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【摘要】阅读是语文教学中的重要组成部分，能够从根源上提升学生素养，故而在小学语文教学中任课教师一定要注重学生阅读能力的培养。本文立足小学语文阅读能力教学的实际情况，从“尊重学生主体地位”“丰富教育教学内容”“培养学生阅读思维”三个方面出发， 对如何培养学生阅读能力教学进行分析与探究。
【关键词】小学语文;阅读能力培养;方法研究;教学
前言：阅读能力指的是学生在对文章进行阅读的过程中，可以掌握其中的阅读方法，能够对文章有深刻的理解和感悟。阅读教学是语文教学的重要组成，它的目的不仅是传授知识，最主要的是培养学生的阅读能力。所以任课教师在对学生进行语文教学的过程中，培养学生阅读能力是十分重要的。经过阅读的积累，可以增加学生内涵、开阔视野、为语文深度学习打下扎实基础。与此同时，任课教师还可以培养学生的阅读习惯，提升学生的人文综合素养。进而有效提升学生的语文学习能力，提高教学效率。
一、尊重学生主体地位
在阅读教学中，任课教师要充分发挥学生的自动性和主动性，让学生可以在阅读教学中得到表达能力和阅读鉴赏能力的提升。教师要把学生当成有头脑、有生命、有情感的个体，充分尊重、发挥他们的自主性，从而挖掘学生的智慧。以《卖火柴的小女孩》一文教学为例，任课教师可以让学生们先熟读课文，并结合课文提出几个相关的问题，可以让学生在阅读的过程中进行思考和理解。比如：“小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？”让学生独自进行朗读和梳理。阅读文章结束以后，任课教师可以抽查学生回答之前的问题，引领学生们归纳文章的内容。通过学生和教师这样提问和交流的方式不断的引导学生思考和探究。最后，任课教师可以再进行提问，读完这个感人的童话，学生们一定有很多话想对这个可怜的小女孩说，可以把自己想说的话写下来。有助于提升阅读表达能力，培养学生的阅读独立性，促进学生的全方面发展。
二、丰富教育教学内容
在传统的阅读教学中，课本教材是唯一的信息来源，在一定程度上限制了学生的阅读能力。任课教师在教学过程中要充分利用各种信息资源，尽可能扩大学生们的阅读范围，可以看到新的内容和知识。这样可以丰富学生们的语言素材的积累，加深他们对文章背景资料的掌握。小学生本身是爱玩闹的年纪，自我约束能力较弱，在课堂教学中集中注意力比较困难。任课教师可以加入一些相关的有趣的元素，吸引学生们的注意力。以《白鹭》一文教学为例，任课教师在课堂上可以通过多媒体播放一些白鹭的图片和白鹭生活环境的相关音频，让学生们对白鹭有了一些初步的了解。通过音频和图片的观看，看到全身洁白漂亮，身形优美的水鸟，可以看到学生对白鹭有很多的兴趣。这样一来可以充分调动学生们学习的积极性，相对应的，课堂上任课教师提出的相关问题，学生们也会积极踊跃地参与并回答。在寻找白鹭的“色素美”和“身段美”的时候，学生们回忆看到的音频图片，很快就能找出来白鹭的特点。通过这样的教育方法，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以有效地激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。
三、培养学生阅读思维
在小学语文阅读教学中，培养学生们的思维能力是十分重要的。学生在阅读中通过语言和文字获取有限信息，从而认识世界、发展思维、得以审美的体验。阅读教学中，真正的阅读是需要思考的，因此任课教师应该注重学生对思维能力的培养。在教学过程中任课教师要扩大学生的阅读范围，进而在阅读中有效的培养学生的阅读思维。例如在阅读过程中，任课教师可以构建单元教学的初探。学生能够通过想象推理的过程，尝试理解相隔数亿年的自然风貌，体会一颗琥珀的沉淀过程。《飞向蓝天的恐龙》介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程和科学家在古生物学研究领域取得的重大成就。《纳米技术就在我们身边》用通俗易懂的语言介绍了纳米技术的广泛应用。此时再结合快乐读书之中的有效拓展，在单元教学之后，任课教就可以指导学生思考有什么感悟与体会。此时学生不禁会想“什么是科学，应当如何辨别科学呢？我们应该如何用自己的力量推动科学的发展呢？”在这样教学思维深化中，学生逐渐开始思考阅读的真谛。拓展阅读过程中能够充分抓住文学思路，近距离感知科学。在这样教学引导下，学生能够充分养成良好阅读思维，真正实现在课本的基础上养成语文素养。
结束语
综上所述，在小学语文教学中培养学生的阅读能力，应该在当前的实际教育情况的基础上，培养学生形成良好的阅读习惯，增加学生的阅读技巧和阅读思维，从而提升学生的知识储备量，有效提高学生的综合素养。笔者将持续关注“小学语文教学中培养学生阅读能力方法探究”这一重要课题，以期真正提升学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]田麗英. 小学语文教学中培养学生阅读能力的方法探究[J]. 吉林教育， 2016（26）：121-，共1页.
