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摘 要：伴随着新课程改革的深入发展和素质教育水平的提升，小学阶段的教育教学目标和重点方向已发生了转变，更加注重培养学生的自主学习性、促进自身综合素质的提升。对于小学数学课堂教学，要实现课堂效率的有效性，必然需要更加注重学生独立思维的形成、实现数学学习体系的自主性和持续性发展。在课程教学过程中，教师要进一步养成以学生发展为根本的教学观念，提高同学们的学习能动性，从主观意识上加深对学习的热情，进一步提高课堂学习的效率。
关键词：小学课堂;数学教学;发展教育
引言：
在当今社会，素质教育的深入开展使得小学数学教育阶段越来越侧重于培养学生的自主探究能力，重视受教育者在教学阶段发挥的主体作用。老师在进行课程设计与确定课程目标时，应注重引导同学们的主动学习兴趣，以激发受教育者的创新意识与思辨思维为根本，促进小学数学课堂教学效果的有效性转变，实现学生综合全面的发展，加深师生之间的深入沟通，进一步提高课程授课的效率和学习氛围。
一、认识“以学生为本”在教学过程中的重要地位
从传统的教学习惯上来看，绝大多数老师在进行课程讲解的过程中，讲解的内容多以课本为主，这也就导致课程内容过于僵硬化、固定化。然而在实践教学中，不同的学生个体自身具备不同的特性，对于学习内容与学习目标的制定不能一概而论。因此，为了避免传统教学方法在授课过程中对学生积极性的打击，教师在制定课程要求以及课程安排上，应当根据学生的性格以及学习状况对授课计划加以完善。注重培养学生的课堂参与观念，引导学生认识到自己是课堂的一部分，课堂知识对学习把握能够促进提升自身的综合素质水平，从而帮助学生更加专注地投入到课程学习中去。
二、“以学生发展为本”在数学课堂教学实践的探索
（一）鼓励教学为主，激发学生个体潜力
在现代教学过程中，要实现小学数学课堂教学效率的提升，教师应当充分认识到每一位学生需求的不同，在授课过程中采用鼓励教学的方式，推動学生参与课程进度，实现以学生为发展基础的现代教学模式。在课堂安排上，老师应当根据学生不同的学习能力以及知识掌握水平，创造较为宽松的教学环境，使得每一位成员在课堂上都能够与老师进行知识交流，在激发学生创造精神与锻炼表达情感的同时，深入挖掘受教育者自身潜力，树立对数学学习的信心。例如，在进行“相交与平行”学习时，教师可以提前带领学生进行小组比赛，寻找身边的直线并找出直线间存在的关系。借助生活中的事物阐明各条线段之间存在的相交或平行关系。对于概念的理解，特别是对垂直关系的认识，老师可以让同学们通过动手操作寻找出在什么情况下两条直线为平行关系、什么情况下为垂直，学生可以将找到的特征或必须具备的条件向大家分享，以小组为单位进行交流沟通，共同寻找生活中的平行与相交现象。在这样的实践教学练习下，能够极大地帮助学生提升掌握知识要素的速度，激发学生的想象与联想能力，从而提升数学授课的教学质量。
（二）激发学生学习热情，合理调控授课进度
对于同学们学习数学兴趣的培养，离不开教师对课程进度的整体把握。要激发小学生对于数学知识的好奇心，在课程安排上应当注重教学内容与授课难度的宽、松结合，学生的学习负担应当控制在合适的范围中，这样才能使学生既拥有对知识学习的兴趣，又能够不过于松懈的进行学习。对于小学生而言，对知识点的理解与运用吸收能力受到年龄的限制，因此老师不能只顾完成教学任务去追求授课速度，更应当加强学生对于知识内容的加深巩固，重视随堂练习与课后习题对吸收、理解数学重点知识的积极作用，帮助学生掌握学习与生活的平衡点，实现学习效率的高效化。
（三）以情景教学为特色，激励学生主动探索
情景教学模式相比于传统单一的旧教学模式，能够实现小学阶段教学效果的全面提升，从根本上落实“以学生为本”的教学理念。在情景教学模式下，教师应当转变原有的灌输式教学习惯，注重发挥学生的主观意识，采用引导的方式激发受教育者去探索和发掘知识点，巩固提升学生在课堂上的独立分析能力，帮助构建同学们对数学知识要素学习的理论体系，激发空间想象力。例如在学习三位数除以两位数的过程中，教师可以通过电子设备完成除法演算的整个过程，创设一个数字除法运算的情景教学环境，直观地从视觉上帮助同学们建立起对三位数除两位数的计算技巧以及计算过程的理解，使抽象的知识变得可触摸、可理解，从而满足小学生对于知识内容的好奇心，推动数学空间思维的逻辑构建。
结束语
“以学生发展为本”的小学数学课堂的构建，实现了学生个人特点与课程内容的结合统一，对于数学课堂教学的有效性以及学生自主探究和创新精神的养成有着重要的促进作用。对于小学数学课堂授课效果的有效性提升，仍需要教师在课程设计与教学目标制定上进行进一步的探索，才能真正提升学生的参与课堂，提高授课教学质量。
参考文献
[1]张玉存. 以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2017（30）：77-78.
