运用信息技术演绎小学数学精彩课堂

来源 :学子·教育新理念 | 被引量 : 0次 | 上传用户:terreterre
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  教育信息化时代的到来,改变了传统的课堂教学模式,为小学数学教学提供了更多的教学手段。对此,小学数学教师应注重对教学理念和教学模式的改善,以推动教学效果的不断提升。
  一、创设情景,使数学直观化
  小学生年龄小,心智尚不成熟,虽然已经具备一定的运算能力,但在很大程度上要依托具体对象。小学数学已经具有一定的抽象性和复杂性,例如苏教版五年级下册第八课《分数加法与减法》,第九课《方程》等中高年级的数学知识,已经渐渐脱离具体情景,增大了学生计算与理解的难度。多媒体课件的使用,可以给学生更加直观的感受,化抽象为具象,化解学生对数学的恐惧心理,将复杂的数学问题简单化,逐步引导学生将对数学感想认知转化为理性思考,从而突破重难点,提高学习效率。
  例如:在苏教版《三角形》一课中,教师在讲述定理“三角形内角和180度”时,可以巧妙地使用多媒体技术,将三角形的三个角切下来,再拼凑到一起,三个角的边恰好形成一条直线,内角拼凑在一起形成一个平角,证明了三角形内角和确实是180度。如果没有这个化抽象为具象的过程,学生也可以将定理死记硬背下来,但是记忆不够深刻,其理论也不够让人信服。
  二、开阔视野,使数学丰富化
  新课程要求,数学教学不应该只是单学科的计算教育,而是与其他学科相互联系的综合教学,在教学过程中,通过知识的联系,呈现出各个学科的精彩内容。然而,这个要求与数学老师单一的专业背景相矛盾,大部分的教师都是术业有专攻,在向学生讲授数学史、数学家故事、数学在科技领域的应用这些发散性知识时,往往力不从心。
  网络信息技术的发展帮助教师解决了这些问题,在互联网的帮助下,教师可以方便快捷地开展各种资料收集活动,大大弥补了数学教学在发散性知识的空白,有效扩展延续了教材教学内容,拓展了学生知识,开阔了学生眼界,使数学丰富化。
  以苏教版《树叶中的比》一课为例,教师可以引导学生课后查找资料,例如:不同树叶的形状有什么不同,它们的长宽之比有什么异同,然后在课堂上再将学生收集的资料整理分析,鼓励学生团结协作,共同思考,再得出结论。
  三、动态演示,使数学活力化
  传统的教学方式以教师讲授知识点为主,课后习题为辅,死板的教学方式,使得小学生更加厌恶数学学习。为了有效解决这个问题,教师在教学中应采用信息化技术,利用小学生贪玩的特点,将数学知识融入多媒体画面之中,吸引他们的注意力,引发学生学习兴趣。多媒体画面可以集声、光、色为一体,同时实现画面大小、远近、快慢、动静之间的转换,突破时间与空间的限制,将教学内容生动形象地展示在学生面前。这种动态的演示,直观的彩色图片能刺激学生的思维能力,提高其学习的主动性和积极性,便于营造轻松的教学氛围,增强学生对知识的理解和吸收。
  以苏教版四年级下册第八课《对称、平移和旋转》一课为例,教师可以利用多媒体的动态演示,向学生展现出图形的对称,平移和旋转,化抽象为具象。同时,利用对称,平移和旋转制作出来的美丽图形可以引发学生的学习兴趣,增强学生对数学的审美,使数学活力化,同时为学生的几何思维奠定良好的基础。
  四、贴近生活,使数学实效化
  教师可以鼓励学生在日常生活中,利用网络技术,查找关于数学的相关知识,在课堂上,教师可以将教学内容与学生的生活实际紧密联系在一起,教会学生用数学的目光去看待生活,感悟生活。
  例如:在讲授苏教版《统计》一章时,教师可以通过登陆中国统计局数据库,引导学生去观察中国的宏观统计数据,就其中一些贴近生活的统计科目进行分析讲解,例如物价水平统计,让学生的课堂上深切感受到统计的魅力,统计的用处,从而领悟到所学的知识与生活息息相关,摒弃“读书无用”的观点。
  五、建立学习平台,加强师生互动
  很多小学生因为害羞或畏惧等多种原因,不敢主动与老师交流,在课堂上总是一言不发,不主动参与到课堂讨论之中,学习上遇到问题,也不敢去请教同学和老师。这样的学习习惯不利于自身的学业发展,也不利于教学活动的顺利开展。
  针对这种情况,教师可以建立学习平台,学生可以以实名或匿名的方式将自己对知识的见解,对老师的建议或学习过程中的疑问发布到学习平台上,老师可以就这些内容进行回复。这样的方式拉近了学生和老师的距离,增强教师与学生之间的互动,帮助老师了解学生的近况,确保学生的疑惑得到解答。
  综上所述,合理运用信息技术可以有效地增强小学数学课堂效果,丰富课堂教学内容,激发学生学习热情,降低数学的抽象性和难度,帮助学生掌握重难点,激发学生思考,建立和谐的师生关系,打造精彩课堂。
  (作者单位:江苏省海门市瑞祥小学)
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