[2曹旭. 刍议小学语文教学中培养学生阅读能力的方法探究[J]. 都市家教：下半月， 2016.
【关键词】小学语文;阅读能力培养;方法研究;教学
前言：阅读能力指的是学生在对文章进行阅读的过程中，可以掌握其中的阅读方法，能够对文章有深刻的理解和感悟。阅读教学是语文教学的重要组成，它的目的不仅是传授知识，最主要的是培养学生的阅读能力。所以任课教师在对学生进行语文教学的过程中，培养学生阅读能力是十分重要的。经过阅读的积累，可以增加学生内涵、开阔视野、为语文深度学习打下扎实基础。与此同时，任课教师还可以培养学生的阅读习惯，提升学生的人文综合素养。进而有效提升学生的语文学习能力，提高教学效率。
一、尊重学生主体地位
在阅读教学中，任课教师要充分发挥学生的自动性和主动性，让学生可以在阅读教学中得到表达能力和阅读鉴赏能力的提升。教师要把学生当成有头脑、有生命、有情感的个体，充分尊重、发挥他们的自主性，从而挖掘学生的智慧。以《卖火柴的小女孩》一文教学为例，任课教师可以让学生们先熟读课文，并结合课文提出几个相关的问题，可以让学生在阅读的过程中进行思考和理解。比如：“小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？”让学生独自进行朗读和梳理。阅读文章结束以后，任课教师可以抽查学生回答之前的问题，引领学生们归纳文章的内容。通过学生和教师这样提问和交流的方式不断的引导学生思考和探究。最后，任课教师可以再进行提问，读完这个感人的童话，学生们一定有很多话想对这个可怜的小女孩说，可以把自己想说的话写下来。有助于提升阅读表达能力，培养学生的阅读独立性，促进学生的全方面发展。
二、丰富教育教学内容
在传统的阅读教学中，课本教材是唯一的信息来源，在一定程度上限制了学生的阅读能力。任课教师在教学过程中要充分利用各种信息资源，尽可能扩大学生们的阅读范围，可以看到新的内容和知识。这样可以丰富学生们的语言素材的积累，加深他们对文章背景资料的掌握。小学生本身是爱玩闹的年纪，自我约束能力较弱，在课堂教学中集中注意力比较困难。任课教师可以加入一些相关的有趣的元素，吸引学生们的注意力。以《白鹭》一文教学为例，任课教师在课堂上可以通过多媒体播放一些白鹭的图片和白鹭生活环境的相关音频，让学生们对白鹭有了一些初步的了解。通过音频和图片的观看，看到全身洁白漂亮，身形优美的水鸟，可以看到学生对白鹭有很多的兴趣。这样一来可以充分调动学生们学习的积极性，相对应的，课堂上任课教师提出的相关问题，学生们也会积极踊跃地参与并回答。在寻找白鹭的“色素美”和“身段美”的时候，学生们回忆看到的音频图片，很快就能找出来白鹭的特点。通过这样的教育方法，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以有效地激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。
三、培养学生阅读思维
在小学语文阅读教学中，培养学生们的思维能力是十分重要的。学生在阅读中通过语言和文字获取有限信息，从而认识世界、发展思维、得以审美的体验。阅读教学中，真正的阅读是需要思考的，因此任课教师应该注重学生对思维能力的培养。在教学过程中任课教师要扩大学生的阅读范围，进而在阅读中有效的培养学生的阅读思维。例如在阅读过程中，任课教师可以构建单元教学的初探。学生能够通过想象推理的过程，尝试理解相隔数亿年的自然风貌，体会一颗琥珀的沉淀过程。《飞向蓝天的恐龙》介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程和科学家在古生物学研究领域取得的重大成就。《纳米技术就在我们身边》用通俗易懂的语言介绍了纳米技术的广泛应用。此时再结合快乐读书之中的有效拓展，在单元教学之后，任课教就可以指导学生思考有什么感悟与体会。此时学生不禁会想“什么是科学，应当如何辨别科学呢？我们应该如何用自己的力量推动科学的发展呢？”在这样教学思维深化中，学生逐渐开始思考阅读的真谛。拓展阅读过程中能够充分抓住文学思路，近距离感知科学。在这样教学引导下，学生能够充分养成良好阅读思维，真正实现在课本的基础上养成语文素养。
结束语
综上所述，在小学语文教学中培养学生的阅读能力，应该在当前的实际教育情况的基础上，培养学生形成良好的阅读习惯，增加学生的阅读技巧和阅读思维，从而提升学生的知识储备量，有效提高学生的综合素养。笔者将持续关注“小学语文教学中培养学生阅读能力方法探究”这一重要课题，以期真正提升学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]田麗英. 小学语文教学中培养学生阅读能力的方法探究[J]. 吉林教育， 2016（26）：121-，共1页.
[2曹旭. 刍议小学语文教学中培养学生阅读能力的方法探究[J]. 都市家教：下半月， 2016.