2007年12月16日至12月24日，省教育厅组织全省38所重点高中校长携主管教学的副校长或主管高中教学的教导主任，分两个组赴宁夏、深圳、海南进行了为期一周的以高中新课程实验为主要内容的教育考察，我们有幸随团前往深圳、海南考察学习。这次考察学习共参观考察了北京师大附中南山区分校、深圳市南头中学、海口市一中和海南国兴中学等四所学校。
　　这四所学校各有不同的办学特色，在高中新课程实验中也有不同的具体做法，但对高中新课程实验的理解，以及新课程实验的基本思路都是一致的。通过考察，我们认为在以下几个方面非常值得学习与借鉴。
　　
　　一、办学条件现代化
　　
　　我们所参观的四所学校的办学条件都充分显示了高标准、现代化。无论教师的办公条件、学生住宿条件，还是学校的各项办学硬件，都是一流的，特别是深圳的一些学校，高标准、高起点，让我们惊叹不已。同时，我们也发现，虽然这些学校现代化水平高，但并不追求表面的奢华，注重的是硬件的利用率及使用效果。
　　
　　二、学校管理精细化
　　
　　我们所参观的几所学校，虽然各具特色，但都显示出学校管理的精细化，通过校园环境及校园内宣传橱窗，处处呈现出学校各项管理工作的细致入微，学校各部门工作的组织有序有效，让我们深深感到我们内地学校的管理及学校管理者的理念与之存在较大差距。尤其是他们的管理者，不仅是能手，也是管理高手，同时又是课改的专家。比如，北京师大附中南山区分校的陆主任，她既是学校的生物学科能手，也是课改的专家。这几所学校管理主题鲜明，就是突出优化课堂教学、提高课堂效率和强调教师课前投入、加强集体备课。
　　
　　三、教学常规制度化
　　
　　我们所参观的各个学校都有一套详细规范，执行力强且行之有效的落实常规的管理制度。从教师的管理到学生的管理，从教师的教和学生的学到对教师和学生的评价，从课程设置方案到综合实践课开设与管理到校本课程的开发与管理等，都形成了自己的常规制度。如北京师大附中南山区分校研究性学习课程，从开题到课程实施，从过程管理到三级结题模式的建立，都有常规制度来保障，他们的校本课程开发，也形成了切实有效的激励与保障措施。又如，海口一中的校本教研、公开课评课及教学反思都实行网络化操作，最大限度实现资源共享，选修课、校本课也形成了自己的开设模式，成长记录袋从文本格式到电子化，建立了常规的学生成长管理系统等。这些常规制度的建立，不仅保障了管理的实效，也促进了高中新课程实验的有效推进。
　　
　　四、师资队伍高素质化
　　
　　从我们考察的几所学校来看，师资队伍相对比较强，学历总体水平高。如北京师大附中南山区分校和深圳南头中学他们的校长都是硕士或博士研究生毕业，教师大部分是研究生或本科毕业，特级教师已不是凤毛麟角。尽管如此，他们还是非常重视教师的校本培训和校本教研，通过教师集体备课、写教学反思、教学案例和开发校本课程等措施提高教师专业水平。
　　
　　五、校园文化特色化
　　
　　一个学校如果没有自己的校园文化，学校就没有灵魂，教育就没有灵气。只有不断发掘学校文化的内涵，创新学校文化的建设，展示校园文化的魅力，学校才能永远充满蓬勃的生机。我们参观的四所学校，无论是教师的那种爱岗敬业的精神、学生的那种良好的养成教育，还是校园环境，都透露出了一种浓郁的文化氛围。尤其值得一提的是，他们在校园文化建设方面注重挖掘和张扬“个性”。如深圳市南头中学，她并不像我们想象的那样通过塑造名人的雕像，张贴名人名言，建造假山池沼、亭台楼阁，建造风格各异的教学楼、办公楼等来彰显校园文化特色，而是充分利用本校的资源和特色，展示校园文化的魅力，具体做法是：把本校的校训、办学理念、历年来本校培养的名人、历年来高考所取得的成绩、学校的教科研的具体做法和所取得的成绩等做成广告标语牌，把学生中好的字、画、摄影作品和师生中的经典名言装裱好挂在学校的走廊和外墙上，把学生的每一次活动都通过宣传橱窗展示出来，使校园中的每一个文化景观都能“说”出学校的特色和内涵，“道”出学校的精神和风范。
　　
　　六、教育决策人文化
　　
　　从深圳到海南，我们不仅看到了教育的高度发展，而且还感受了发达地区教育决策的人文化。两地的物价、财政部门对学校的收费给出了人文化的规范，学校可以据实收取用于学生的资料费、体检费、茶水费、校服费，特别是学校可以根据实际需要向参与补课的学生收取补课费。广东省规定，每生每节课收取两元的补课费，海南省规定，每生每节课可以收取1～1.4元的补课费。 (作者单位：江西省抚州市临川第三中学)
　　
　　□责任编辑：邓园生