科学性与艺术性的统一。
作者简介：沈萍，江苏省苏州市金阊实验中学教师。
关键词：语文；板书设计；科学性；艺术性
一、 引言
一幅优质的板书，能同时给学生以美感、授学生以知识。因此可以说，课堂板书的设计既是科学，也是艺术。板书的科学性可以使课文内容可视化、条理化、系统化地呈现，有利于教学重点的突出和教学难点的突破。板书的艺术性可以使语言（文字）、视觉（图像）这两种信息呈现手段得以综合应用，增强学生对知识的记忆与识别，使学生的学科思维、审美能力同时得到训练。
优秀的板书，不是文字与图像的简单结合，而是教师有目的地将教材中的重要内容通过构思，按照一定的规则所画出的图形，给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的感受。
本文将以苏州市名教师、苏州市景范中学钱虹老师的课例，对语文课堂的板书设计加以说明。
二、 课例1：《从百草园到三味书屋》一课的板书设计
课文《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。作者描写了自己的童年生活，谱写了自己的幼年往事。这是一篇重提旧事的散文，鲁迅先生以自然随意、简洁洒脱的魏晋文风，将充满妙趣的童心世界呈现在读者面前。
作者对三味书屋的感情究竟是什么样的，这个问题至今还有争议。有学者认为，鲁迅先生以对百草园的趣味反衬出了对三味书屋的乏味。也有学者认为，百草园和三味书屋都是鲁迅先生珍贵的童年记忆，百草园和三味书屋两个意象，分别代表了对大自然的热爱、对学习生活的怀念。
全文最后一句“这东西早已沒有了吧”，意味深长。作者看似随意的一句话，事实上表明了童真已逝、童趣不再。
钱虹老师根据教学目标、重点难点、课标要求，以抽象与形象相结合增强学生的识别与记忆为设计思路，为《从百草园到三味书屋》设计的课堂板书如下：
从百草园到三味书屋
自由、无拘无束、童趣熟悉、认识老师
与自然相关、为友读书拾趣
成长的历程
这幅板书使课文内容可视化呈现，有以下主要特点：
首先，此板书让学生非常容易就能抓住课文的结构和作者的成文思路。“从……到……”，《从百草园到三味书屋》这种格式的标题，是记叙文中以空间转换为写作顺序的典型。从标题出发设计板书，能够使学生较为轻松地掌握课文结构，进而理解写作思路。
其次，此板书抓住了文章的主要内容，即作者在百草园以及三味书屋两处的童年生活。
第三，此板书揭示了课文的主题。作者对百草园快乐而有趣的回忆，是童年时代热爱大自然的一个缩影；对三味书屋看似枯燥而乏味的回忆，是艰辛的求学求知历程的写照。其间对儿童心理的刻画是快乐与天真并存，对传统私塾的描写则是生动与真实兼具。
钱老师的这幅板书，结构对称，从可视化的角度来看又是一幅“板图”，既实用又美观。在这样一幅将课文可视化、条理化、系统化呈现的板书引导下，学生能够有效地将知识内化。教学重、难点也随着知识的可视化而得以突出、突破。
三、 课例2：《人民英雄永垂不朽》一课的板书设计
《人民英雄永垂不朽》是一篇说明文。“人民英雄永垂不朽”是这篇课文的主标题，这表明人民英雄纪念碑就是课文要说明的主题；“永垂不朽”则表达了作者意在歌颂人民英雄的写作思想。“瞻仰首都人民英雄纪念碑”是这篇课文的副标题，框定了说明的对象。
（一） 本课的板书设计及方法
钱虹老师本着减负增效的原则，根据教学目标，结合课文特点和初中生的认知特征，以知识的可视化为追求，为《人民英雄永垂不朽》设计的课堂板书如下：
人民英雄
纪念碑碑身：正面：题词
背面：碑文
东西两侧上部：花纹
小碑座：花圈
大碑座：浮雕
碑顶：小庑殿顶
（二） 设计的特点及目的
首先，由“人民英雄纪念碑”七字构成了主板书。以课文的说明对象将课文的内容可视化、条理化、系统化地呈现，有利于引导学生通过板书增强对课文内容的识别与记忆。
其次，板书采取解构式的布局，设计目的就是使学生通过板书能迅速理解课文的说明对象是什么，这块碑有何意义、作用，以及这块碑的纪念对象是谁。
第三，板书中用一个大括号延伸出副板书。其一是让学生看着板书就知道文章说明对象“人民英雄纪念碑”是由哪些部分组成的；其二是变枯燥无味的文字为形象直观的图像，使学生易于接受和理解，给学生以视觉的观感，激发学生学习说明文的兴趣，从而轻负高效地完成学习任务。
四、 结语
优秀的语文课堂板书，在设计上要根据教学目标、学生学情、教材特点等要素，对课文进行整合，使课文内容得以可视化、条理化、系统化地呈现。钱虹老师的这两幅板书，都能够非常有效地将文章的结构和内容进行整合。学生不论是在课堂上初次学习文章还是在以后的复习中，都能做到看见板书就对文章有一个整体的把握，一目了然，这样的板书真正做到了科学性与艺术性的统一。
作者简介：沈萍，江苏省苏州市金阊实验中学教师。