[2]郭敏. 小学数学新教师教学有效性提升研究[D].宁夏师范学院，2018.
[3]张海红. 小学数学教师课堂教学行为转变研究[D].江苏师范大学，2018.
关键词：小学课堂;数学教学;发展教育
引言：
在当今社会，素质教育的深入开展使得小学数学教育阶段越来越侧重于培养学生的自主探究能力，重视受教育者在教学阶段发挥的主体作用。老师在进行课程设计与确定课程目标时，应注重引导同学们的主动学习兴趣，以激发受教育者的创新意识与思辨思维为根本，促进小学数学课堂教学效果的有效性转变，实现学生综合全面的发展，加深师生之间的深入沟通，进一步提高课程授课的效率和学习氛围。
一、认识“以学生为本”在教学过程中的重要地位
从传统的教学习惯上来看，绝大多数老师在进行课程讲解的过程中，讲解的内容多以课本为主，这也就导致课程内容过于僵硬化、固定化。然而在实践教学中，不同的学生个体自身具备不同的特性，对于学习内容与学习目标的制定不能一概而论。因此，为了避免传统教学方法在授课过程中对学生积极性的打击，教师在制定课程要求以及课程安排上，应当根据学生的性格以及学习状况对授课计划加以完善。注重培养学生的课堂参与观念，引导学生认识到自己是课堂的一部分，课堂知识对学习把握能够促进提升自身的综合素质水平，从而帮助学生更加专注地投入到课程学习中去。
二、“以学生发展为本”在数学课堂教学实践的探索
（一）鼓励教学为主，激发学生个体潜力
在现代教学过程中，要实现小学数学课堂教学效率的提升，教师应当充分认识到每一位学生需求的不同，在授课过程中采用鼓励教学的方式，推動学生参与课程进度，实现以学生为发展基础的现代教学模式。在课堂安排上，老师应当根据学生不同的学习能力以及知识掌握水平，创造较为宽松的教学环境，使得每一位成员在课堂上都能够与老师进行知识交流，在激发学生创造精神与锻炼表达情感的同时，深入挖掘受教育者自身潜力，树立对数学学习的信心。例如，在进行“相交与平行”学习时，教师可以提前带领学生进行小组比赛，寻找身边的直线并找出直线间存在的关系。借助生活中的事物阐明各条线段之间存在的相交或平行关系。对于概念的理解，特别是对垂直关系的认识，老师可以让同学们通过动手操作寻找出在什么情况下两条直线为平行关系、什么情况下为垂直，学生可以将找到的特征或必须具备的条件向大家分享，以小组为单位进行交流沟通，共同寻找生活中的平行与相交现象。在这样的实践教学练习下，能够极大地帮助学生提升掌握知识要素的速度，激发学生的想象与联想能力，从而提升数学授课的教学质量。
（二）激发学生学习热情，合理调控授课进度
对于同学们学习数学兴趣的培养，离不开教师对课程进度的整体把握。要激发小学生对于数学知识的好奇心，在课程安排上应当注重教学内容与授课难度的宽、松结合，学生的学习负担应当控制在合适的范围中，这样才能使学生既拥有对知识学习的兴趣，又能够不过于松懈的进行学习。对于小学生而言，对知识点的理解与运用吸收能力受到年龄的限制，因此老师不能只顾完成教学任务去追求授课速度，更应当加强学生对于知识内容的加深巩固，重视随堂练习与课后习题对吸收、理解数学重点知识的积极作用，帮助学生掌握学习与生活的平衡点，实现学习效率的高效化。
（三）以情景教学为特色，激励学生主动探索
情景教学模式相比于传统单一的旧教学模式，能够实现小学阶段教学效果的全面提升，从根本上落实“以学生为本”的教学理念。在情景教学模式下，教师应当转变原有的灌输式教学习惯，注重发挥学生的主观意识，采用引导的方式激发受教育者去探索和发掘知识点，巩固提升学生在课堂上的独立分析能力，帮助构建同学们对数学知识要素学习的理论体系，激发空间想象力。例如在学习三位数除以两位数的过程中，教师可以通过电子设备完成除法演算的整个过程，创设一个数字除法运算的情景教学环境，直观地从视觉上帮助同学们建立起对三位数除两位数的计算技巧以及计算过程的理解，使抽象的知识变得可触摸、可理解，从而满足小学生对于知识内容的好奇心，推动数学空间思维的逻辑构建。
结束语
“以学生发展为本”的小学数学课堂的构建，实现了学生个人特点与课程内容的结合统一，对于数学课堂教学的有效性以及学生自主探究和创新精神的养成有着重要的促进作用。对于小学数学课堂授课效果的有效性提升，仍需要教师在课程设计与教学目标制定上进行进一步的探索，才能真正提升学生的参与课堂，提高授课教学质量。
参考文献
[1]张玉存. 以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2017（30）：77-78.
[2]郭敏. 小学数学新教师教学有效性提升研究[D].宁夏师范学院，2018.
[3]张海红. 小学数学教师课堂教学行为转变研究[D].江苏师范大学，2018.